作者指出,要培養學生的閱讀興趣,就要在閱讀中消解想象,讓學生感受快樂,反對把閱讀變成孩子的負擔。這壹點,等級越低越重要。雖然學業壓力不能完全消除,但興趣驅動的閱讀畢竟是輕松愉快的。小學階段不要把讀書功利化,否則學生會沒胃口,害怕讀書。讓孩子在快樂和想象中閱讀,不要拿那些沈重的大概念當“標準答案”來考學生。對閱讀感興趣應該是初中生閱讀的基本原則。
對於高年級的小學和中學,溫儒敏提倡學生讀經典,因為經典有很大的滋補作用。這個階段要區分精讀和略讀,區分課內閱讀和課外閱讀。應該讓學生看壹些“休閑書”,自由選擇,這對家長和老師都很有啟發。作者關於閱讀全書的論述,是對單壹閱讀的有力補充,完善了閱讀的教學結構。讀完全書,葉聖陶先生早就提出來了,但未能實施。全本加統壹教材閱讀,安排課時,給學分。這是新中國成立以來語文教材的壹大變化。作者還提出了《鄉土中國》等經典著作的整本閱讀建議,對壹線教學有指導意義。溫儒敏贊同大量閱讀的做法,認為學生在課堂上應該是閱讀的主人,在閱讀時間和閱讀量上都應該是主體。
溫如敏對中學語文教師這壹特殊群體充滿希望,對中學語文教師的精神成長深表關切。他指出,語文教師在閱讀中起著主導作用,教師要做“閱讀的種子”,從根本上提高語文教學水平。他建議老師要有書單,要有計劃,並為此畫了三個“圈”。第壹部是中外文化經典,感受人類智慧的結晶。二是與專業或職業相關的書籍,如科技史、科技哲學、教育學等,夯實基礎,開闊視野,舉壹反三,激活思想。第三是專業書籍。語文教師通過閱讀成為研究型教師和學者型教師,同時建立自己的花園,有自己專屬的閱讀時間和內容,營造良好的氛圍,防止陷入無休止的“職業倦怠”。目前,中國教育學會中學語文教學專業委員會啟動了“中學語文教師種子計劃”,引導全國中學語文教師走進經典,提高素質。
作者不僅關註學校師生的閱讀生活,也關註整個社會的閱讀風氣,尤其是閱讀與國民素質的關系。讀書可以改變人的精神面貌,培養人的性欲,使人變得優雅。俗話說,讀書可以幫助學生樹立遠大誌向,端正世界觀、人生觀和價值觀,發展良好的心智、健全的人格和聰明的大腦。作者希望通過多讀書,讀好書,讓群眾有精神寄托,樹立堅定的信仰。
作者提出問題,開出藥方,既根據大學生的閱讀現狀給出了閱讀內容,又以《紅星照耀中國》壹書為例,提出了具體的閱讀建議。在他看來,要讀《西行漫記》,就要讀真實的質感。在斯諾的作品中,革命前輩不僅有思想、有才華,而且有人情味、有人格魅力。在飲食、住宿、會議甚至房屋裝修這樣有趣的細節中,都能感受到歷史現場的氛圍,在熱鬧、緊張、進取中不乏身心的舒展和個性的張揚。這些記錄似乎都是用書信和鋼筆寫的,沒有任何形式,這也成為了這本書的魅力所在。作者也談到如何閱讀魯迅和莫言的作品,其中不乏真知灼見。總之,《溫儒敏論讀書》內容豐富,富有啟發性,是壹本很好的閱讀指南。
自書籍產生以來,讀書就成了壹件大事。要關心壹個人的成長,就要關心他的讀書生活;要關心國民素質的提高,就要關心國民的閱讀狀況。溫如敏通過親身經歷和大量事例闡述了閱讀的重要性,關心青少年的成長和教師的閱讀生活。