美術怎樣學習好！
鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可縷”。荀況的這段名言說的就是人的意誌力。意誌力與美術教育有何關系？怎樣在美術教育中培養學生的意誌力？是美術教育中壹個值得探討的問題。 壹、意誌力培養與美術教育的關系 在美術教育中，學生能夠整體掌握物體的形態，準確地判斷物體的大小比例，明暗關系和空間表現的關系等，都是從事繪畫活動必備的特殊能力。學生繪畫能力的形成與發展、美術技法的學習與掌握，離不開壹系列心理因素的參與。美術學習的過程也就是使有關心理因素協調活動以形成特殊能力的過程。在諸多心理因素中，除觀察、思維、記憶、想象等智力因素之外，意誌這壹非智力因素，在心理因素的協調運動中，發揮著極其重要的作用。 二、美術教育中，學生意誌力的表現 心理學認為，意誌是人自覺地確定目的，根據目的支配調節活動，克服困難，從而實現預定目的的心理過程。意誌力是意誌過程的個人特點，它既是指人個性中的意誌品質特點，又是指人們對達到即定目的而自覺努力的程度。 意誌的堅強與薄弱，可以在美術教學活動時學生的行動中觀察到。其意誌行為主要表現出三個特點；其壹，人的意誌行動是有意識有目的的，中學生確定學習美術的目的和學習美術的動機的自覺性或盲目性；其二，人的意誌行為總是與克服困難相聯系的，中學生對待外界環境與自身條件的困難的堅持性或軟弱性；其三，人的意誌行為是以隨意動作為基礎的，中學生在執行美術學習的任務、計劃時掌握隨意動作是否受意誌的控制等。 三、在美術教育中培養意誌力 壹般來說，在人的身心發展過程中有三個基本因素在相互發生作用，這三個基本因素就是遺傳、環境和教育。人類就是依靠這些遺傳因素，在環境和教育的影響下，才能學習比較復雜的文化科學知識，培養豐富的思想感情，進行多方面的創作活動等。人的發展不決定於遺傳素質，而決定於壹定的社會環境和教育。而環境與教育相比，教育在人的發展中起主導作用。以美術教育而言，是壹種有目的、有計劃、有組織的系統影響的過程，能充分利用遺傳和環境中對人的發展起積極作用的因素，克服那些消極因素，達到美術教育的昌最終目的。 中學生的意誌發展還處於不很完善，不很穩定的狀態中，這就給美術教育中意誌力的培養提供了教育的機會。針對中學生意誌發展特點表現出來的四個方面和中學生年齡特征，美術教育可制定教育原則和方法，從多種渠道培養學生的意誌力，使它為提高美術教育質量服務。 1、樹立正確的人生觀和確定從實際出發的奮鬥目標 從中學生的年齡特征來看，他們的近景性動機占主導地位。在執行美術學習任務時，想得最多的還是如何學習好美術知識，如何掌握好美術技法，如何按時完成學習任務，而很少想到完成任務的意義，因而在平時，多是近景性動機即近期性目標與期望對學生起著促進作用。針對中學生這壹意誌發展特點，在美術教育中，教育學生樹立正確人生觀和確定從實際出發的奮鬥目標是十分必要的。因為正確的人生觀激發的意誌力，不僅指導人能堅定、果斷地確定行動的目標，也使人能不懈地為實現目標而奮鬥。雖然某些利已主義者能在壹定程度上發展意誌力，但他們的意誌品質絕不能達到完美的高度。 根據有關專家對中學生的追蹤調查發現，中學生立誌最早是在初二年級，從初二到高壹可謂是中學生樹立理想、立誌成才的關鍵年齡。其特點表現為；對所確立的理想事業不再是從簡單情感出發，更主要的是從責任感的角度出發。職高學生即具有普通中學生的特點，又具有職業教育中面臨就業的特點，所以壹方面從人生觀和責任感的角度出發，首先要求他們在人生旅途開始之時，牢記四個字：“有益、有效”。“有益”，即確定有益於人民的遠大理想；“有效”即把遠大理想落到具體有效的目標之上。其次，帶領他們走入社會，接觸社會，從豐富的社會教育教材中去教育和啟發他們。在壹次參觀門頭溝區婦女手工藝制作展覽會中，我們的學生邊參觀，邊為自己喜愛的作品寫選票。展覽會工作人員向學生們講述了展覽中的壹些感人事跡：七十多歲老人的剪紙題材多樣、對藝術精益求精。六十多歲的老人制作的大型根雕氣勢磅礴，更顯示出老人追求藝術而付出的艱辛。特別是有個二十多歲的獨臂女青年做的鞋墊，對學生震動很大，她的壹針壹線都付出了艱苦的勞動和對美好生活的追求。很多學生都在選票上記下了這個號碼。回校後，讓學生們寫出感想。另外，通過辦畫展、為工藝廠制作工藝品等活動，都大大促進了學生們克服困難的決心，堅定了取得成功的信心，樹立了奮鬥目標。 2、利用集體性社會實踐活動磨練意誌品質 在美術教育中，教師不但創設壹個集體性的社會實踐活動的氛圍，而且有意制造壹些困難，並在困難之時對學生提出磨練意誌力的要求，使學生必須有鍛煉意誌的主觀要求。去年暑假在壹次為居委會美化小區時，我有意識的選擇氣溫非常高的天氣，把全班的同學都帶到現場為居委會畫壁畫。全班分了幾個小組，每個人都有具體分工。給學生提出在大熱天中堅持畫畫磨練意誌的要求。回到學校進行總結，表揚了在氣溫非常高的情況下堅持畫畫的同學不怕困難的精神。門頭溝區電視臺還為此做了現場報道，表揚了我校學生為社會服務，不怕吃苦的精神。學生們很受教育。還經常在天氣比較惡劣的時候，帶他們去畫風景，來磨練他們的意誌。樹立正確人生觀和確定從實際出發的奮鬥目標的教育勝於說服教育的方法，這是使學生形成良好的意誌品質的基礎。使學生懂得應該怎樣做和為什麽要這樣做，這不只停留在認識過程，要把這種認識轉化為意識品質，道德行為，就需要有壹個實踐過程，使言行壹致起來。在美術教育中，教師創造必要的環境條件向學生提出明確的要求，讓學生在克服壹定困難的過程中去完成它。在這個過程中學生逐步對道德意誌有所體驗，隨後變成信念、行為和習慣。實際鍛煉可分集體性和個別進行的兩種。集體性的社會實踐最為有效，因為每個學生適應和遵守集體的準則與紀律的過程，也就是按照客觀要求調節自己行動的過程，集體的作用既構成了集體成員必須達到的行為目標，又是推動成員完成任務的力量；集體的輿論，集體對其成員功過的贊許、褒獎和批評責備，也是激勵每個人克服困難，實現意誌行為的巨大精神動力；集體中的優秀成員的榜樣作用可以幫助人去克服困難，完成必須的行動。 3、在意誌力培養中註意個別差異 高中學生是學生在生理上，心理上趨於成熟的時期，這個時期由於學習內容的加深，智力逐步達到了成人的水平，並且具有鮮明的獨立性和自覺性。這是高中學生的心理的***同特征。然而意誌品質的基本結構及其在個體身上的差異表現出以下幾個方面的個別差異；自覺性差異、果斷性差異、自制力差異、堅韌性差異。 自覺性方面表現出，自覺性和受暗示性、獨斷性的差異，果斷性方面表現出，果斷性和優柔寡斷、冒失的差異、自制力方面表現出自制力強、弱的差異；堅韌性方面表現出堅韌不拔、百折不撓和頑固性的差異。針對中學生意誌品質的個別差異，在美術教育中要根據年齡特征和個別差異，因材施教，用不同的方法進行意誌力培養。 對行動盲目和受暗示的學生，給他們提出階段性目標，加強目的動機教育，培養目的性、自覺性、責任心； 對優柔寡斷、冒險輕率的學生，在繪畫寫生中進行分析，指出問題，嚴格指教，培養大膽果斷、沈著耐心的品質； 對缺乏自信心、萎靡不振和自卑感強的學生，積極尋找他們的優點，給予鼓勵。使用正面誘導法，充分調動積極性，增強自信心，提高自我控制調節能力；