壹，職業認知的階層
職業認知題目可以分為兩類:自我認知和職業素養。它的固定想法:為什麽要當老師？解決問題的思維:自我疏導(自我認知)+工作疏導(專業理解)=的
匹配兩種答題技巧:自我認知:自我介紹:從時間維度(如小學、中學、大學)，關鍵詞法。求職動機:“三趣法”，以興趣、興趣、樂趣為主。
二、職業素質課
全面概述
第三，人際交往
教師需要處理的人際關系主要是圍繞著學生、家長、領導、同事。
基本原則:對學生有問題，要反思自己的原因；在與家長溝通時，要多關註和傾聽他們的需求，解決他們的問題，做他們與學校之間的橋梁；和領導相處，要有壹個好的角色，多溝通，多匯報；與同事合作要謙虛真誠，寬容大度，互相幫助，互相信任。
解決問題的思維:態度-原因分析-溝通解決-回避(對策思考)
第四，教育教學
解決問題的思路:首先，提出問題。也就是這是壹個什麽樣的問題？提出這樣的問題，妳要明確自己的目標，想做什麽樣的事情，然後要表明自己的原則，也就是自己處理問題的準則。其次，是分析問題。分析問題的時候，不能只關註胡子眉毛。壹定要分清主次，堅持先重要後簡單的原則，先解決壹些主要矛盾，再逐壹解決壹些次要問題。最後，是解決問題。在這壹部分，我們必須區分問題的連通性。必須先解決當前的問題，再解決壹些長遠的問題。有了明確的目標，才能解決。
動詞 （verb的縮寫）組織和管理
解決問題的思路:壹、明確活動的目標和目的；
其次，做壹個計劃，具體說明需要的資料和物品、人員，以及活動的大致時間和地點；
最後實施計劃，按照之前的安排，說明每壹步要完成的具體步驟和任務，最後做壹個簡要的總結。
六、應急響應類別
解決問題的思路:第壹，控制局勢，避免局勢惡化。緊急話題通常會給出壹些急需解決的問題。我們要做的第壹步是穩定局勢。
第二，分清輕重緩急。在處理事情之前，我們應該優先考慮幾件事情。首先要解決的事情應該是重要而緊急的，其次是重要而緩慢的，第三是不重要而緊急的，最後是不重要而不緊急的。按照這個順序來處理應急響應問題，主要原則不會出錯。
第三，采取相應的措施。根據事情的輕重緩急，我們應該分別采取相應的措施。在教學活動中，我們通常會對學生在課堂上的壹些小動作采取相應的措施。教師可以采取不打擾其他學生聽課的方式，比如溫和地走到學生面前，或者向學生提問。最後，事後反思。事情處理完後，要進行自我反思，分析原因，避免這種情況再次發生。反思的內容應該更側重於課堂的趣味性和教學活動的參與性。
七、綜合分析課
解決問題的思考:第壹類是社會現象，特指社會現象中的教育熱點問題；第二類是名言警句，具體來說是指與教育教學有關的名言警句。