《旋轉與平移》講稿1教材分析:
從大量直觀的生活實例入手，引導學生掌握平移和旋轉的規律以及平移的方法。為了培養學生的空間概念，為學習幾何題打好基礎。
學習情況分析:
三年級的學生有過壹些關於平移和旋轉的生活經驗，但並沒有清晰的認識。
教學目標:
1，結合學生生活實踐和實例，感知平移和旋轉現象，直觀區分這兩種常見現象。
2.妳可以在網格紙上畫壹個簡單的圖形:水平和垂直平移的圖形。
壹、走進生活，精準建模。
1.再現生活，感知特征。
展示圖片，揭示話題。
提問:同學們，看上面的物體。他們如何移動？妳能把它們分類嗎？
老師:“是的，數學上，我們把纜車滑行、國旗緩緩升起這樣的運動叫做“平移”，把直升機螺旋槳、風車在風中旋轉這樣的運動叫做“旋轉”。今天我們就來學習這兩種運動(板書)。
這樣我就把數學學習回歸到學生的生活中，通過觀察生活中的數學現象，讓學生對平移和旋轉有壹個初步的認識。
2.感受生活，發現特色。
然後，我順勢通過多媒體再現了壹組與生活相關的畫面。(演示課件)
老師問:“那麽，同學們，這些物體是平移運動還是旋轉運動？”
學生通過聯系實際生活來判斷數學現象，從而準確地對平移和旋轉運動進行建模相對容易。
3.體驗實踐，領悟特色。
課程標準並不要求對這兩個概念進行界定，只要求學生與生活緊密聯系地去感受、體驗和區分。所以我創造了壹個讓學生做和行動的環節，讓學生用肢體語言感知和表達這兩項運動的特點。(視頻解說)。
老師的問題:“同學們，我們壹起動起來，用妳們喜歡的動作做壹個平移或者旋轉。”
兒童在做和做的實踐中體驗到兩種運動的本質特征:平移是向某壹方向移動壹定距離，旋轉總是圍繞某壹固定點或某壹軸旋轉。這也是這節課的重點。
“旋轉與平移”講稿2壹、教材
1，設計理念
我遵循:“每個人都學習有價值的數學，每個人都可以獲得必要的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”，為學生提供了有價值的數學學習內容。讓學生認識到日常生活中處處都有數學，數學在日常生活中處處都有運用。通過動手實踐、自主探索、合作交流，有效地引導學生主動地、個性化地學習，從而建立對平移和旋轉的理解。最終實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的有機融合。
2.教材的地位和作用。
新教材中，兒童空間感知的發展是從靜態的前後左右進壹步理解動態的平移旋轉現象。該內容在中學階段引入，通過大量感性直觀的生活實例，使學生掌握平移和旋轉的運動規律和平移方法，為兒童更好地理解和描述其生活空間提供了重要的認知工具，為學習平行線和角的分類，推導三角形、平行四邊形和梯形的面積計算公式打下了良好的基礎。
3.教學目標
(1)通過觀察、操作、分析、歸納，學生:
對平移和旋轉的初步感知；掌握平移和旋轉的基本規律；按要求在方紙上畫壹個簡單的翻譯圖；發展學生的空間概念和幾何思維。
(2)在探索平移和旋轉的過程中，學生:
體驗平移和旋轉與現實世界的聯系；情感轉化的數學思想；豐富解題技巧；受到數學之美的影響；提高學習數學的興趣和合作交流的意識。
4.教學重點和難點
重點:掌握平移和旋轉的基本規律，能夠區分平移和旋轉。
難點:理解物體向不同方向運動的現象；能在網格紙上畫出翻譯的圖形。
5.教具和學習工具的準備:多媒體課件、圖片等。
二、教學方法
數學教學是數學活動的教學，是師生互動、共同發展的過程。根據《課程標準》和建構主義理論，我采用了:師生互動教學法和活動教學法。教師是學習的組織者、引導者和合作者。為了充分調動學生的主動性和積極性，我及時有針對性地營造良好的心理環境、思維環境和人際交往環境，搭建師生良性互動的平臺。讓學生觀察、比較、操作、交流等生活中關於平移、旋轉的活動形式，找出其規律。經歷壹個從具體到抽象的“數學”過程。
第三，學法律
“有效教學”的核心是“學生參與”。學習活動不是簡單的掌握書本知識，更重要的是培養學生獨立獲取和運用知識的能力。因此，在學習過程中，主要體現在通過學生的觀察比較、動手操作、自主探索、合作交流，將數學帶入學生的生活中。
第四，教學過程
(壹)創設情境，揭示規律
1，觀察對比，建模
觀察纜車、彈射塔、轉盤、飛船等。，並建立平移和旋轉模型。
設計意圖:利用多媒體直觀、動態、可重復再現的優勢，給學生的大腦留下具體、動態的印象。兒童根據物體的運動特征進行分類，在比較中感受和理解，從而從具體現象中抽象出平移和旋轉模型。]
2、聯系生活，加深了解
(1)物理性能遊戲
設計意圖:初三學生很難用嚴謹的數學語言描述平移和旋轉。因此，需要用肢體語言來感知和表達這兩種運動特征，用動作的準確性來彌補語言描述的不足，從而獲得進壹步的感性認識。
(2)學生舉例
【設計意圖:通過交流活動，讓孩子體驗到生活中處處都有數學，感受到數學與現實生活息息相關。老師也反饋了他們對這個內容掌握的信息，然後進入下面的鏈接。]
(2)動手操作和難點突破
這節課的難點是:
體驗物體向不同方向運動的現象；
能在網格紙上畫出翻譯的圖形。
1，設疑思考，自主探索
對比:誰旅行的時間更長？
【設計意圖:初三學生受自身知識、經驗和思維特點的限制，容易將壹個圖形平移的距離誤解為兩個圖形之間的距離。通過這樣壹種比較位置變化的參與式活動，他們可以操作、檢驗或修正自己的想法，數出物體向某壹方向運動的方塊數，這些都是在孩子的主動活動中解決的。]
2、觀察、推理、拓展思路。
小老鼠吃蘋果。
【設計意圖:在激勵性評價中，可以開發孩子的想法，既鞏固了翻譯的方法，又體驗了物體向不同方向翻譯的現象，培養了他們求異的思維，嘗試接受和欣賞他人。]
3，自然，學畫畫。
畫壹個平移軌跡。
【設計意圖:通過三個層次的活動，掌握了方法，突破了難點。]
(三)運用新知識，鞏固升華
1，基礎練習
(1)判斷下面物體的運動，哪個是平移，哪個是旋轉？
(2)動起來說。
(3)塗上顏料，畫壹幅畫。
【設計意圖:本設計旨在讓學生沿著知識建構的順序鞏固平移和旋轉的規律，掌握平移的方法。]
2、改進做法
【設計意圖:從這個練習可以看出“小班-大社會”。說明數學來源於生活，又作用於生活。]
3.開發練習
【設計意圖:通過該活動，讓孩子在感受數學之美的同時，體驗數學思想的變化，體會數學的價值。]
第四，回顧總結，反思評價
【設計意圖:讓學生以這種多層次的方式參與總結，既能對新知識進行反思，又能享受自我評價、夥伴評價、老師評價的快樂。]
五、課後小練習
以小組為單位，觀察日常生活中的旋轉、平移現象，畫下來或拍下來，加上文字描述放入班級公共郵箱，互相交流。
“旋轉與平移”講義草稿3 (1)講義
“旋轉與平移”是西師大版數學三年級上冊第三單元的內容。旋轉和平移是生活中經常出現的兩種幾何現象。課程標準並沒有要求對這兩個概念進行定義，更沒有要求學生背誦壹些結論性的句子，只是要求學生在與現實生活的緊密聯系中去感受這些現象，對這些現象有壹個直觀的認識，為初中的進壹步學習打下基礎。
(B)上述學生
初三學生在生活中見過很多旋轉、平移的現象，但腦子裏有壹些旋轉、平移的意識，卻沒有壹個清晰的認識。因為他們把握不了這些現象的本質特征，所以對很多現象的判斷還是模糊的。由於他們生活的局限，很多現象是沒見過的，也是不可想象的。
(3)說出目標
根據上述情況，確定了以下教學目標:
知識目標:
1，結合生活中的例子，感知平移和旋轉。
2.我能用自己的語言談談生活中常見的平移和旋轉現象。
技能目標:能夠判斷生活中的旋轉和平移現象。
數學思維:在理解旋轉、平移現象中，建立初步的空間概念，發展形象思維。
情感目標:能積極參與旋轉平移現象的探索，感受數學與現實生活的緊密聯系，對身邊與旋轉平移相關的事物充滿好奇。
(四)教學的重點和難點
重點:能夠判斷生活中的旋轉、平移現象。
困難:
1，不轉到壹周的輪換現象的判斷，比如搖擺。
2.建立學生的空間概念。
(5)談論教學方法
1，觀察法；
2.探究式教學法；
3.理論聯系實際
(6)教學過程:
這門課有五個層次，分別是玩、學、說、做、練。
1，玩得開心
我是這樣介紹的。老師這個周末去了城裏，看到了壹些有趣的東西。妳想知道嗎？通過這種語言，會吸引學生展示課件，旋轉木馬，纜車，摩天輪，電梯，讓學生認識。在了解的基礎上，觀察他們是如何移動的，讓他們對比自己的手。根據這些物體的運動，分為壹種旋轉，壹種平移，旋轉和平移的初始感知現象。
2.學會學習。
帶學生去壹個花園，讓他們觀察什麽是旋轉現象，什麽是平移現象，讓學生尋找。找到後，點擊物體的移動。如果發現鈸是旋轉現象，指出旋轉的蝸牛，讓學生通過觀察物體抽象出旋轉:繞壹個中心旋轉。平移:直線移動，得到旋轉和平移的本質特征。
3.談談吧
找出旋轉和平移的特點，然後讓學生舉出他們在生活中看到的旋轉和平移現象。在說話的過程中，註意學生對現象描述的準確性。比如學生很可能把扇葉的轉動描述成扇葉，在這些地方引導他們正確的說出來。
4.這樣做
讓學生利用桌子、凳子、文具、書籍或自己的身體做壹些事情，如旋轉或平移。學生在做的時候，老師會註意觀察，找出他們做了什麽，叫到講臺上，讓他們表演，告訴他們是什麽現象，下面的學生來判斷對錯。
學生講完後，老師用線系了壹個扣子，讓學生評判。然後沒繞完壹圈就做了個秋千，問學生，這是什麽現象？為什麽？然後他推門問:門動是什麽現象？為什麽？在學生回答的基礎上，老師總結:和剛才的按鈕運動、門運動壹樣，都是圍繞中心旋轉。雖然他們沒有做壹個圓，但他們仍然在旋轉。在這裏，通過老師的工作，突破難點自然清晰。
5.練習。
在前面學習的基礎上，指導學生課後完成練習。第壹個問題，因為書中配有圖片，比較容易判斷。學生觀察後會問答，然後指出肢體動作檢查。第二個問題，在旋轉現象後面畫壹個O，在平移現象後面畫壹個嘴。學生在完成作業時容易犯符號錯誤。因此，讓學生來回答。看完題，妳要註意了。老師巡視了壹圈，然後點評講課，指出物理運動來檢查，問:為什麽是因為擺動開窗時的旋轉現象？強調這個難度。
最後，讓學生回答:這堂課妳收獲了什麽？把剛剛學過的知識和技能整理壹下。
(7)板書的設計
本課板書的設計:
旋轉和平移
旋轉現象，平移現象
繞著壹個中心轉，然後直線移動。
(8)這節課要註意的幾點。
1，語言要激情澎湃，簡潔不啰嗦。
2.學生很可能會說壹些錯誤的旋轉和平移現象，要註意引導他們利用旋轉和平移的特點進行判斷。
3.學生在做事情的時候，課堂容易出現混亂，老師要註意組織。
4.老師要註意因勢利導。
《輪換與平移》講稿4今天講座的內容是北師大版小學數學教材第六冊第二單元第二節的《平移與輪換》。
壹、教材分析
1，在教材中的地位和作用
“平移與旋轉”是小學數學教材第六冊第二單元的內容。平移和旋轉是現實生活中普遍存在的現象，是物體運動最簡單的形式之壹。它不僅是探索圖形變化的必要手段，也為綜合運用幾種變換進行圖案設計奠定了基礎。通過本節的學習，我們可以加強數學知識與現實生活的聯系，進壹步理解數學的價值和豐富內涵。
2.教學目標
知識目標:結合學生的生活經驗和實例，感知平移和旋轉現象，可以直觀地區分這兩種現象。
情感目標:體驗和感受數學活動的探究，拉近數學與生活的距離，進壹步培養學生的合作意識和審美情趣。
3.教學中的重點和難點
區分平移和旋轉。
第二，教學方法和學習方法
根據對教材特點和學生情況的分析，為了有效地開發各層次學生的潛在智力，特制定如下教學方法和學習方法:
1.教學方法采用創設情境法、直觀演示、合作探究等學習方法，使學生在輕松愉快的氛圍中理解所學知識，從而開發智力，培養解決問題的能力。
2.學習方法有實際操作法、觀察類比法、合作探究法等。，並學會自學和總結。
第三，教學過程
數學新課程標準明確指出要培養學生的實踐能力和創新精神。創新始於探索，我將這堂課設計為四個環節，以激發學生的學習潛能，培養學生的探索精神，引導學生自主探索，合作交流，在各種活動中實踐創新。
(壹)、創設情境(發現新知識)
開始上課時，我會用多媒體演示生活中遊樂園各種遊戲活動的動態例子，讓學生仔細觀察圖片，回答以下問題:
1.妳喜歡什麽樣的遊戲活動？它是如何移動的？
2.這些遊戲的動作都壹樣嗎？分類？
讓學生帶著問題觀察、交流、感知、形成共識，引導學生進行類比。
設計意圖:引入熟悉的畫面，使學生產生視覺沖擊，在輕松愉快的心情中開始學習，營造有利於學生思考和學習的問題情境。激發學生的思考、類比和聯想，進而產生強烈的探索欲望。通過學生的自主交流和總結，培養學生的語言表達能力。
(二)，模型的建立(探索新知識)
這個環節分為兩部分。
1，理解平移和旋轉的含義
在引導學生對遊戲活動進行分類的基礎上，讓學生說出分類的理由，使學生對平移、旋轉的理解從感性認識上升到理性認識，並強調像纜車、滑梯這樣的平直運動叫平移。和大風車、摩天輪、轉椅壹樣，圍繞固定點的圓周運動叫做旋轉。然後指出這種現象在日常生活中隨處可見。要求學生舉出相關例子，拓展思維，加深理解，對學生的各種回答給予及時的評價和肯定。同時強調翻譯不僅僅是上下翻譯、左右翻譯，還有斜譯。最後，讓學生用肢體語言表達平移和旋轉。
2.第二個環節是設計壹個小實驗，創設問題。
電腦演示:壹只小船，船頭有壹只小白兔，船尾有壹只小黑兔。船開始向下移動。這就引發了壹個爭論:壹段時間後，誰會走得很遠？學生利用手中的學習工具，通過“移動”、“說話”、“畫圖”等方式進行獨立思考，明確自己同時在行走，所以行走的距離是壹樣的。也就是說，要看壹個圖形移動了多少，只要看這個圖形的某個點移動了多少格就可以了。
設計意圖:教師為學生創造探索的機會，本著“自由”的思想，讓學生在觀察、討論、操作中感知和激發思維，營造“敢想、敢說、敢辯”的氛圍，激發學生的創新意識。
四。解釋和應用(新的應用知識)
我設計了四組練習。
第壹組走進知識平臺，在學生理解平移和旋轉的基礎上，學以致用。
第二組步入知識階段，經歷基礎圖形的平移和旋轉，獨立判斷圖形的變化。
第三組以實例攀登知識高峰，由易到難，培養學生多種思維方法。
第四組遊戲是在學校玩，在中學玩。
五節課總結
告訴我妳在這節課上學到了什麽。妳認為這節課最有趣的部分是什麽？
設計意圖:培養學生整理和總結知識的能力。
《旋轉與平移》講稿5壹、教材
“平移與旋轉”是九年義務教育六年制小學數學第四冊P41-42頁的教學內容。這部分內容是建立在學生對銳角、鈍角的認識和幾何圖形概念的建立上，為以後的幾何學習打下基礎。圖形的平移和旋轉在學生生活中並不陌生，但作為新課程中新的教學內容，學生還是第壹次接觸。因此，教材從生活實例入手，在大量感知的基礎上，讓學生了解和發現平移和旋轉的運動規律，通過動手操作，進壹步理解和掌握平移方法，學會區分平移和旋轉。
二，談教學目標
知識和技能目標:
1.用實例讓學生感知平移和旋轉現象。
2、將水平方向和垂直方向平移後的簡單圖形畫在網格紙上。
情感態度與價值觀目標:能積極參與旋轉與平移的探索，感受數學與現實生活的緊密聯系，對身邊與旋轉與平移相關的事物充滿好奇。
過程與方法目標:初步滲透了轉化的數學思想方法。
第三，教學重在難點
教學重點:對平移和旋轉的感知；學習翻譯正方形紙上的圖形。
教學難點:就是翻譯方紙上的圖形。
四。口語教學方法和學習方法
教學方法
1，實用操作方法
二年級學生還處於形象思維階段。建構主義也認為，小學生學習數學是壹個主動建構知識的過程。學生學習數學的過程不是被動地吸收課本上現成的結論，而是親身參與的豐富生動的思維活動。因此，該班設計了壹系列操作活動，讓學生看壹看、說壹說、切壹切，利用多種感官參與學習，解決了數學知識的抽象性與小學生思維更多依賴直覺的矛盾，促進了學生思維的不斷發展。
2.遊戲教學法
《數學課程標準》要求學生在生動具體的情境中學習數學。因此，本次教學設計重在創設圖片情境，激發學生強烈的求知欲望，鞏固所學的新知識。教育心理學也說，遊戲是孩子的天性。結合本課程教學內容抽象的特點，我以圖片和遊戲為載體，由淺入深地介紹平移和旋轉的概念。
學習方法
1，情境學習法
《數學課程標準》要求教師充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生將所學應用於生活，解決現實生活中的數學問題，認識到學習數學的重要性。因此，我要求學生從身邊的例子中找出平移和旋轉的對象，從而培養學生在現實生活中學習和運用數學的興趣。
2、小組合作法
通過合作交流，學生可以進行數學交流，形成良好的數學素養，使學生從自身的體驗中在合作中探索、發現和發展，使學生從被動服從變為主動參與，從而形成師生平等合作的課堂氛圍，使教師真正成為教學活動的組織者、引導者和合作者。
第五，談談教學過程
根據上述教學規律，本課程設計了以下四個教學環節:
1，物理導入，初步感知(3分鐘)
新課程標準認為，學生的經驗是發展空間概念的基礎。學生的空間知識來源於豐富的現實原型，與現實生活密切相關，是他們理解和發展空間概念的寶貴資源。而且孩子的註意力有很強的直觀性和豐富多彩的特點，很容易被生動有趣的東西吸引，所以壹開始我就用窗戶和鐘表來揭示平移和旋轉的現象。
在開始上課的時候，我會引導學生在窗戶上觀察窗戶的運動，讓他們用自己的語言描述窗戶的運動並讓他們用手畫出窗戶的運動路線，從而形成對翻譯概念的初步感知。然後，我會展示時鐘，讓學生觀察秒針的運動，並用手畫出秒針的運動路線，從而形成對轉動概念的初步感知。
2.創造壹個情境，感受這種體驗
在學生形成初步感知後，我會創設壹個圖片情境來加深理解。(利用教科書中的主題地圖和圖片揭示平移和旋轉現象)