教材分析:
語言的魅力是壹篇感人的文章。在這篇文章中，作者告訴我們，壹個失明的老人正在巴黎繁忙的街道上乞討，他旁邊有壹個牌子，上面寫著:“我什麽也看不見！”“但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓？比好樂在牌子上加了“春天來了，但是……”。於是，巴黎街頭的行人都變了。他們從對盲人老人漠不關心變成了熱心幫助他。老人得到幫助後，心中洋溢著喜悅。
教學目標:
1.感受那句“春天來了，卻什麽也看不見”的感人道理。
2.口授“漠然、沈醉”等詞語；帶著感情讀課文。
3.聯系生活，根據壹定的目的，嘗試寫出感人的語言。
教學重點:
感受“春天來了，我卻什麽也看不見”這句話的巨大效果，明白它打動人心的原因。教學難點:理解語言的魅力。教具:幫助學生加深情感體驗，體會語言魅力的課件。
教學過程:
首先，從整體入手，引入新課。上節課，學生們第壹次閱讀了課文“語言的魅力”。今天，我們繼續深入研究。
1.聽寫單詞。
2.讀全文，學生回憶:課文說了什麽？
3.點名回答。
第二，抓住“變”，啟發思維。
1.我們已經知道，隨著木牌上的字發生了變化，行人的表現也發生了很大的變化。默讀課文，思考:妳發現了什麽沒有改變的東西？
2.妳怎麽了？
第三，引導思維，感受語言的魅力。
1.啟發思考:為什麽“春天來了，我卻什麽也看不見”這句話會有這麽大的作用？
2.讀課文第六段，思考。
3.交流。
4.及時播放課件，幫助學生理解課文，加深情感體驗。
5.激勵自己讀第六段。
6.總結學生的發言。
第四，聯系生活，適當拓展。
1.根據實際，講感人的語言(如廣告語、名言警句等。)妳在生活中發現的。
2.根據提供的圖片，試著寫壹段感人的語言。
3.組織交流。
第五，布置作業。
第二課堂語言魅力的教學設計
首先，導入:
這節課，我們繼續學習第23課，黑板上語言的魅力。
(註意魅力的寫法)
1.妳是怎麽理解魅力的？
2.語言的魅力是什麽意思？
第二，整體感知，理解課文內容。
(1)文中哪壹句話最吸引人？請打開課文，輕聲讀，邊讀邊思考。
1，生命可能性:春天到了，但我什麽也看不見。
簡單的談話
其他同學？
2、生命的可能性:藍天白雲...簡短的談話
3.問:這些景色是什麽季節的？生命和春天，那麽妳說哪句話最有魅力呢？
仔細閱讀課文，理解課文內容。
這句話的魅力在哪裏？請默讀課文，畫壹幅相關詞語和表達的圖，簡單批註壹下自己的感受。
(1)自學和繪畫
(2)溝通
(3)報告
老師:我們壹起交流吧！
1)盲人老人前後的變化。
人生，之前:“唉！”瞎老頭嘆了口氣，回答道:“我，我什麽都沒有。”說著，臉上的表情很悲傷。
後來，盲人老人笑著對詩人說:“先生，我不知道今天下午為什麽有那麽多人給我錢！”"
先說話，再問:老人今天早上怎麽樣？
1，談談感受
2.閱讀體驗
老師:其他同學，妳們覺得這兩句話怎麽樣？
1，談談感受
如生談到不像其他乞討者那樣問:為什麽？哪壹句話導致(生活所迫)對生活感到尷尬？讀壹下。
我們都讀過這句話。妳有什麽感覺？(可憐無助)
2.把這兩句再讀壹遍，讀出妳的感受。
指導朗讀::想壹想；詩人加上那幾句話前後盲人老人的心情有什麽不同？同桌讀書，讀妳的感受。
3、命名分工閱讀(閱讀不到位，老師指導示範閱讀)
4.重新分工理解閱讀
5.按名字讀
(2)前後行人的變化
師:剛才我們同學捕捉到了詩人加了幾句話前後盲人老人的變化，感受到了這句話的魅力。妳還在哪裏感覺到了？誰想繼續？
前後:街上行人很多，紳士淑女，少男少女無動於衷。
h:捐錢的人很多。
1，談感受(抓紳士淑女男生女生)
感受閱讀
2.說壹遍，讀壹遍。
(4)感受6個自然段落
對！這些先生、女士、男孩和女孩早上無動於衷，但盲人老人在下午得到了很多錢。看完這個妳還有什麽問題嗎？
(同學們可能會問:為什麽？)
談人生(結合春天的美好，對比之下盲人老人看不出感覺)
1，名為感悟閱讀。
其他同學說說妳的感受。
1，再談人生
2.感受閱讀
老師:對！春天多美，(老師演示課件)
帶著此刻的感受讀第六段。
3.學生可以閱讀。
(5)學完課文，再看題目。這時候，妳就被語言的魅力折服了。(詩人用語言感動行人，行人慷慨解囊。詩人用語言幫助這位失明的老人，使他保留了尊嚴。詩人用語言證明了自己的價值，讓自己得到了滿足。這是
(6)小朋友，妳想成為畢浩樂那樣的詩人嗎？然後老師會給妳壹個機會。妳見過我們生活中迷人的語言嗎？能不能給課前的綠化帶，廁所的水龍頭，垃圾桶寫點迷人的語言？
第四，總結全文。
語言的魅力不僅給盲人老人帶來了物質上的滿足，也給了他精神上的慰藉。語言的魅力在於，它不僅喚起了行人對盲人老人的同情，也凈化了詩人自己的靈魂。
第二課堂語言魅力的教學設計
教學目標:
1.閱讀課文，理解詩人讓·比霍勒幫助盲人的故事，激發學生的愛心。
2.學會在生活中用迷人的語言打動人。
3.帶著感情讀課文。
教學重點:
1.感受語言的魅力。
2.學會在生活中用迷人的語言打動人。
教學難點:
學會在生活中用迷人的語言打動人。
教學過程:
首先，回顧壹下引言
1.壹起讀題目，回憶課文內容。
2.妳還記得這迷人的語言是什麽嗎？比好樂加了什麽詞？寫在黑板上，壹起讀有吸引力的句子。
3.這種語言起到了什麽作用？加字前後有什麽變化？
默讀文字，批圖，發生了什麽變化，讀起來語氣對比:
4.報告:
行人的表現:冷漠大方
盲人的收入:什麽也得不到。
盲人的表情:悲傷、嘆息和微笑
理解:無所謂
讀出老人驚訝的語氣
5.老師讓學生對比閱讀:行人和盲人在加單詞前後的表現是什麽？
6.總結:加上這些話，有助於路人從冷漠，增加盲人老人的收入，化悲痛為歡樂。我們不得不佩服這些話所起的作用。這就是語言的魅力。
7.我們讀了課文，體會到了語言的魅力。我們需要再學壹遍嗎？
為什麽能有這麽大的作用？
二、魅力——學習第六段
1.低聲讀課文，體會其中的魅力。
2.報告:聯想-對比-同情。
3.聯想:
(1)閱讀中的句子:參考閱讀，評價閱讀。
(2)欣賞:播放課件。
(3)拓展:春天來了妳還會看到什麽？說出來。
(4)總結:用壹個詞概括妳看到的春天的美景:良辰美景。
(5)有情懷壹起讀。春天是壹年四季中最好的季節，氣候宜人，風景秀麗，景色迷人。
4.對比度:
(1)老師:對於盲人老人來說，這美麗的風景是黑暗的。想起來有什麽感覺？
(2)帶著語氣大聲朗讀:春天的美好與盲人的悲慘命運相比較。
按同桌角色讀，男生女生讀。
(3)讀吸引人的句子:哪個詞把世界上最美的場景和最悲慘的現實聯系起來，形成鮮明的對比？引起人們的同情、憐憫，觸動人心，具有震撼力，這就是語言的魅力。
5.老師讓學生讀第六段:
迷人的語言是-
這是壹種什麽樣的語言，它的巨大作用是什麽？
春天的到來提醒我們-
同時也形成鮮明對比，產生共鳴——
6.練習背誦。
第三，能力發展
1.看圖展示句子對比:哪種語言有吸引力？並說明原因。
2.寫壹個警告:
(1)懂圖。
(2)選擇寫作
(3)展示和評價
可以用“但是”這個詞。
第四，激發學生的愛心
為什麽學生能寫出吸引人的語言？
詩人只是用文字來幫助盲人嗎？
指的是第四自然段——動作和神態悄無聲息地幫助和巧妙保護老人的自尊心。體驗幫助他人的快樂。付出妳的壹切，其實就是用妳的愛去幫助盲人。
這是壹位()詩人的經歷。
動詞 （verb的縮寫）摘要:詩人請求比好樂用他詩意的語言去幫助失明的老人。在我們的世界裏，有很多這樣的人，默默無私的奉獻著自己的愛。
播放課件:抗洪救災、無償獻血、抗擊非典
愛情是人類永恒的話題。愛無處不在。讓我們把我們的愛奉獻給別人和社會，讓它傳遍世界。
第六，作業
修改妳的警告詞，讓它們更有吸引力。