作者指出，要培養學生的閱讀興趣，就要在閱讀中消解想象，讓學生感受快樂，反對把閱讀變成孩子的負擔。這壹點，等級越低越重要。雖然學業壓力不能完全消除，但興趣驅動的閱讀畢竟是輕松愉快的。小學階段不要把讀書功利化，否則學生會沒胃口，害怕讀書。讓孩子在快樂和想象中閱讀，不要拿那些沈重的大概念當“標準答案”來考學生。對閱讀感興趣應該是初中生閱讀的基本原則。
對於高年級的小學和中學，溫儒敏提倡學生讀經典，因為經典有很大的滋補作用。這個階段要區分精讀和略讀，區分課內閱讀和課外閱讀。應該讓學生看壹些“休閑書”，自由選擇，這對家長和老師都很有啟發。作者關於閱讀全書的論述，是對單壹閱讀的有力補充，完善了閱讀的教學結構。讀完全書，葉聖陶先生早就提出來了，但未能實施。全本加統壹教材閱讀，安排課時，給學分。這是新中國成立以來語文教材的壹大變化。作者還提出了《鄉土中國》等經典著作的整本閱讀建議，對壹線教學有指導意義。溫儒敏贊同大量閱讀的做法，認為學生在課堂上應該是閱讀的主人，在閱讀時間和閱讀量上都應該是主體。
溫如敏對中學語文教師這壹特殊群體充滿希望，對中學語文教師的精神成長深表關切。他指出，語文教師在閱讀中起著主導作用，教師要做“閱讀的種子”，從根本上提高語文教學水平。他建議老師要有書單，要有計劃，並為此畫了三個“圈”。第壹部是中外文化經典，感受人類智慧的結晶。二是與專業或職業相關的書籍，如科技史、科技哲學、教育學等，夯實基礎，開闊視野，舉壹反三，激活思想。第三是專業書籍。語文教師通過閱讀成為研究型教師和學者型教師，同時建立自己的花園，有自己專屬的閱讀時間和內容，營造良好的氛圍，防止陷入無休止的“職業倦怠”。目前，中國教育學會中學語文教學專業委員會啟動了“中學語文教師種子計劃”，引導全國中學語文教師走進經典，提高素質。
作者不僅關註學校師生的閱讀生活，也關註整個社會的閱讀風氣，尤其是閱讀與國民素質的關系。讀書可以改變人的精神面貌，培養人的性欲，使人變得優雅。俗話說，讀書可以幫助學生樹立遠大誌向，端正世界觀、人生觀和價值觀，發展良好的心智、健全的人格和聰明的大腦。作者希望通過多讀書，讀好書，讓群眾有精神寄托，樹立堅定的信仰。
作者提出問題，開出藥方，既根據大學生的閱讀現狀給出了閱讀內容，又以《紅星照耀中國》壹書為例，提出了具體的閱讀建議。在他看來，要讀《西行漫記》，就要讀真實的質感。在斯諾的作品中，革命前輩不僅有思想、有才華，而且有人情味、有人格魅力。在飲食、住宿、會議甚至房屋裝修這樣有趣的細節中，都能感受到歷史現場的氛圍，在熱鬧、緊張、進取中不乏身心的舒展和個性的張揚。這些記錄似乎都是用書信和鋼筆寫的，沒有任何形式，這也成為了這本書的魅力所在。作者也談到如何閱讀魯迅和莫言的作品，其中不乏真知灼見。總之，《溫儒敏論讀書》內容豐富，富有啟發性，是壹本很好的閱讀指南。
自書籍產生以來，讀書就成了壹件大事。要關心壹個人的成長，就要關心他的讀書生活；要關心國民素質的提高，就要關心國民的閱讀狀況。溫如敏通過親身經歷和大量事例闡述了閱讀的重要性，關心青少年的成長和教師的閱讀生活。