【教學分析】
這篇文章是壹篇說明文。作者荀子從學習的意義、學習的作用、學習的方法和態度三個方面，用大量的隱喻論證和比較論證，闡述了“學習是不可能的”這個道理。這些原則即使在今天仍然具有重要的指導意義。文章引經據典，口若懸河，體現了荀子作為先秦諸子百家思想集大成者的藝術風格。中國教師考試院為您提供更詳細的教學設計，供您參考。
壹，教學目標
1.學習並記憶通用詞“有(You)、保(Exposure)、居(Knowledge)、生(Sex)”以及名詞作狀語、名詞作動詞、形容詞作動詞的靈活運用；掌握課文中的判斷句、定語後置句、狀語後置句。
2.借助筆記和參考書理解單詞和短語的意思，疏通文章大意，發展初步的研究分析能力；學習文中比喻和對比論證的方法，提高圍繞中心論點進行合理論證的能力。
3.學生通過理解荀子關於學習的作用、意義、方法、態度的論述，認識到學習的重要性，認識到學習必須是“積累”、“堅持”、“單壹”的道理。然後從名言名句中得到啟迪，激發學生的學習興趣。
二，教學中的難點
教學重點:閱讀課文，在把握文意的基礎上，掌握比喻、比較的方法。
教學難點:通過理解荀子關於學習的作用、意義、方法、態度的論述，認識到學習的重要性，認識到學習必須是“積累”、“堅持”、“單壹”的道理。然後從名言名句中得到啟迪，激發學生的學習興趣。
第三，教學方法
談話方法；大聲朗讀；小組討論法。
第四，教學過程
(壹)創設情境，引入新課程
教師通過談話引入。對話同學:“同學們，妳們從初中到高中學了那麽多文章。妳最有感觸的是哪篇文章？”根據同學們的回答，得出這些感悟都是通過學習獲得的，然後引入今天的新課——勸學，看看荀子對學習的看法。(板書:鼓勵學習)
(二)對文本的初步閱讀，整體感知
1.通過有聲閱讀，學生註意停頓、語調、發音等。
2.學生可以自由閱讀課文，對照筆記閱讀課文，疏通課文意思，把握文章內容。
明確:老師強調文章中的關鍵詞，展示在PPT上，幫助學生積累文言文知識。
(1)通用單詞
(1)雖有暴力，“妳”引出“妳”；“暴力”導致“暴露”。
(2)順其自然:“順其自然”“順其自然”。
(3)知明而不謬:“知”引“智”。
(4)君子之命不異:“命”引“性”。
(2)詞類的靈活運用
(1)名詞作狀語:A .君子博學，日參自救。b .吃埃及土，喝黃水。
(2)名詞做動詞:冒充船夫的壹定不會遊泳。
形容詞做動詞:騙馬的不夠好。
(3)特殊句型
(1)真實的句子:
A.綠色，取之於藍色，綠色就是藍色；冰，水比水冷。
B.盡管有危機，那些不再站起來的人將被允許這樣做。
C.用心去做。
D.對自己的內心不耐煩。
(2)定語後置句:
蚯蚓沒有爪牙的優勢，只有強壯的筋骨。
(3)狀語後置句:
A.取之於藍，用之於綠。
B.對它來說，水比水冷。
3.學生快速瀏覽文章，找出文章是圍繞什麽寫的(即找出文章的中心論點)和文章的結構。
很明顯“學習不夠”是文章的中心論點。按照“總分(3個分論點)”的結構。(板書:學的還不夠)
(3)分析句子，合作交流。
(1)看第壹段，看看作者寫了什麽，這些東西後來怎麽樣了。有什麽意義？
明確:作者寫了五樣東西——青、冰、輪、木、金。
“綠，取之於藍，綠即是藍；冰，水比水冷。”這兩句話說明了事情經過壹定的變化是可以改善的(比喻說明學習可以提高人的水平)。“直木為輪”、“木有繩則直”、“金有利則銳”說明事物經過壹定的變化可以改變原來的狀態(比喻說明學習可以改造人的性格)。由此得出結論，人必須廣泛學習，每天學習漢字，才能達到“知其然而不為其誤”的境地。
綜上所述，這五個比喻論述了學習的意義在於提高人的水平，改造人的性格，使人聰明博學，不做錯事。因此，這壹段從通過隱喻學習的意義的角度討論了中心論點。(板書:學習意義的隱喻演示)
(2)讀第二段，想壹想“我不如爬山有見識”的觀點是什麽？(引導學生用原文中的句子回答)
清晰性:本文論述了“整天想，不如壹時學”的觀點，說明踮起腳尖看得遠，就像整天想，不如壹時學。隱喻強調了學習的作用。
(3)想壹想為什麽作者在說這四句話的時候要強調“臂不長進”、“音不加疾”、“足無益”、“水不可能”。
清晰性:這就強調了“聽人發光”、“達千裏”、“斷流”的效果，不是因為人有什麽特殊的功能而達到的，而是因為依賴於外界的條件。這與文章“君子生而不同，善惡也在物”的推論密切相關，有力地論證了學習的作用，說明人可以通過學習來彌補自身的不足。同樣采用比喻論證的方法。
綜上所述，第二段仍然使用了隱喻的方法，從學習的作用的角度來討論中心論點。(板書:學習的作用)
(4)分組討論第三段用什麽論證方法來證明論點。
明確:作者首先從“積土”“積水”推論到“積人之德”，正面論述了積的作用。然後用“不積跬步，不跌步”和“不積小流”這兩個比喻從反面說明，不積跬步，成就不了大目標。這是這壹段的第壹關。從正反兩方面的比較，說明學習要“積累”，這就是學習方法。
然後作者比較了四個比喻:壹是通過比較“錢驥”和“馬旭”，說明主觀條件不是學習的決定因素，堅持不懈才是學好的關鍵；用“恒心”和“毅力”的對比，進壹步說明只有恒心和毅力才會有所成就。這是本段的第二個層次，說明學習要“持之以恒”，這也是學習方法之壹。
在最後壹個層面，作者比較了“蚯蚓”和“螃蟹”兩個比喻，說明學習要“專壹”，這是對待學習的態度。
綜上所述，作者在這壹段分為三個層次，從學習方法和態度的角度來論述中心論點。(板書:學習方法和態度的對比演示)
(5)學生集體閱讀課文，學習本文的論證方法，體會學習的重要性，思考荀子關於學習的重要性的論述在今天是否有意義，並組織學生結合語文課程的學習進行談論。
(4)展開和總結工作。
1.延伸:PPT展示司馬光的《孫權勸學》，對比與本文的異同，再次認識到學習的重要性。
明確:與這篇文章不同的是，孫權的《勸學》是北宋歷史學家、政治家司馬光寫的壹篇記敘文。既強調用對話來表現人物，又強調用側面對比和對比來塑造人物，歌頌孫權和呂蒙刻苦學習的精神。兩篇文章的相似之處強調了學習的重要性。
2.總結:通過向老師和學生提問來總結這節課。
3.作業:(1)從文章中摘錄自己喜歡的句子或段落，分享給家人。(2)用比喻或比較論證的方式，用壹句或幾句話說明知識和學習的重要性。
五、黑板設計
第六，教學反思
這篇文章是壹篇說明文。學生要在掌握文章內容的基礎上，深入學習，發現和理解文章中使用的大量比喻和比較方法，體會學習的意義、作用、方法和態度。課堂充分利用各種教學資源，讓學生充分參與。這節課實現了三維目標，達到了師生共建課堂的效果。
【教材分析】
這篇文章是古文運動的代表人物韓愈寫的。本文旨在聲討當時恥於從師的社會風氣，深入分析向不同層次的老師學習的重要性，其中運用了多種論證方法，體現了韓愈思想的深度。
壹，教學目標
1.學生結合課後筆記，理解課文意思，學習課文中的論證方法。
2.通過朗讀來把握文章的脈絡和作者的情感。通過小組討論提高學生的合作能力。
3.理解向老師學習的重要性，培養謙虛好學的學習氛圍。
二，教學中的難點
教學重點:體驗文章的思路，學習論證的方法。
教學難點:結合時代背景理解作者的作文目的。
第三，教學方法
朗讀，畫圈，在語言外的環境中學習。
第四，教學過程
(壹)引入新課程
老師，如此傳道授業解惑。學生談自由體驗；並且說說現在的向老師學習的觀念。
(二)整體感知
1.根據課後筆記和手中的參考書明確意思。
2.播放錄音。學生根據錄音畫出音程和重音。
3.教師示範閱讀引導學生註意:節奏和情感。
4.學生可以自由閱讀，感受作者的情感基調。
(3)深入研究
1.找到全文的中心論點。
明確:古之學者必有師。
2.發現作者作為老師所欽佩的條件。
清晰:道在哪裏，老師就在哪裏。
3.那時候社會上的人都做些什麽？
清除:
4.觀察師生總結表，分組探究。
明確:(1)學會比較論證。(2)理解作者的語氣變化。(3)分析作者的語言特點。
5.歷史上孔子是怎麽做到的？
清:(1)神仙老師。(2)三人行，必有壹師。(3)知識和專長是有順序的。(4)舉例論證。
(4)擴展和延伸
學生共享言外語境。
明:韓愈寫完不久就被貶到廣州，因為他的觀點觸怒了統治利益集團。
(5)總結作業
總結:讀懂音樂，讀懂情緒變化。
作業:以韓愈選擇的題目組織綜合學習活動。
五、黑板設計
第六，教學反思
這篇文章是古文運動創始人韓愈的代表作。應該把古文運動的思想內涵介紹給語外語境中的學生，從中也可以得出當時恥於師的風氣。