這個案例給我以下啟示和思考：
壹、逆向思維
逆向思維也叫求異思維，它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的壹種思維方式。此例中的班主任敢於“反其道而思之”，選“班級明星”不是評優而是選差，不僅讓學生感覺很新奇，而且確實達到了治班，形成競爭向上的班級氛圍的效果。循規蹈矩的思維和按傳統方式解決問題雖然簡單，但容易使思路僵化、刻板，擺脫不掉習慣的束縛，得到的往往是壹些司空見慣的答案。壹個“班風學風”很差的班級竟能因壹個“班級文化活動”點子而起死回生，班級面貌大為改觀，讓科任老師、學校領導大加贊賞。可見，當大家都朝著壹個固定的思維方向思考問題時，而妳卻獨自朝相反的方向思索，進行逆向思維，這就是班主任的“智慧”。
二、投其所好
“不了解學生，妳就無法教育好學生，為學生終身發展奠基就成了壹句空話。”這是中國十大傑出教師冉孟凱多次強調的壹句話。案例中的班主任之所以能“投石激浪”，就是因為抓住了中小學生“追星”心理，投其所好，與學生的生活和心理需求接軌。明星在孩子們心中都是“光鮮照人”的，自然誰也不願做“差星”，這種特殊的評選方式激發了孩子們的自尊心、上進心，從而也正了輿論，形成壹種向心力，促進了良好班風的形成。
三、木桶原理
此例“選差”做法讓人不禁聯想到木桶原理：壹個水桶所能盛水的高度是由最短的那塊木板決定的。壹個整體班級整體水平的高低也是由基礎較差學生的高低來衡量的。要改變狀況，只有想辦法促動並改變較差的那壹部分。於是“幾個星期以後，班上的紀律早已改頭換面了”，由案例中班級的轉化也再次證明要在較短時間裏改變壹個班級落後的面貌，從改變班級“短板生”開始是比較有效的方法之壹。
專題拓展
班級文化
概念：主要指班級內部形成的具有壹定特色的思想觀念和行為規範的總和，是壹個班級內在素質和外在形象的集中體現。
內容：包括班級環境、班級精神、班級情感、班級目標、班級制度、團隊意識、班級文化活動等。班級文化的核心是班級精神。
作用：優秀的班級文化具有強大的教育功能，激勵功能，制約功能，能夠熏陶學生的心靈，起到潛移默化、潤物無聲的作用。
實踐探索
其實我當班主任的時間不長，只有五年，只是有些同事奇怪，為什麽妳帶的班，無論高中還是初中，班級的成績、常規、活動總能拿第壹，年年都評為長沙市先進班集體，妳的訣竅是什麽？其實壹個真正的優秀班級應該是壹個班級文化領先的班級。要讓壹個班級辨識度很高，凝聚力很強，那就需要特色的班級文化。
那麽，如何進行班級文化建設？下面我就湖南師大附中博才實驗中學0907班為例來談談。
壹、精心設計“三個第壹”
俗話說“好的開始等於成功了壹半”。新生入校之際、班級成立之初都是班級文化建設的好時機。
1.第壹次亮相
教室是壹個班級的載體，教室環境是班級形象的標誌之壹。教育家蘇霍姆林斯基說“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，並最終連學校的墻壁也在說話”。教室第壹次的亮相，會給全體學生壹個很積極地心理暗示。因此，我精心地布置了教室。在教室的前面和後面擺放壹些綠色的植物，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。在前黑板上寫好了根據學生身高排的座次表，後黑板上寫上“歡迎加入0907溫馨家園！”字樣，並用粉色氣球拼成了心形圖案。在教室的左右兩面墻貼上四句藍底白字的名言，營造班級書卷氣，如：“習慣決定性格，性格決定命運”，“學而不思則罔，思而不學則怠”。在前後門上，都適當裝飾壹些氣球和彩帶。當學生壹進教室，看到自己的班級格外漂亮，會感覺到壹種家的溫馨；當學生看到自己的名字被老師工整地寫在黑板上並對號入座時，會立即有壹種被這個班級接納的歸屬感；當學生認真閱讀墻壁四周的名言時，渴望成為優秀的信心也會大大增強。
班主任是壹個班級的開創者，班級文化的締造者，也是壹個班級的向心力所在。因此，孩子們往往先喜歡上班主任而接納這個班並融入這個班。因此，班主任的第壹次亮相顯得尤為重要。班主任要讓自己第壹次就給學生留下深刻印象，在作自我介紹時要富有新意，有文化內涵，用自己的人格魅力去贏得學生的喜愛。我是語文老師，所以在介紹自己的時候用到了自己寫的壹首藏頭詩“黃雲蕩四方，麗日普晴川。才向峰頭立，情已滿山岡。”詩裏面藏了我的名字，還有 “博才”學校的名字，並蘊含了我對他們的祝福，學生覺得很新奇而且心生佩服。
2. 第壹次主題班會
“讓班級成為學生終生留戀的溫馨家園”是我建設班級的指導思想。有愛有溫度的班級才會有人氣，有活力，有潛力。
在剛開學的三天入學教育中，我精心組織了以“精彩秀自己”為主題的班會活動。充分調動學生的熱情，讓每壹個人都來自信秀自己，並要求每個學生表演完後就在黑板上留下自己的簽名。班會很精彩，在展示自我與欣賞別人的時候，學生們喜歡上了0907班。特別當全班所有人都把自己的名字寫在黑班上後，我用紅色粉筆把所有的名字都框在了兩個心形裏，並在心心相印的中間寫上了我的名字後，所有學生都激動地鼓起掌來，感覺既溫馨又幸福。
3. 第壹次集體活動
以集體活動為載體可積澱班級文化的核心：班級精神。活動可激發學生空前高漲的熱情，這種熱情能促使班級形成壹種團結向上，積極進取的氛圍，把人心緊緊地團結在壹起。壹旦有了這種班級精神，壹個集體就有了前進的希望和動力。作為班主任，壹定要抓住壹個班級集體亮相的每壹個機會，讓集體活動的成功成為班級優秀的催化劑。我校初壹年級開展的第壹次活動是“隊列比賽”，這是在剛開學就計劃好的活動，我提前安排並參與了他們每壹次的體育課練習，及時輔導壹些動作不到位的學生，力爭第壹。因為，壹個新的集體非常需要榮譽來鼓勵。果真，經過全班同學的努力，0907班拿到了壹等獎，學生嘗到了成功的甜頭，越發愛這個班級，而且班級也迎來了年級老師和年級學生的好口碑。“成功是成功之母”，班級會在每壹次成功的促動下走向優秀。
二、營造班級精神文化氛圍
1. 班主任“經典語錄”
班主任作為班級文化的引路人，應經常說壹些精煉的、目標性的、激勵人心的話語。如：“只做第壹不做第二”，“每個人都是七班的壹張名片”、“壹步領先，步步領先！”、“註重了過程，結果壹定不差。”、“妳不是壹個人在戰鬥”等，這些經常重復的話被學生稱為“黃老師語錄”，很多學生甚至把它們作為“座右銘”。最後我把班主任寄語定為：“學問常看勝於我者則德業日進，境遇常看不如我者則意氣自平。”，並把它貼在教室門口。
2．征集班級的文化符號
在班級成立，我就面向全班征集屬於0907班的文化符號，通過幾輪篩選，我們確定了班級目標為：“讓文明成為壹種習慣；讓學習成為壹種信仰；讓奉獻成為壹種常態！”；班訓是“不拋棄，不放棄”；班號是“0907，團結壹心；0907，所向披靡。”（在每天放學時班長會帶領全班同學大聲喊出班號，鼓舞士氣）；班旗為手繪的龍纏繞的“柒”，象征爭當王者，永不言敗。班歌是學生自己寫的詞，用的是《壹千年以後》的曲；參與班徽制作的學生很多，因為學生都知道，凡是0907班印刷的資料我們都會印上班徽，意義非凡。最後全班投票選出了班徽。學生在這些征集活動的參與中，有著壹種作為班級主人翁參與班級建設的成就感。
3. 多渠道營造文化氛圍
在教室設立公告欄、榮譽榜、心語心願、讀書驛站、書畫天地等欄目，定期更新主題黑板報，努力建設壹個有書卷氣的教室文化氛圍。並利用班級網頁、班級QQ群等手段，提供舞臺，展示學生多方面的才能，增強學生的文化底蘊。
三、建立班級制度文化
壹切文化都是在人們實踐中產生和形成的，要廣泛深入地被人們所接受，不僅要通過外在的教育灌輸，而且也需要壹定的硬性制度去加以規範和約束。馬卡連柯認為：“紀律是達到集體目的的最好方式，紀律可以美化集體。”班級制度文化作為班級文化的重要組成部分。它既是作為班級文化的表征，又是班級文化的有效保障，據此，以班主任為首的班級骨幹成員，必須依據新課改“以人為本”的原則，在具體的學校管理制度的指導下，制訂出更加符合本班特色的、更具人性化的班紀班規。
0907班班規是由班隊幹部討論後制定並提交給全班學生進行表決才開始實行的，並且在實行中不斷進行完善。我們的班規包括學習、活動、衛生、安檢、儀容儀表、午休等各個方面，並進行了分數量化。“班風正，學風盛”，班規是對學生不良行為的約束和糾正。我們在常規量化中設了很多獎勵機制，盡量減少懲治手段，因為利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，在班級量化考核中采用多加分少扣分的形式，並采用每周評出壹名常規之星，每半期評出十名“常規標兵”，到期末每壹個學生都可以用常規分兌換獎品的辦法，充分調動學生的積極性。記得在第壹學期期中兌換獎品時，我們班壹個最調皮的男同學的常規分只有兩分，而至少三分才能兌到獎品，他找到我說：“黃老師，能借給我壹分嗎？”我說：“好呀，但是是高利貸哦。”他說：“那下學期我還十分。”以後他果真在紀律方面有很大的進步。
四、打造班級特色文化活動
通過組織開展各式內容廣泛，形式多樣的活動，提高學生思想修養，培養學生的情商，促進學生之間彼此尊重理解和相互協作，增進彼此友誼，進而升華為集體感情。
1.創立班級文化刊物
0907班班刊《楓露》應運秋天誕生的，名字出自本班才女佘胤嫻之手，意為“年少紅如楓，集思靈似露。”設立了“與七同行”、“青楓白露”、“心靈驛站”、“悟在書中”等欄目，收錄了班級每個學生的大作。
2.實行“班級日誌”制
從進校起，每人寫壹篇“班級日誌”，***同譜寫“七的故事”，記錄班級成長歷程。
3.成立學習互助小組
為讓七在競爭互助中成長，我在班級成立了十個“學習互助小組”。指定了組長，各組都擬了個性組名，如“獨步天下”、“尋空萬裏”、“柒澀常青”、“遊龍隨月”、“Super team”等，分別打出了宣傳海報，形成了各自的特色。
第六組“扶搖直上”組長是這樣描述組的特色的：
環柒皆組也。
其中南六人，學思尤奇，嘆之惘然而無端者，扶搖也。
組內***六人，或聞詩香裊裊而風行於球場之間者，坤陛也。
光回影閃，有悠然談笑於組內者，舟琳也。
束組者誰？作業長小鄒也。名之者誰？組長自勉也。
四海而歌來會於此，願翔天際，俯九萬裏雲煙，故自名扶搖直上也。
扶搖之意不在分，在乎成敗之間也。榮辱之感，得之心而寓之分也。
4.開展班級手抄報活動
根據不同的主題開展班級手抄報活動。針對當前的獨生子女自私、不會贊他人的特點，我確定了“同學，妳真棒”為主題的手抄報，要求誇贊班級每壹個同學。引導學生看到別人的閃光點，增進同學友誼，班級情感。
5.編輯“成長足跡”
要求學生每學期寒假或暑假都編輯壹本“成長足跡”，記錄自己及班級的成長歷程。
6.開展主題班會
針對學生及班級存在與暴露出的具體問題開展主題班會，由教師或學生提出並分別由教師或學生分別主持，進行分析與總結。以達到及時調整，更快進步的目的，使學生能夠明辨是非，揚善抑惡，形成良好的班風。
五．整合家長文化資源
壹個班級的建設還離不開家長的支持和大力配合。班級成立了家長委員會，在班上有大型活動時，就可邀壹些家長來參與，讓他們更加了解孩子們的校園生活，為班級文化建設做貢獻。每次的家長會，我都會非常重視，編輯壹本“家長會手冊”，標題為該次家長會的主題，如“***創0907溫馨家園”、“孩子已揚帆，妳我***助航”、“因為您，七班更優秀”、等；在班級做“研究型課題”時，請家長來做講座，收到了很好的效果。在“楓露”班刊創辦時，向家長們征集壹些稿子。下面這篇“專屬的自豪，柒班”，就來自壹位才女媽媽之手。
專屬的自豪，柒班
笑音點亮了四面風。陽光
是妳們。柒班
是窗前壹樹壹樹的花香
鮮妍，靈動，是春光乍泄的狂歡
西嶺穿越了千秋雪，遠方
海岸橫亙千年。夢想
是妳們。柒班
在沙灘上踩，肆無忌憚
演練走向深藍的帆。
青澀，黃昏中並聯壹串
閃亮成街上的星光
往記憶裏藏
故事爬滿銀河裏那間格子館
經年以後，月圓的夜晚
閑逛的，有妳有他
依然，會心的望
這美好時光，在眼眸裏閃。
經年以後，開到東吳的帆
卷起千堆巨浪，依然
帶著柒班那壹襲春的閃亮
和那壹聲蕩氣回腸——
這所向披靡的自豪，專屬柒班。
綜上所述,班級文化建設是壹個動態的、發展的系統工程，它代表著班級個性，班級的形象，體現著班級的生命，是班級全體師生***同創造的財富，是全體師生***同勞動的結晶。當班級每壹個學生內心充實、滿懷激情，富有朝氣，活力四射的時候，不再是只有幾顆“緊隨月亮的耀眼星星”，而是形成“群星閃爍”局面的時候。我們的優秀班級文化就開始生成！