1，童書雕琢的童年
“童書是站在孩子的角度，幫助孩子嘗試用富有想象力的方式解決問題的過程。優秀的童書試圖給孩子力量，獲得內外發展。”
70後的童年是貧瘠的，沒有唾手可得的童書可讀。我的運氣在於父親訂閱了《農村流行》，大多是關於農業種植的。角落裏還有新聞報道和時政熱點，甚至還有發生在各地的小故事。收音機裏的民謠《楊家將》是每天用柴火做飯時必備的聽音技巧。世界也是由《楊家將》中的人物打開的，公平、正義和努力也在人物的奮鬥中鐫刻進童年。
2.缺乏浪漫的青春期
初中入學，分數不理想，不能去鎮駐地兩個班的優秀學生集體錄取。“聯合中國”，這個時代的術語，在今天聽起來是如此親切。來回近十裏，壹天六趟，因為同村姐姐中考後分配到青島的刺激，我才意識到知識的重要性。每天來回，成了和朋友討論知識，復習課本內容，探討老師講課趣事的機會。因為父母的努力，我的家境好了壹點。第壹次買了壹臺電視機，壹臺17寸的彩電，世界就打開了。但是讀書比較貧瘠，眼睛只盯著課本，不浪漫，也嚴重影響了現在的工作和生活。工作認真，藝術音樂，對生活缺乏興趣。“詩”充滿了激情的理想主義而又不失分量。和我在壹起，生活沒有“詩意”，更多的是“辛苦，辛苦，辛苦”。思維“淺薄”，簡單、直接、旗幟鮮明，物質的匱乏導致精神生活的貧乏。讀書是奢侈品，大眾閱讀是聞所未聞的詞。
3、艱難而混沌的工作時期
“從小努力不願意墮落，也是因為周圍環境壹般以至於無法滋養。怎樣才能獲得理解？”？他和魏老師壹樣，有教育理想，但現實無奈，不甘心，不服氣。壹直在北京參加培訓，在杭州學習。人可以這樣生活？捫心自問之後，開始妳的閱讀生涯，參與新的教育實驗，開始專業的閱讀和寫作。懷特海的《教育的目的》和杜威的《人是如何思考的》不再那麽空洞。
“教育的目的是啟發和引導兒童走上自我發展的道路，即教育必須是生動的、有機的、當代的、充滿活力的；合理的課程不是課程的總和，而是遵循壹個浪漫、準確、全面的過程；學生的認知也是壹個浪漫、準確、全面的過程。"
讀書和我還是解決不了問題，“知識搬運工”是自我的定義。魏老師對書本核心概念的把握能力和我只是仰視。好在有了課程意識，思考自己的教育目的，以及學生的認知在具體課堂上的應用。這壹刻也意味著成長和自我發展。
“後現代主義”和“復雜性”是新名詞，而後現代課程觀、復雜性理論與教育問題、教育人類學和科學革命的結構則是聞所未聞。核心素養熟悉:學科沒有邊界，強調知識整合(哲學、心理學、生理學、社會學、歷史學等。)
4.沒有“思考”或“詩歌”
魏老師的發展通過思考到達詩歌。海德格爾的《林中之路》和《藝術作品的起源》極大地影響了文本解讀的能力。
“藝術的真實是存在在某壹瞬間的顯現，化為文字後被遮蔽。而演繹則是通過與作品的對話，讓真相再次浮現，產生* * *聲。解讀需要警惕知識中心主義的陷阱，更加關註作品的內在生命感，即作品和老師，以及學生的生命和生活，這樣才能活下去。”我感嘆魏老師的睿智，現實中備課時的模樣，現實中課堂上的模樣。
“教育本質上也是詩，訓練孩子裝撒哈拉，而老師要求研究博迪小姐高成熟的教育行為。”“壹朵特定的花，遠勝於壹千個真相。”著名的金句不經意間流出感人肺腑的話語。
《詩思》和我還在路上。
5.孩子如何學習？
研究孩子如何學習已經壹兩年了。皮亞傑、維果茨基、布魯納、科爾伯格屬於不熟悉的行列。信息處理、深度學習、腦科學、進化心理學也很遠；行為主義心理學和精神分析學也知道的比較少。
魏老師說皮亞傑是科學家，他告訴我們真正的孩子是什麽樣子的。維果茨基是壹位教育家，他告訴我們孩子可能是什麽樣子。維果茨基強烈反對“因素分析”，主張整體分析或單元分析。他教給我們的是“概念發展史，也就是概念建模的過程，不是死記硬背。”其實掌握壹個詞的音、形、義只是開始。孩子需要在無數文本中遇到這個詞，行為逐漸建構意義。他每次講到建模，原始出處都在這裏。
在課程與教學理論方面，杜威的《民主與教育》、多爾的後現代課程觀和泰勒的《課程與教學基本原則》影響深遠。
學生應該達到什麽樣的教育目標？(什麽)可以提供什麽教育經驗來實現這些目標？如何有效地組織這些教育經歷？我們如何確定這些目標正在實現？(評價)泰勒的課程論聽過很多次，第壹次看到這麽清晰的解釋。
6.成為問題解決者
魏老師在學校不學管理學書籍，但是跨界學企業管理，德魯克的《優秀學校管理者》是必備書籍。這個概念不是第壹次聽到。事實證明，大咖們的成長之路非常相似。“壹切管理本質上都是自我管理”就是這麽經典準確。麥肯錫方法強調深刻的簡潔。金字塔結構可以用在很多領域，寫作研究，學校管理，甚至壹般的問題解決。“完全窮盡，不重疊”和“除非必要，否則不要添加實體”被稱為極簡主義原則，也被稱為奧卡姆剃刀原則。兩者結合非常有效。
最神奇的是“這些列出來的書，沒有讀五遍，大部分理論書都讀了10遍以上，每本專業書的背後，可能都有幾十本相關讀物”。被稱為“根本閱讀”和“知性閱讀”，也叫“海拔五千米”。
相比較而言，我很慚愧，沒有再去理解。我以為我缺乏智慧，把它放在壹邊。希望知識能轉化為自己的能力。壹切都在努力。