*議論文寫作的主要特征
1，議論文寫作的主要表達方式是討論，即運用概念、判斷和推理來表明作者的觀點，闡明道理；或者反駁別人的錯誤觀點，指出他們的謬誤。所以，是有說服力的。
2.議論文的基本結構由論點、論據、論證三部分組成，即所謂的議論文“三要素”。
3.議論文的主要語言是議論文，同時敘述、解釋、抒情也有，都是為討論服務的。議論文的語言講究抽象性、概括性和嚴謹性，表達要求準確、針對性和鮮明性。
在議論文的閱讀中，選文側重於人文色彩的文章，如對學生進行人格、思想、素質、心理等方面的教育。主觀題占主導，開放性題也在嘗試。
1.抓住議論文的論點。(重點、熱點)
1.論點是作者在文章中提出的基本觀點，也是文章闡述的中心問題，中心論點是作者觀點的核心。為了準確地分析和總結論點，我們必須首先確定兩個問題:
壹、論據和題目。論文是作者討論的對象和範圍；論點是作者對題目的看法，應該是明確的判斷，形式上是完整的句子。論點不能是疑問式的，不能只有壹個短語，不能使用隱喻。
B.中心論點和分論點。有些文章既有中心論點，也有分論點。記住:議論文只有壹個中心論點，分論點是為了證明或補充中心論點而設置的。分論點是中心論點的支持材料。這種考點的形式是找出或總結文章的中心論點。
(1)，提出論點的方式:
(1)最常見的放在文章開頭，有的明確提出；有些是引用的；有的是歸納的例子或者名言。要註意文中的暗示對論點的暗示作用。
(2)結尾時，往往先提出論點，逐層展開，最後總結中心論點。註意總結歸納語言。
(3)這類文章中，往往有壹個提出觀點的過程。經過壹番討論，我們會提出中心論點，籠統的反駁文章和讀後感的文章，從而采用這種方法。註意連接前後的過渡語。其他中心論點隱含在論點中，需要讀者總結。這類文章閱讀難度較大，需要很好地研究內容與題目的關系才能概括(中考，這樣的難題很少選)。
很多時候，題目往往是這篇文章的中心論點。
(2)、找到正確的論點:
論點應該是明確的判斷(帶有作者明顯的傾向)，完整的陳述作者的觀點，形式上是完整的句子。除了在位置上找論點，還可以用以下方法:1，分析文章內容有助於找出論點。2.分析論點有助於發現論點。因為壹個論點證明壹個論點，所以分析這個論點，看看它證明了什麽。這個問題是壹個論點。3.分析題目有助於找到論點。註意區別:有些標題不是論點，而是話題。4.分析總結性關鍵詞。5.分析分論點，找到中心論點。
(3)、總結方法
考題形式:總結文章論點
答題要點:概括議論文的中心論點，在語言表達上使用明確的判斷或陳述，有明顯的傾向性。總結論點時，(1)要抓住中心詞；(2)使用陳述句；(三)具有鮮明的傾向性和鮮明的立場；(3)語言要簡潔，意思通順，以得分為依據，不華而不實。如果壹篇文章開頭有明確表明觀點的陳述，而文章結尾有相同或相似的陳述，則以開篇為論點。有些段落沒有明確表明觀點的句子，需要合並提煉幾個分論點，而在其他文章中，作者的觀點滲透到論點中，需要理解和總結。
測試問題示例
有幾種方法可以理解這個論點。
1.標題相關性分析。
是根據題目與中心論點之間的關系和作用，直接把握或分析論點的方法。議論文題目與中心論點有四種關系:
(1)揭示論點，如:課文“認識事物的精神應被賦予”和“正確答案不止壹個”；
(2)提出討論的理由，例如:紀念白求恩。
(3)提示性論點，如文本“中國人失去信心了嗎？”
(4)建議討論的範圍，如“談骨氣”、“思行”。
2.位置關系分析法。壹、從論點的常規位置到文章、段落的開頭、結尾、中間，找到中心句，敲定論點；然後分析這些論點之間的關系以及它們與整篇文章和題目的關系，區分中心論點和分論點。論點陳述如下:
(1)主導全篇或與題目不謀而合的觀點為中心論點。比如《談骨》開篇第壹句“我們中國人是有骨氣的”，就其位置和與題目的聯系來看，可以肯定這句話是中心論點。
(2)在重復的觀點陳述中，第壹個全面的、肯定的判斷陳述是中心論點。再比如《思與行》第五段的“思與行不可分，必有聯系”這句話，第七段的“邊做邊想”。做，要靠引導；思考是通過做來證明的，思考和做是緊密聯系的。對比這兩句話，不難判斷，前壹句是中心論點，後壹句只是歸納，揭示了思與行的辯證關系。
(3)有些題目是中心論點，而段落和層次的中心句是分論點。比如《中國* * *產黨八十年的鬥爭成就和基本經驗》，在論述了中國* * *產黨的“光輝業績”之後，每段的第壹句話就提到了整段，而這些段落的第壹句話就是每段的論點。
(4)由於過渡句具有承上啟下的作用，議論文中的壹些過渡句往往具有總結以上觀點，提出以下觀點的作用。比如《懷疑與學習》中的過渡句:“懷疑不僅是從消極方面改變謬誤的必要條件，也是從積極方面建立新理論、啟迪新發明的基本條件”，這是承上啟下的壹點。
3.試著找出語言符號。壹定的內容總有壹定的形式標記。
論點的語言是明確的判斷句，是作者觀點的完整陳述，是完整的句子；再者，論點總是具有暗示性和歸納性，在壹段話的中間或結尾往往會出現“可見”、“總之”等歸納性的詞語。這種方法只是位置關系分析法的補充。
4.分析歸納提煉。
上述三種方法在典型議論文的閱讀中是有效且容易掌握的。但閱讀非典型議論文，壹定要從論證的過程中提煉論據。使用這種分析方法有三種方式。
(1)抓關鍵詞。有些議論文雖然沒有指出論點，但是反復使用同壹個詞來強調意思，壹般都是論點的中心。
比如文章《哨子》就有這個特點。在描述自己的教訓後，幾乎每壹段都有類似的句子:“妳為妳的哨子付出了太高的代價。”直到最後壹段。這篇文章的中心論點可以圍繞這句話來提煉。
(2)分析論點。有些文章只有論點和對論點的分析，論點是包含在論證過程中的。這時候就要把論點中包含的觀點挖掘出來。
如《消亡》、《圓滿結束》壹文中，以《人民日報》“全國武術比賽消亡”新聞標題中成語使用不當為例，以詞源學上對“消亡”的解釋為論據，指出了這類問題的心理根源，並提出了很好的建議。作者的觀點很明顯，就是“寫文章用的詞要準確、清晰、簡單。”
(3)感受整體意義。不管是哪種非典型議論文，只要反復欣賞，感受整體意思，就不難抓住討論中心。
2.區分議論文中的例子、理由、對比、隱喻及其作用。(關鍵)
論證是用論據證明論點的過程和方法，是論點與論點之間的邏輯聯系。論證是為了解決“需要證明什麽”，論證是為了解決“證明什麽”，論證是為了解決“如何證明”。在閱讀議論文時，壹定要了解論證過程，分析論證方法。常見的論證方法有:
(1)舉例論證:舉出結論性的、充分的、有代表性的例子來證明論點。
(2)說理:引用馬列主義經典著作中的精辟見解，從古至今。
用外國名人的名言警句和公認的定理公式來證明論點。
(3)比較論證:比較正反論證或論點。相比之下，
證明壹個論點。
(4)隱喻式論證:用人們熟悉的事物作為隱喻來證明論點。
有的段落側重於事實的論證方法；有的段落著重引用名人名言來論證；有的段落著重闡述道理來論證；還有壹些段落綜合運用了幾種論證方法。總的考查會使回答者區分文章運用了舉例論證、理由論證、比喻論證、對比論證等論證方法。其中，舉例比較好區分。推理的壹般準則是用名言作為論據。隱喻式論證是指論證陳述中使用的隱喻的修辭手法(這種方法必須用隱喻來解釋)。對比論證壹般需要找出正反兩方面的論據。
論證只有兩種:事實和理論，事實包括例子和數據；理論還包括名言警句、諺語格言和作者的推理分析。掌握了這些論點的內容範圍後，重要的是分析這些論點與論點之間的關系，以及論點在證明論點中的作用。
▲在理清理論論證時，要註意:領導和名人說過，如果語言的表達是敘事，而不是論證，那麽就不是理論論證，而是事實論證。
這個考點是正規考點，出題方式是:演示方法的作用或者舉例說明作者如何證明自己的觀點。答案思路可以在下面的分析中找到。
確定論點，分析論點之間的關系。
論證的作用要麽是證明觀點的正確性，要麽是反駁錯誤的觀點，區分是事實論證還是理性論證。找出這個論點是用來證明什麽的。需要註意的是:有些文章是分成幾個小論點來闡述中心論點的，那些小論點也是中心論點的論點。有時候，文中引用的部分不壹定是論點，要看它和論點的關系，是否證明了論點。
這個考點可以通過指出壹個論點的作用或者壹個論點是如何證明的來和其他考點綜合考察。答題思路是:(1)理性論證增加論證的權威性；(2)事實論據，從哪個角度證明論據；(3)隱喻式論證，或生動地證明…，或簡單地證明…，等等。(根據本體與車輛的關系待定)；(4)比較論證，將兩個方面進行比較，使其是非更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。3.欣賞和理解議論文準確、生動、概括、形象的語言。
議論文語言的嚴謹體現在三個方面:準確、透徹、邏輯性強、形象生動，要認真理解:
①抓住關鍵詞進行分析，了解其含義、感情色彩、功能等。，並理解討論語言的嚴謹性和準確性；
②分析修辭方法和成語典故的運用，實現生動形象；
③分析句子之間的關系，揭示其嚴密的邏輯性。要註意理解概括能力強、準確性高的關鍵詞。
議論文的語言往往比較籠統，豐富的內容用比較抽象的文字來表達。這種話內涵豐富，警察教唆人。只有把作品的背景和全文的內容聯系起來，才能有更深的理解。基礎知識，比如單詞和句子的理解，平時要認認真真，隨時積累單詞，揣摩和領悟有趣的句子。
在議論文寫作中，表達準確嚴謹的關鍵詞也是目前考試的熱門話題。
加詞有什麽用？思維:(1)確定並回答單詞在上下文中的(表面)含義；(2)詞語表達中心或闡明觀點的(深層、比喻或引申)功能；這類題型主要考驗語言的準確性、透徹性和生動性。語序可以顛倒嗎？答題思路:(1)解釋詞義；(2)明確詞與詞之間時間或事件的先後順序，強調其先後順序或層次關系。這類題主要考語言的邏輯性，可以參考《說明文分析》中對說明順序的分析。
分析議論文的語言特點，要從邏輯角度分析其用詞的準確性和嚴密性；②從推理的角度分析其敘事的概括性和簡潔性；③要從修辭學的角度分析其詞的生動性、傳神性和情感色彩。
語言的準確性表現在:①概念使用準確。②狀語、定語等修飾成分適當。③嚴格使用關聯詞。
語言清晰的表現在:表達清晰，沒有歧義，態度明確，愛恨分明。
語言概括的簡明性表現在，事實不詳細，不籠統，因為議論文的目的是以理服人，不宜詳細描述細節，否則會占得先機。語言簡明扼要。
語言嚴謹性表現在:判斷推理嚴謹，語言表達細致，邏輯性強。
為了使論點更有說服力和感染力，議論文寫作有時采用修辭方法或使用口語和壹些文言詞語，有時還變換句式，使議論文的語言更加生動。
4.理解非議論文要素在議論文寫作中的作用。
議論文的語言雖然以討論為主，但也使用了其他的表達方式，也有壹些非討論的成分。尤其是散文。比如有些例子需要描寫，有些事實需要描述，有些事情的寫作原因和特點需要說明，愛恨情仇等感情需要通過抒情來表達。註意閱讀這些成分，可以幫助妳更準確、更具體地理解論點的實質。
考題形式:這些非討論成分的作用或與討論成分的關系。答題思路:議論文中的非議論文元素都是為論點服務的(不同的表述有不同的作用，取決於使用非議論文元素的目的，請參考上壹段帶下劃線的論述)。本考點為壹般考點。
5.如何理清作者的思路，掌握議論文的結構，把握全文？
任何文章都是由幾個段落或句子組成的整體。段落或句子如何連接組合成壹個整體？這是閱讀時要考慮的常見問題，而理解這些問題就是分析文章的思路。對此，葉聖陶先生有精辟的論述:“要讀全篇，就要理解作者的思路。思想是有路徑的，壹句壹句，壹段壹段。這條路，好文章的作者哪裏也不去。讀壹篇文章，要看它是怎麽開始的，怎麽寫的，跟著它走，理解它為什麽要這樣走。比如議論文，壹開始就提出問題，然後從幾個方面，重點是食物的壹個方面。其他方面只說了壹點。為什麽要這樣安排？它必須有意義。妳讀的時候要想明白這壹點。更進壹步的細節，第二句和第壹句怎麽銜接，第三句和第二句怎麽銜接，第二段和第壹段是什麽關系，第三段和第二段是什麽關系等等，都要說清楚。”當我們讀壹篇議論文時，我們應該按照葉先生的指示去做。
了解議論文的結構特點，可以幫助我們更好地把握議論文的結構，從整體上把握文章。議論文的基本結構是提出問題(引言)-分析問題(論文)-解決問題(結論)。可以分為兩類:
1.“橫”。在論證中，文章的幾個層次和段落之間的關系是並排展開的，這就是“橫向”結構。“橫向”結構有三種基本類型:①“通論—子論—通論”型，先提出論點，再從幾個方面進行闡述，最後進行總結，如《理想階梯》；(2)“通論—分論”型，先提出論點，再從幾個方面進行論述，如《論朋友的驚奇》；(3)以“分論——通論”的形式，對所要討論的問題進行幾個方面的分析，然後綜合歸納出結論。
2.“垂直”。在討論中，文章的各個層次都是深入遞進的關系，每個層次的順序都有嚴格的要求，不能隨意更改。這就是“垂直”結構。“縱向”結構有兩種:①“逐層”結構，先提出論點，再逐層深化，逐層闡述，如從三至壹萬；②“過渡”式，如“讀孟嘗君傳”。
六、議論文寫作水平如何劃分？
基本方法有兩種:壹種是按照“提出問題——分析問題——解決問題”的壹般結構劃分的。比如《三到壹萬》有八個段落，可以分為三層。第壹段和第二段是第壹層。從學習是否有捷徑的問題入手，經過初步的分析和推理，提出論題:學習要壹點壹滴的積累，循序漸進，不宜要求操之過急。第三至第七段為第二層，引用古代故事，緊密結合故事內容進行討論，引出“學習要謙虛謹慎，要重視老師的作用”的論點。第八段是第三層，提出希望:正視學習中存在的問題，以《從三個到壹萬個》的故事為例，舉壹反三，更好地學習。
另壹種是根據文章的不同角度來劃分層次。比如《理想的階梯》有八段，可以分為三層。第壹至第三段提出了“奮鬥是實現理想的階梯”的中心論點。第四至第七段是主體部分，分為三個子層次，從三個方面進行論述:①“理想的階梯屬於努力的人”，②“理想的階梯屬於珍惜時間的人”，③“理想”
梯子屬於那些面對困難的人。”最後壹段緊扣中心，總結全文:“鬥爭是改變現實的杠桿，是億萬人民攀登四化高峰的堅實階梯。"
口語典型問題分析
測試問題示例
仔細閱讀下面的文章，並回答下面的問題。
(1)懷疑不僅在消極方面是辨別真偽的必要步驟，在積極方面也是建構新理論、啟迪新發明的基本條件。不加思考、不打折扣地承認別人說的話，是思想上的懶惰。(3)這樣的大腦永遠是被動的，永遠學不會。(4)只有經常懷疑和提問的大腦才有問題，有問題才尋求答案。⑤在不斷質疑和解決的過程中，壹切知識都會上升。⑥大學裏很多偉大的思想家、哲學家都是從懷疑中培養出來的。7.清代大學者戴震小時候讀過朱的《大學章句》，問《大學》是什麽時候寫的，朱是什麽時候生的。老師告訴他《大學》是周朝的書，朱是宋代的大學者。他問壹千多年前的宋人怎麽會知道作者的意思。9所有的學者，不僅對於民間傳說，而且對於歷代學者的理論，常常與書中的理論爭論，常常對書中的理論進行判斷，常常對書中的理論進行修正:只有這樣，才能產生更新更好的理論。科學上的新發明、哲學上的新理論和藝術上的新風格都是這樣產生的。⑾如果後來的學者拘泥於前人的老話，就不會有新的問題，不會有新的發明，壹切學術都會停滯不前，人類文化也不會進步。
1.這四句話和第壹句有什麽關系？這四句話可以分為兩部分。
為了什麽小水平？
2.三句話和第壹句話有什麽關系？在這三句話中，可以分為
什麽小水平？。
3.討論的兩句話出自什麽？
2.閱讀下面的內容，回答問題。
(1)學習學習，要學習，就要先問，要問，就要先懷疑。懷疑就是發現問題，提問就是提問，當問題解決了，妳就獲得了知識。
(2)古今中外很多(A)都是讀書有疑惑，善於提問的人。清朝乾隆年間，有個讀書人叫戴震。當他還是個孩子的時候，他壹個接壹個地向老師提問。因為他總是最後提問，勤於思考，敢於提問，所以在學習上很有成績。在人們求知的道路上，懷疑就像壹顆知識的種子。沒有它，就永遠不會綻放知識，結出智慧的果實。(b)和：沒有“地心說”的質疑，就不會有哥白尼的“日心說”。法國大文豪巴爾紮克說:“壹切科學的鑰匙無疑是壹個問號，而人生的智慧大概就在於追問壹切為什麽會發生。”
但需要指出的是，任何有效的懷疑都必須建立在大量實際材料的基礎上。比如達爾文對“物種不變性理論”的挑戰，絕不是壹時的發現，而是他歷時5年環遊世界，收集大量動植物標本，潛心觀察的結果。如果沒有大量豐富的信息，達爾文絕不會提出有價值的懷疑。
懷疑之所以昂貴，是因為妳敢於思考，敢於想象，敢於創新，敢於發現真理。讓我們握著問號的鑰匙，打開知識寶庫的大門！
(1)填入文章(A)中最合適的項目是()
答.思想家b科學家c學者d作家
(2)填空最恰當的是()
A.因為“物種不變性理論”受到達爾文的懷疑，才創立了“進化論”。
B.達爾文對“物種不變性理論”持懷疑態度，因此他創立了。
“進化論”
C.沒有對“物種不變性”的懷疑，就不會有達爾文的“進化論”
關於成立”。
D.沒有“物種不變性”的懷疑，怎麽會有達爾文的“進化論”
的建立
(3)這篇文章的中心觀點是()
A.敢於懷疑b .懷疑是學習的種子。
C.材料是懷疑的基礎d .學習是昂貴和懷疑的
(4)對於短文結構層次的劃分，正確的是()。
A.①/②③/④⑤ B.①/②③④/⑤
C.①②/③/④⑤·D.①②/③④/⑤
七個。準確概括題目、段意、層意和論述的道理。(重點、熱點)
八個。欣賞並理解課文中單詞和句子的意思。(重點、難點、熱點)
9.找出中心句、關鍵句和在議論文寫作中起過渡或參考作用的詞、句、段。(關鍵)
X.分析論證過程，把握文章結構。
議論文的基本結構框架是:引言(提出問題)、理論(分析問題)、結論(解決問題)，即“三段論”。但根據內容和問題的需要，不同的文章往往會演變成多種結構方式，如並列、遞進、總分、對比、綜合等。因此，在閱讀議論文時，要註意分析其論證過程，把握其思路，梳理其結構。分析結構有兩個重點:壹是分析段落和句子的層次；二是運用分析論證的方法。在分析段落和句子的層次時，首先看文章在哪裏完成了提問的任務；從哪裏開始分析問題；在哪裏結束，得出結論。還有壹點需要註意的是，壹段話的開頭句往往是關鍵，要牢牢抓住，以便分析理解。總之，經過以上對文章的分析，總的來說，文章的結構和思路是非常清晰的，最後可以總結出壹個結構系統圖。議論文議論文分為論證和反駁兩種。反駁可以反駁觀點、論點和論證過程。壹般情況下，中考不考課後議論文。
這個考點的基本形式是:作者如何證明論點？在這個考點參加考試的概率比較低。回答這個問題的思路是，為了證明xxx的觀點，作者先用xxx的論點，再分析xxx的論點，從而證明xxx的觀點。關鍵是要明確證明過程的層次。
XI。發展性試題
議論文中的發展性考題，往往要求回答者回答自己對某個問題的看法。此類問題壹般應結合現實生活回答，觀點明確，依據充分，語言簡潔，可歸納可引用。答題方式相當於寫壹篇小議論文，有論點，有論據。這種考點是目前比較流行的壹種，形式靈活多變。
考生為了證明自己的觀點或理解，可以引用名人的名言或軼事，但語言要簡潔。
*註意的問題:
試題多變，命題往往出人意料又合情合理。壹類題型可以有多個命題角度。考生只要掌握題型的考試方法和基本答題思路，靈活應對，取得高分和滿分並不難。
此外，答題時表達的準確性也是評分的關鍵。
近兩年中考議論文閱讀開放題呈上升趨勢，題型多樣，可歸納為以下四種類型:
1)要求考生結合自身實際，對材料內容進行引申判斷。如2003年江蘇徐州卷以理性閱讀為考試材料，第四題為:“請從本文提出的閱讀經驗中選擇壹項，結合自身實際談談自己的看法。”2003年廣東卷《拯救生命》，第四題是:“文章說‘生命中有許多可以拯救的東西’。妳認為拯救需要什麽？請寫壹個觀點，簡要說明理由。”
2)相關內容來源於閱讀材料，要求考生自主創作。如2003年上海卷《奧林匹克格言》中，第六題是:“中國若幸運，世界將添異彩”“城市，讓生活更美好”。這些都是申博的宣傳口號。請用簡潔生動的語言為2008年北京奧運會創作壹個口號。"
第三，閱讀材料引出相關詩詞，要求考生根據材料中的觀點進行自我點評。如2003年貴陽卷以《說音樂》為閱讀材料，第五題為:“評價壹首歌曲的好壞，不僅要看它的旋律是否和諧自然，還要看它的歌詞是否健康優美。請根據括號內的要求對以下歌詞進行評論，每句15字以內。(1)(思想內容簡評)“人生不過幾秋，不醉不歸”(摘自《大膽與美麗》)(2)“不經歷風雨怎見彩虹”(摘自《真英雄》)。2003年煙臺卷《靈杖》，第七題是:“妳認為這篇文章的論述與孟子提出的‘生於憂患’的命題有何異同？請談談妳的看法。"
4)要求考生對所提供的材料進行獨立思考，鼓勵考生創造性思維，表達新觀點。
這種開放式試題越來越受到命題者的青睞，體現了新課標的精神。比如2003年的相關考題:(1)作者認為“我很重要”。妳覺得還有比“我”更重要的嗎？請簡要陳述妳的觀點。(福州卷，閱讀材料是畢淑敏的《我很重要》(2)妳是否認同“我們的大好河山真的是滿目瘡痍，傷重而死”的說法？請說明理由。(桂林卷，閱讀材料為《山河破國》)(3)有人認為:“人類征服了獅虎，得到了生存的保障；征服了疾病，換來了健康長壽；征服了地心引力，飛到了月球……”那麽人類能征服自然嗎？請談談妳的看法。(北京市朝陽區，閱讀材料為《談心征服》)這些開放性問題，滲透著新課標的如下精神:“培養學生主動探索、勇於創新和探究性閱讀、創造性閱讀的能力”，“倡導多角度、創造性閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判拓展思維空間、提高閱讀質量”，“註重評價學生的情感體驗和創造性理解”
如何分析議論文的寫作特點
(1)分析三個要素。1個參數。看作者提出什麽論點，態度是否正確明確；第二，看論點是如何提出的，論點在哪裏，為什麽提出。2個論點。首先要看論點是否與論據壹致，論據是否有力；其次，要看論據的類型，事實論據是否典型，理論論據的引用是否恰當準確；第三，要看作者選擇論據的角度。3論證。看用什麽論證方法，作用，怎麽用。
(2)分析議論文結構。先分析整體結構，比如如何提出問題，如何分析解決問題。然後分析具體的結構形式(也就是邏輯關系)，比如平行、層次、總分等等。
(3)語言風格分析
有的晦澀曲折，文字接近主旨；有的也是和諧的，尖銳的，辛辣的；其中有些微妙而耐人尋味。雖然他們的語言風格不同，但都有藝術魅力，是壹致的。