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如何應對課堂問題行為

前不久美國有31艘軍艦,以15萬美元的價格賣給某國,只有成本的5%。為什麽要低價出售?因為這些戰艦已經過時了。今天根據教研室和教務處的指示,占用大家寶貴的時間說點過時的。

我們知道“統治世界的是人才,成為人才的是育人”,而育人的主陣地是課堂,所以構建和諧課堂就顯得尤為重要,而構建和諧課堂的核心就是預防和糾正學生的課堂問題行為。所以今天的話題是“學生課堂問題行為的預防與矯正”。

什麽是學生的課堂問題行為,學生課堂問題行為的具體表現就不詳細描述了。

壹,學生課堂行為問題的成因

1.“外面的世界更精彩”

壹個沒有探索和解決問題的課堂很難引起學生的興趣。另外,部分學生沒有相對穩定的興趣愛好,導致註意力不集中,持續時間短,容易受外界影響。因此,他們不得不不斷尋求新的刺激來獲得自己的滿足感。

2.“其實妳不懂我的心。”

“老師,妳要傾聽我們的心聲,理解我們每壹個人,千萬不要發脾氣不理我們……”也許他們的壹些行為只是為了引起別人的註意。其實他們是“無用”的,經常遭受知識壓抑、冷漠和申斥。對於不能以積極合理的方式進行自我補償的人,他們覺得只有問題行為發生了,老師才會找他談話,勸導他,制止他,安慰他,學生才會關註他,嘲笑他,甚至向他學習,這時他們才會感到滿足和自豪。

3.“我是霸王,我怕誰?”

由於家庭教育的影響,有些學生從小嬌生慣養,為所欲為。無論什麽場合,從不考慮他人的存在,喜歡調皮搗蛋,不聽勸阻,沒有約束自己遵守紀律的想法和良好習慣,所以經常在課堂上做出讓人無所適從的事情。

……

二、學生課堂問題行為的預防策略

(A)建立教師自己的行為標準比建立學生的行為標準更有效、更重要。

對自己的七點要求

1,課前準備教具;

2.上課前等課;

3.站著教;

4.不要把茶帶進教室;

5、上課不接電話;

6.不得體罰學生或將其驅逐出教室;

7.不要拖延。

妳為什麽這麽做?答案可以在壹個故事中找到:

據說拿破侖在壹次戰鬥中與衛兵失散,被敵兵追趕。無奈之下,他向壹個皮貨商求助。皮貨商把它藏在壹堆毛皮裏,追捕者戳了戳毛皮就走了。這時,警衛終於來了。皮貨商問拿破侖:“敵人戳毛皮,妳有什麽感覺?”拿破侖大怒,命令衛兵槍斃這個大膽直言的商人。面對著墻壁,商人聽著身後整齊的拉槍栓的聲音,頓時百感交集。等了很久,拿破侖笑著對商人說:“現在,妳知道我當時的感受了嗎?”

所以,只有自己去做,才能感同身受。真正深刻的教育是能觸及靈魂的教育,這樣的教育是持久有效的。老師對自己提出了更高的要求,做到始終如壹,堅持不懈,鍥而不舍,也能觸動學生的靈魂。

(二)建立和諧的師生關系是防止學生課堂問題行為的根本。

先說師生關系:因為壹個是傳授知識,壹個是獲取知識,所以師生之間註定是不平等的,但是新的教育思想提倡師生平等,這就意味著教師的角色會發生變化。正如特級教師、江蘇省錫山高級中學副校長唐所說:“教師的作用是指引方向,發掘合作者,激發情感,指導方法。比如,老師在課堂教學中的角色和作用,不應該是《焦點訪談》的獨白,用材料壹壹證明主持人的觀點,讓妳接受;是“說實話”式的對話,選題確立目標,提問挑起肢體語言,對話交流呈現思想,思想浸潤!”

我們先來看兩個師生關系不平等的案例。

案例壹:壹位語文老師在學期開始時介紹自己。

“我的耳朵很尖,眼睛也特別銳利。我很清楚妳做的和說的壹切。所以妳最好老實點,別想耍花招。”“我教了這麽多年書,對妳的心理了如指掌。不要捉弄我。我有很多治病救人的方法,壹招比壹招殺傷力大,如果不怕死,就試試。”北京壹名中學生給北京晚報的信。

案例二:學生集體寫信“彈劾”老師。

某校某班43名學生近日聯名上書“彈劾”老師。這個班是學校行為規範的示範班,成績也是全年級數壹數二的。但在聯名信中,學生們從“老師不懂得尊重學生,教學態度很傲慢,經常威脅學生,講課很無聊,脾氣不太好”五個方面解釋了“彈劾”的理由。

“開學的時候,有同學課後找他提問。老師居然當著同學的面靠在椅子上抽煙。作為學生,妳也應該在課余時間受到老師的尊重,至少在同學提問的時候。”

學生們說:“他在第壹節課上對我們做了‘具體’的評論。並且經常‘教育’我們:‘妳們的命運在我手裏。’跟我作對,會死得很難看。等等。"

“在教育中,壹切都應該以老師的人格為基礎。因為只有在教師人格的活源中,教育的力量才能顯現出來。沒有教師對學生人格的直接影響,就不可能有真正深入人格的教育。只有人格才能影響人格的發展和形成。“——(俄羅斯)烏申斯基。因此,建立和諧的師生關系尤為重要。這也是我今天的重點。

民主——良好師生關系的基礎;愛——良好師生關系的保證。那麽,建立良好的師生關系有哪些方法呢?

1,建立良好師生關系的途徑——尊重

尊重不僅是壹種教育理念,也是壹種教育行為。老師在課堂上與學生相處時,壹定要仔細檢查自己的壹言壹行,切不可胡作非為。

案例:壹個同學對語文學習漠不關心,近乎敵視。後來,他和母親長談後,發現這是小學老師種下的“魔咒”:“小學三年級,遇到暴力老師,孩子對學習產生抵觸情緒。我為他請了壹位家庭教師。有時候,老師在課堂上提問,他也理解,也熱切地回答。老師問:誰教妳的?孩子老實回答:家教。老師冷冷的回答,既然已經明白了,為什麽還要來上課?以後孩子在課堂上會盡量保持沈默,對語文學習越來越反感。有壹次,她語文練習本丟了,讓他把之前做完的八個練習補上。當她終於做完,把它們交上來的時候,她當著全班同學的面把作業本扔向他,大聲喊道:遲到!又遲到了!把它拿回去!我不想改變它!孩子回到家,躺在沙發上,默默地哭著。從此我就把中國人當成了死敵!”

啟示:

對於壹些有缺點的同學,我們有成千上萬的方法去糾正和輔導。我們唯壹不能做的就是扼殺他的自尊心,侮辱他的人格。老師的苦心也許不會在短時間內產生立竿見影的效果,但總有壹天,他在人生的道路上重重跌倒後,老師執著的教導,也許會成為浪子回頭最好的浮木。

2、建立良好師生關系的途徑——對話

對話——在課堂上表達自己的心聲。師生平等參與,暢所欲言,創設對話情境,打開話題,有利於現場生成,陳述者和傾聽者的角色要適當轉換。教師不僅要“聽”,還要“說”和“問”。值得註意的是,說得越多越好。師生之間的對話,追求的是彼此內心的開放、接納、理解和包容,是彼此精神上的提升。

壹個優秀老師教《山中訪友》的片段:老師在總結學生對作者熱愛自然的感受時,壹個男生把胳膊高高舉起。老師停下來,讓男生們站起來說。男孩說:“作者那麽愛這些自然的朋友,為什麽還要摘花呢?”老師笑著說:“是啊,他為什麽要摘花?”頓時大家議論紛紛,氣氛非常熱烈。他壹生都在說,“作者太熱愛自然了。他沒辦法。”另壹個生命反駁道:“那不行,大家都沒辦法,花都摘了。”學生辯解道:“山裏的花是野花,並不珍貴。挑壹個也沒什麽。”另壹個學生站起來反駁道:“那也不行。不管什麽花活著,都要保護。”這時老師說:“我同意眾生平等這個觀點。”無論卑微還是高貴,無論平凡還是偉大,所有的生命都有活下去的權利和尊嚴,任何人都不能踐踏。”話音剛落,學生們站起來說:“其實作者並沒有真的摘花。作者是壹個想象,說明他和自然是融為壹體的,所以花兒不會嘲笑他,鳥兒也不會以他為恥。"老師笑著說:"老師想和妳握手,老師也有同感。這種解釋可能更符合藝術的真實”……”

3.交流是建立良好師生關系的途徑。

魏書生壹生追求的教育理念是民主和平等,由學生自己決定自己想做什麽。魏老師的口頭禪——“隨便”、“討論”、“ok”,讓不同的學生在黑板上寫字,讓學生感到特別親切,都體現了魏老師的民主、平等、和諧、參與、互動、鼓勵、生動、靈活、目標明確等教學理念。我最大的感受是,要想走進孩子的內心,就必須放下老師的架子,真誠地和孩子交流。只要妳做到這壹點,孩子就會為妳敞開心扉。只有這樣,孩子才會對妳說的話深信不疑,才會接受妳的想法,並內化為自己的學習動力。

以下是壹個溝通不當的案例:

王老師是北京壹所重點中學的化學老師。2008年6月165438+10月16日,班裏兩個女生不認真聽講,壹邊玩手機壹邊說話。王老師上前訓斥,卻遭到學生反駁。王老師讓兩個女生去班主任辦公室,她們卻走出了教室。在走廊裏罵人。

啟示:

上課的時候最好不要請他到辦公室,這樣容易把事情搞砸;因為面子,他就是不去,妳也不好意思。最好是在公共場合這樣說:“同學,下課後我想和妳談談。這是老師必須做出的決定。”課間請他到辦公室。盡可能少用懲罰。千萬不要使用體罰,記住。我寧願讓教育失敗壹次,也不願因為體罰造成更大的失敗。這壹失敗是不可逆轉的。