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教育,是要揚長避短,還是要全面發展?麻煩告訴我

我曾經是壹名學生,作過小學生、中學生、大學生。我現在是壹名教師,教過小學生、中學生、大學生。這個問題壹直困擾著我,自己和自己在內心裏辯論過,沒有結果;自己和別人在辦公室討論過,沒有標準。關於教育的智理名言不勝枚舉,每句名言似乎都有道理,但沒有哪句名言能給出答案。倒是在教育女兒的問題上,讓我對這個問題的答案有所省悟。

小女兒現在33個月,很多人都誇她聰明,說她是“神童”、“才女”。與同齡甚至比她大壹兩歲的孩子相比,她懂的東西確實多壹點。在她剛上幼兒園時,幼兒園裏的老師就說她是班級最聰明的壹個。其實我心裏非常清楚:孩子就是孩子,她不是神童,只不過是個智力正常的孩子。對於智商正常的孩子,其所懂知識的多少,完全由後天的教育決定。對於幼兒早期的教育,和父母對孩子教育的重視程度以及教育方式方法密切相關。

說起幼兒的早期教育,我覺得自己至少還不算是失敗者。自小女兒出生後,我就有意識地給她聽音樂、辨顏色、認圖形、識漢字、說英語、數數字……對女兒剛開始的早期教育可以說是“全面發展”的教育。當然付出就會有回報,小女兒很小就有樂感,聽見音樂就知道隨著音樂邊搖頭邊扭動著小屁股“跳舞”。小女兒在十個月就開始說話,到十二個月時已能表達成句了。十四五個月時就能夠正確地辨別顏色和圖形,這讓小區裏很多孩子的家長大為吃驚。為了讓孩子早識字,我把許多壹百多個常用的高頻漢字放大打印出來,貼到墻上,每天領著她讀上幾遍。某壹天,發現她竟然真的能夠認識了絕大部分漢字。這讓我和妻高興不已,也增加了我繼續教她識字的信心。在幼兒園即將放暑假的時候,我突然發現小女兒在英語方面發音很準,很多不太容易發的音她都能準確發出來。而且她似乎很喜歡英語,當然她肯定還不明白英語是什麽意思。於是我開始從她所見的日常事物教起,每碰到新的事物,便告訴她這個事物的英語名稱。現在,她已經能說出壹百多個英語單詞了。暑假,只要天不下雨,我就帶著小女兒去公園、去廣場玩。壹方面是為了讓她多接觸外面的世界、多接觸其他小朋友。接觸外面的世界,可以豐富孩子的視野;接觸更多的小朋友,可以避免孩子性格孤僻。帶小女兒出去玩的另壹個目的是寓教於樂。教她識別身邊的事物,教她相應的英語單詞發音,教她要和別人友好相處,教她行為做事的原則……

妻希望女兒是個左撇子,希望在智力方面隨我,因為我是左撇子,喜歡理科,而且頭腦似乎真的比妻要靈活壹些。不過女兒絕對不是左撇子,似乎對數字不怎麽敏感,壹年前她就可以從1數到25,現在她還是這個樣子。我曾經很努力地讓她繼續向後數,可是不見長進。正是基於此,我覺得教育沒必要全面發展,誠然如果能夠全面發展固然好,可是現實中的人有幾個能夠全面發展的呢?

每個人都有自己的興趣和愛好,每個人都喜歡做自己喜歡的事,學習也是如此。壹個人學自己喜歡學的東西,很快就能學會,而且會學的很好。如果強行讓壹個人學自己不喜歡的知識,即使下了九牛二虎之力,也未必能學好。所以我覺得教育應該揚長避短。教育的目的是把人培養成才而不是把所有人都培養成全面人才,也不可能把人培養成全面發展的人才。所以我認為不論是教育戰線上的工作者還是孩子的父母,都應該盡可能地發現孩子的長處,讓孩子在自己所喜歡所擅長的領域深入學習,這樣孩子會把學習當成壹件快樂的事,同時也有利於孩子成才。

現在的課改不是提供快樂學習嗎?不過我對新課改不完全贊同,因為本身新課改仍在強調“全面發展”,這樣孩子們怎麽能快樂起來呢?雞不會遊泳,妳非得訓練它遊泳;鴨子不擅長快跑,妳飛得訓練它快跑,它們能快樂嗎?同理,人也是如此。每個孩子都有自己的興趣和擅長,我們父母和教育者要做的,是如何發現並且提高孩子的興趣,讓孩子們在自己喜愛的領域內學習成才。

回首中國幾十年的全面發展式教育,我們不能說沒有培養出人才,但至少扼殺了許多人才。試想壹下:如果讓鄧亞萍也如別人壹樣,從小學中學大學的過程,世界乒壇上還會有她這位女乒乓球冠軍嗎?因為鄧亞萍喜歡打乒乓球,雖然她身材矮小,雖然她訓練辛苦,但她在她喜愛的領域裏學習拼搏,她是快樂的,她是成功的。中國體壇上的冠軍有很多,有幾個人是全面發展式教育的結果呢?幾乎沒有!再舉壹個反例:1978年中國科技大學成立了中國第壹個大學少年班。寧鉑、謝彥波、幹政是當時中國家喻戶曉的“神童”,然而他們的命運卻發人深思。最後他們非但沒有成為“未來的諾貝爾獎得主”,反而淪為庸人。這何?因為他們整個受教育的過程都在學他們並不喜愛的東西。

綜上所述,我認為教育初期應是全面的教育,但在發現受教育者的特長之後,應讓其揚長,而不是補短。

另外我不喜歡“神童”的說法,更不贊同“神童”教育。“神童”教育在中國已有二十多年的歷史,培養“神童”的“方案”不斷出新,什麽超常兒童實驗學校、特長實驗班、國際奧林匹克競賽等等培訓結構如雨後春筍般地竟相生長著。參加這些培訓班的孩子很多,迄今為止,並未見中國出現什麽物理學家數學家。家長們,清醒些吧,孩子只是孩子,他們是兒童,不是神童,即使被別人誇獎的神乎其神,他們也只是人,不是神!許多“神童”教育和培訓機構只不過是為了利益在鼓吹他們自己的能力,充其量他們不過是讓孩子們提前學著壹些課程,但這並不能使孩子成為“神童”,甚至以後連成才都未必可能!

所以,現在我帶女兒出去玩時,每當聽見別人誇獎女兒聰明時,我總是笑笑,悄悄地對別人說:“沒什麽,她不過是比別的孩子多認識幾個字而已,而且很多方面她還不如其他孩子呢。