《數學課程標準》明確指出:“學生的數學學習內容應當具有現實性、意義性和挑戰性，應當有利於主動觀察、實驗、思辨和交流。內容應該以不同的方式呈現，以滿足多樣化的學習需求。
作為壹種有效的數學學習活動，學生動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要途徑。基於這壹教學理念，唐老師和周老師在講授百分比認知的同時，努力營造認知、生活、情感、人格和諧互動、共同融合的多層次、立體化的生命課堂。
縱觀全班的教與學，我認為以下幾點達到了預期的效果:
首先，體驗從實際情況中抽象出百分比的過程，認識到引入百分比的必要性和意義。
數的意義是學習數的核心目標，這節課的重點是讓學生理解百分數的意義。這不僅包括百分比是什麽，還包括人們為什麽要引入百分比，即引入百分比的必要性，人們在哪裏使用百分比，即百分比的適用範圍，百分比與分數的關系，即兩者之間的聯系。
這節課讓學生在學生感興趣的情境中體驗從具體情境中抽象出百分數的過程，不僅有助於學生理解百分數的含義，還能培養學生解決實際問題的能力。
第二，開設了課堂的實踐設計，實踐形式多樣深入，富有挑戰性和創新性。
比如，周老師讓學生把收集到的百分比所表達的意思進行交流後，在學生充分交流的基礎上，有意識地進行補充和拓展。看似隨意，實則獨特。這不僅僅是和學生壹起收集的百分比的簡單重復，而僅僅是學生收集的空白，也對學生進行了環境教育。他們的呈現讓學生的認知結構更加完善。
此外，“寫百分數，辨別真假，讀成語猜百分數”等練習，升華了學生對百分數的理解，讓這堂課變得精彩而高效。
尤其是成語“百分猜”給人耳目壹新的感覺，將數學與博大精深的語文學科融為壹體，體現了數學與中國文化的淵源和聯系，很好地實踐了新思想。
課程強調小學課程的綜合理念。在這個實施過程中，學生積極性提高，氛圍活躍，取得了良好的效果。
第三，巧妙設置課末，思考未完
好的課也要設置單詞。這樣很容易引起學生的求知欲，為下壹節課做好充分的心理準備。
結語中愛迪生的名言:“天才= 99%汗水+1%靈感”看似不經意的例子，實則獨具匠心，既是文化的滲透，也是教育意識的集中體現，成為這節課的點睛之筆！
第四，教師語言簡潔，營造輕松的學習氛圍。
老師語言簡潔利落，對學生的發言給予及時恰當的評價，如“給他掌聲”“他講得真好”。
更好地控制課堂氣氛，為學生創造輕松的學習氛圍。同時給學生體驗快樂的機會。讓學生帶著成功的自豪感和更多的激情進入下壹步的學習。