作為壹名人民教師，必須精心設計教學計劃，這是保證教學成功和提高教學質量的基本條件。那麽問題來了，教案怎麽寫？以下是我為妳收集的博雅絕學教案範文，希望對妳有所幫助。
博雅絕學教案範文設計理念1
文言文是傳承祖國燦爛文化的載體。本設計借助文言文的特點，堅持自學為主，以引導閱讀背誦為主，強化感悟，註重積累，通過情境引導、閱讀導向、相機撥測、拓展積累等方式，引導學生閱讀、思考、吸收，力圖使學生體驗到學習文言文的樂趣。
教學目標
1)讀課文，背課文。
2)了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的魅力，激發學生學習文言文的興趣。
上課安排:壹節課。
教具:多媒體課件
課前談話:
老師:我們來玩壹個單詞遊戲。老師說“廚房冒煙”，妳也說幾個這樣的詞。
老師:這樣多說幾句。課件演示:
清風流水似柳，芳草明月，霞光春雨。
老師:這些詞都是形容美麗的風景。如果平時有意識地積累這些單詞，對寫作肯定有幫助。
壹、話題的引入
有壹個故事，流傳千古，傳誦至今。就是我們今天要學習的博雅絕唱。希望通過今天的學習，讓同學們進壹步了解和喜歡文言文。這篇課文只用了77個字，卻給我們講述了壹個千古流傳的感人故事。現在我們壹起走進這個故事。
二，初讀感悟，體驗魅力
1.自由朗讀課文，準確讀出發音，流暢讀出句子。
2.點名讀課文，其他同學可以認真聽或者默讀。
(老師的發音，“在”平舌發音；“的”是復音詞“的”的意思。還有哪些詞要註意？妳在學習的時候讀過什麽不好的句子嗎？)
博雅/古琴不錯/鐘子期/聽力不錯。博雅古琴，誌在高山，鐘子期曰:“好，我拙/若/泰山！”決心跑水，鐘子期說:“好，楊洋Xi/若/河！”博雅/裏德·鐘子期/會得到它的。當我童年死去，博雅/預言/世界/不再有知音，而我/斷了琴/丟了弦，終身不再打鼓。
3.壹起讀課文。
總結:有進步。看幾遍古文似乎不難。讀古文的節奏和韻味並不難，只要閱讀時註意停頓，就能讀好。可以用“/”畫壹個暫停。我想如果妳理解了這篇課文，妳會讀得更好。
第三，字符串的初始解
1.妳是怎麽理解閱讀題目的？理解“覺”和“覺現”的含義。
2.《博雅覺仙》在文中還有哪些地方被提及？(默認答案:是鋼琴掉了弦，終身不再打鼓。)
3.總結學習方法:妳要借助筆記、上下文、機械翻譯學會變通)
4.博雅為誰而死？
(板書:鐘子期介紹:俞伯牙和鐘子期都是春秋時期的楚人)
5.這篇古文的要點是什麽？(自學、交流)
6.課堂報告:
a、理解“善良”就是嘆氣，用現在的話我還能說什麽？
1)前兩個“好”是什麽意思？後兩個“善”有什麽可說的？(默認答案:啊！好吧！)
2)“善”在現代是什麽意思？用現代的表達方式除了“是”我還能說什麽？(默認答案:太棒了！厲害，太神奇了！.....)由此可以看出這裏的“善”來表達我們的敬佩。
“在和Xi”是語氣詞，沒有具體的解釋。
C.“善”在文中出現了多少次？意思是壹樣的嗎？(對同壹個詞不認同的現象我理解了4遍，也知道自己擅長解釋什麽)
D.剛才他說博雅彈鋼琴的時候心裏想到了那座山，所以就彈出來了。哪個詞表示想到什麽？(板書:遲)認識到他們是相互聯系的。
e，還有哪個詞也是這個意思？(板書:閱讀)
對異體字認同現象的總結，可見漢字在中國是多麽的豐富。
7.用自己的話講這個故事，看誰講的生動。
第四，感受知音
(壹)什麽是知己
1)博雅為什麽跑調？
2)他們是什麽關系？(好朋友，知心朋友)哪裏能感覺到他們是知心朋友？
看圖:此時兩人完全沈浸在美妙的音樂中。他們互相欣賞，互相贊美。
博雅說的話，鐘子期會明白的。
3)從哪裏可以看出博雅善於打鼓，鐘子期善於傾聽？
4)在聽的前期，我不僅從博雅的旋律中聽到了高山流水，也聽到了博雅山壹樣的誌氣，海壹樣的胸懷。
5)想象說話
既然博雅擅長打鼓，那麽擅長演奏的博雅壹定能夠用音樂展現的不僅僅是山川，還有許多美麗的風景。除了峨眉山和河流，他的琴聲還會展現哪些動人的場景？
(讓學生想象並回答:明月，微風，裊裊炊煙，細雨春雨...)
6)這正是:“博雅說什麽，鐘子期就會得到什麽。”我心裏有事，我的好朋友會明白的。這可不是壹般的朋友！這叫知己。無論博雅瞄準的是山、是流水、是明月、是清風，無論博雅讀的是什麽，都將在下壹階段勝出。這才是真正的知己！
(2)相見恨晚。
1.博雅在楚國已經是有名的音樂家了。妳覺得他還會缺少贊美嗎？為什麽他視河馬小廚師為知己？(默認答案:因為別人聽不懂，但鐘子期能聽懂他的鋼琴。……)
2.那麽，別人給他什麽樣的贊美呢？(學生暢所欲言)妳能想象得到別人空洞的贊美嗎？(學生可以自由說)當博雅聽到別人不著邊際的贊美時，妳能感受到什麽情緒嗎？
3.那時，博雅的心中壹定有壹種渴望。那是什麽？他壹定在腦子裏無數次地忍不住要叫出來。他要求什麽？
4.終於有壹天，博雅遇到了她的知己鐘子期！面對如此美好的童年和如此難得的知心朋友，博雅會有怎樣的心情呢？(默認答案:開心。激動。充滿希望。很高興。.....)下壹屆他會說什麽？
5.如果妳認識我，妳也會是個孩子！此時的博雅和河馬小廚師，妳以為他們只是壹對音樂上的知心朋友嗎？(默認答案:他們還是生活中的知心朋友。是人生的靈魂伴侶。)
6.知己的相遇，是心的交融，是喜悅的，是幸福的。然而，世界上的知心朋友就是這麽少。讓我們通過閱讀來感受遇見知音的感覺和柔情。練習讀課文，感受知己聚會的和諧與歡樂。)
(3)知己之死。
但世事難料，我不幸去世了。展示句子，學生朗讀:“童年時妳死了，博雅說世上不會有知己，但妳會把琴打碎，終身不再打鼓。”
1.博雅怎麽會認為他死的時候世界上沒有知己呢？妳能感覺到什麽？
(默認答案:1。因為下壹階段我能聽懂博雅的鋼琴聲。因為他們就像親人壹樣。3.深厚的感情...)
2.妳可以想象，當擅長打鼓的伯牙瞄準高山時，沒有人會說──我和泰山壹樣高。
當博雅瞄準流水。沒有人會像滋子壹樣說海洋像河流。
下壹期聽不到表揚，他的心情會是怎樣的？
(默認答案:1。失望。2.孤獨。3.擔心。健康4。欲望。……)
3.河馬小廚師去世的日子，沒有知心朋友，沒有人理解他，是無法忍受的。這種痛苦，誰也談不上，最後以壹種極端的方式表現出來:斷琴，終身不打鼓！博雅在這裏“絕對”僅僅是“串”嗎？他斷弦的時候斷了什麽？
(默認答案:1。毀了他的未來。2.傷了他的心。3.打破他的希望。……)
這句話是故事的結果，也點出了中心思想。當妳理解博雅此時的心情時，請再讀壹遍這句話。
(指導朗讀)
第五，深刻理解獨特的字符串
1.明代小說家馮夢龍在《世說新語》中用生動的筆觸描述了這個感人的故事。在河馬小廚師的墓前，博雅曾寫了壹首短歌來紀念他的摯友鐘子期。展示詩歌。學生閱讀:
回想去年春天，河邊有壹位先生。今天又去拜訪了，沒見到知音。
但是看到壹杯泥土讓我心碎！傷心難過，傷心難過，不忍流淚。
何必來來去去呢？河岸上烏雲密布。分時段分時段，妳我壹千塊錢；
三尺七弦琴為妳而死，這首歌再也不會放了！
斷七氯鳳尾寒，我不跟任何人說話！
滿面笑容都是朋友，卻很難找到知音。
2.妳能從這首短歌中學到什麽？
3.當俞伯牙死的時候，他將回到以前沒有人能理解的生活。誰能聽那首歌？於是我摔壞了我的琴，決定再也不彈了，把這個感人的故事留下來千古流傳！(顯示文本)
第六，回味獨特
1.根據這個感人的故事，人們寫下了壹首同樣感人的樂曲:山流水。
(播放音樂《高山流水》讓學生欣賞)
用那首感人的歌曲《山流水》重讀這個故事。面對博雅的痛苦和絕望，妳想對他說些什麽？
老師不禁想，其實我們每個人不都在努力尋找嗎？有句話叫“古往今來知音最難找”。如果我們遇到知心朋友，我們應該珍惜它...也許我們壹無所獲，但重要的不是結果，而是追求。希望妳能從這個故事中感受到生活的溫暖。讓我們深情地再讀壹遍課文。(學生再讀課文並試著背誦)
七。膨脹
1.秀詩約難求的知音或美妙的音樂，如“破七弦琴鳳尾寒，我不想為任何人彈奏。很難找到知音。”宋代王安石《博雅》詩:“朱仙千年不曾如此悲，欲戲鬼疑。故人舍我而歸黃壤，流水與山相知深。”又如唐代孟浩然《南亭夏想辛》詩:“我會彈琴，我會彈琴，可是，唉，這裏有誰會懂呢？。因此我想起了妳，老朋友，妳是我午夜夢的禍根。”這些詩都是關於寫鋼琴曲的奧秘，聽鋼琴的樂趣，或比喻精致的作品或知己知己。
2.展示古今交友名言“有朋自遠方來，不亦樂乎”“天下人皆兄弟”“君子之交淡如水”“不離不棄的朋友”“知音之友死”“守口如瓶的朋友”“然而，中國握著我們的友誼，天為鄰”“忘年交的朋友”。
學完這篇古文有什麽感受？妳有知心朋友嗎？妳為什麽拿他當知己？
當妳感到沮喪、孤獨、憂郁、快樂或危險的時候，妳最需要的是身邊有壹兩個知心朋友。所以，如果妳找到了壹個誌同道合的知音，請好好珍惜。世界上最難找到也最容易失去的是朋友。
家庭作業
收集體現知音的詩詞和名言。
我校鄒老師的壹篇短小精悍的文言文，引起了全校師生的共鳴，使我們感到震驚、惋惜和哀嘆。博雅說，世上本無知己，但琴破弦斷，鼓終身不打。然而弦聲未盡，余音卻久久縈繞在我們耳畔，彈不散。這就是鄒老師在《博雅覺仙》教學中為我們演奏的優美動人的音樂！
走進鄒老師的課堂，我仿佛聽到了優美的琴聲，看到了離別的嘆息和悲傷的表情。也深深感受到知音難求的渴望和失落的心境...
鄒老師的課之所以給我們留下如此深刻的印象，是與老師對課文深刻透徹的理解分不開的，是老師巧妙設置情境，精心構建課程的結果。
壹，遊戲導入激發興趣
壹開課，老師就指出“中國的語言文字有顏色、有聲音、有畫面、有情節，甚至有氣味”，並展示“涼風習習”、“炊煙裊裊”、“高山流水”等詞語，讓學生聯想，以遊戲的形式在輕松的課堂氛圍中開始學習。
第二，通過閱讀而不是說話來回歸自然
整堂課，老師指導學生讀課文二十多遍。從壹開始接觸課文，我就按名字、按小組、按男女、按全班來讀。從流利流利地朗讀，到有節奏地朗讀，再到逐句朗讀，有介紹有音樂地朗讀。每次閱讀都不是簡單的機械重復，而是環環相扣，循序漸進的提高。而這樣壹種多層次、多樣化的閱讀，緊緊被壹條“情感”主線所牽引，那就是老師抓住了文本的“情感脈搏”——博雅與孩子的內心相連，並下大力氣去品味語言的感情。不經意間，學生的真情實感自然而然地流了出來。
第三，抓住重點產品，表現意境
整堂課，老師帶領學生們品壹杯醇香的酒，品壹杯香茗，讀壹讀，感受壹下字裏行間。如果讓學生品嘗“善”這三個字，每次是什麽意思？在現代漢語中，這個詞是什麽意思？從哪裏可以看出“博雅善於打鼓，鐘子期善於傾聽”呢？該產品讓學生們深切感受到博雅鋼琴的精湛技藝，感受到他們早年對博雅鋼琴的熱愛，感受到他們之間的友誼。學生“善良”的聲音發自內心，壹次又壹次。在此基礎上，“博雅讀的東西，下壹階段就會得到”的理解也就水到渠成了。再比如，讓學生想象壹下:博雅摔壞了鋼琴，從來不彈琴弦，壹輩子也不打鼓。只是那架不再演奏的鋼琴嗎？通過想象演講，學生們再次深切感受到博雅失去知音的刻骨銘心的痛苦。這種味道升華了學生的情感:那就是“永遠的知音最難找”，珍惜擁有，珍惜友誼。
第四，課外拓展畫龍點睛
在教學中，老師為學生設計了很多閱讀課外資料的環節。比如“文章裏沒有直接描述博雅的好鼓，能給大家介紹壹下嗎？”以及“博雅的分時期故事流傳千古，誰來講述他們的故事？”這些安排既體現了教師語文觀的教學理念，又進壹步激發了學生的學習興趣，為學生理解什麽是“知己”“知己古往今來最難求”打下了良好的基礎。“博雅在子陵前寫了壹首短歌”這壹素材的引入，再加上老師深情的朗讀，確實起到了畫龍點睛、感人至深的效果。
教師可以將自己的情感深深融入到文本中，讓學生通過閱讀來感受，在不知不覺中實現學生、教師與文本之間的思想交流和精神沐浴，真正達到凸顯語文教學有效性的目的。
博雅獨特的弦樂教案範文3 I .教學目標
根據新課程標準的要求，結合本單位的培養重點和本班學生的實際學習情況，我確定了以下教學目標，重點是教學難點:
知識目標:
1)讀課文，背課文。
2)了解祖國輝煌的古代文化，感受文言文的魅力，激發學生學習文言文的興趣。
能力目標:根據筆記和參考書理解單詞的意思，用自己的話講述故事。
情感目標:積累中國古典詩詞，感受朋友間真摯的友誼，感受藝術之美。
二，教學的重要性和難度
教學重點:
讓學生帶著筆記和參考書讀課文，然後背誦積累。
教學難點:
體驗博雅和河馬小廚師之間的真誠友誼。
三，教學方法，學習方法
教學方法:
用讀代替說的方法，
情境感知法和引導法。
學習方法:啟蒙以來的自學，
合作學習滲透在閱讀、思考、討論和理解中。
第四，課程表:壹個課時
五、教具:
錄音機多媒體課件
第六，教學過程
(1)古文引路，揭示話題。
課前，同學們背了很多古詩詞古曲，很有節奏感。我們還學了壹篇文言文，叫《楊之子》。誰願意給大家背壹下？能小聲背出來的同學可以嗎？
我們學了這麽多古文。能說說妳對古文的感受嗎？好像每個人學習的時候感覺都不壹樣。古文雖然有點難，但是挺有意思的。我們今天要學的課文是文言文，題目是《博雅絕句》壹起來讀。希望通過今天的學習，讓同學們進壹步了解和喜歡文言文。
這篇課文只用了77個字，卻給我們講述了壹個千古流傳的感人故事。我們現在壹起走進這個故事好嗎？
(2)初讀感悟，體驗魅力。
1，讀課文自如，讀發音準確，讀句子流暢。
2.按名字讀課文。其他同學可以認真聽講，也可以默讀。
(老師發音正確，是平舌音；必須是多音字。還有哪些詞要註意？妳在學習的時候讀過什麽不好的句子嗎？)
3.壹起讀課文。註意剛才說的話，註意停頓和節奏。
4.引導閱讀最後壹句話。Xi和爇後的停頓真好。我讀最後壹句和妳不壹樣。老師讀，學生跟著讀)
總結:有進步。看幾遍古文似乎不難。讀古文的節奏和韻味並不難，只要閱讀時註意停頓，就能讀好。妳可以用/畫壹個停頓。我想如果妳理解了這篇課文，妳會讀得更好。
(3)深入探究，疏通含義。
1，理解題目
1)閱讀題目，妳是怎麽理解的？
(理解絕對和絕對字符串的含義。總結學習方法:妳要借助筆記、上下文、機械翻譯學會變通)
2)博雅為誰而死？(板書:鐘子期介紹:俞伯牙和鐘子期都是春秋時期的楚人)博雅為什麽會掉弦？
2.理解大意
1)自虐課文，努力理解每句話的意思，然後用自己的話說出課文內容。
2)在群裏交流思想。
3)班級報告交流:
(1)分組報，其他分組可以補充。
(2)妳對哪句話的理解和他們不壹樣？
(3)明善而嘆。用現在的話還能說什麽？“在”和“xi”都是語氣詞，沒有具體的解釋。善良在文中出現了多少次？意思是壹樣的嗎？
(理解同字不合的現象。)
(4)誰能看了這句話贊嘆不已？練習閱讀
(5)剛才他說博雅彈鋼琴的時候心裏想到了山，所以才能彈出來。哪個詞代表他的想法？(在黑板上寫道:遲)還有哪個詞表示同樣的意思？(寫在黑板上:讀)(老師總結了同意不同文字的現象，可見中國的漢字是多麽的豐富！)
4)用自己的話把這個故事講給同桌聽，看誰講得生動。
3、感覺知己
1)博雅為什麽跑調？
2)他們是什麽關系？(好朋友，知心朋友)哪裏能感覺到他們是知心朋友？
3)看圖:此時兩人完全沈浸在美妙的音樂中。他們互相欣賞，互相贊美。
4)在聽的初期，妳是否只從博雅的旋律中聽到山川？妳還聽到了什麽？(誌如山，心似海)
4.想象壹下
擅長演奏的博雅，不僅能用音樂表現山川，還能表現許多美景。讓我們在音樂中想想，好嗎？
1)播放音樂《高山流水》
2)妳是壹個很好的傾聽者。妳能試著把妳在文中聽到的和想到的表達出來嗎？
5.指出中心
不幸的是，世事難料，鐘子期因病去世了。
1)壹起讀最後壹句，用壹個詞概括鮑勃的心情。妳能感覺到什麽？(深情)
2)當我們再讀這句話的時候，我們的感受會不壹樣。讀書就是讀不同的感受，對吧？
3)這句話是故事的結果，指出了中心思想。
(4)拓展和體驗情緒。
1.根據這個傳說，明代小說家馮夢龍創作了“俞伯牙摔琴答謝同伴”的故事，收入《警世通說》。我在鐘子期的墓前發現了俞伯牙寫的壹首悼念詩。
2.出示這首詩並朗讀。
3.後人被他們的友情感動，改編了壹首同樣動人的樂曲《山流水》。讓我們在音樂中再背壹遍課文，會背的人可以跟著背。
總結:這就是山和流水找知音，古往今來找知音最難。希望在座的各位都能找到自己的知音。