關鍵詞課標理念；精彩課堂
在數學家的眼裏，數學是詩，是歌，是畫……而壹般人則認為，數學是復雜繁瑣的公式定理，邏輯嚴密的論證辨析，枯燥無味的計算推理……數學似乎與枯燥、深奧聯系在壹起，數學課乏味，數學課難教。然而，在每個人的學習生涯中都少不了數學。我認為作為數學教師，要做的就是用我們的智慧理解課標理念，創造精彩的數學課堂，讓我們在激情與享受中教，讓學生在歡快與入迷中學。
壹、走進孩子的數學世界，讓課堂成為學生的最愛
《數學課程標準》指出：“數學教學要緊密聯系學生生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，要以學生有所體驗和容易理解的現實問題為素材。”因此，教學時要結合教學內容，聯系學生的生活實際、年齡特點創設現實的、有意義的、富有挑戰性的數學學習情景，創造性地使用教材，為數學內容與數學活動架起壹座橋梁，這樣的數學活動才會生動而有情趣。
我在教學《比的意義》時，首先根據主題圖談話引導學生腦海再現“神舟五號”飛天情景，激起學生激動羨慕之情，然後出示學生熟悉的國旗，讓學生根據國旗的長和寬提出表示長和寬相比較的問題，此時學生由羨慕之情轉化為學習動力，問題自然生成，這既符合課標培養了學生的問題意識，又為導入新課做了鋪墊。整節課無論是開展自學解疑，還是開展小組合作探究學習，都是以“問題”為核心組織教學，先提出問題，再解決問題。課堂形式多樣，教法靈活，不僅關註了學生的基礎性目標，又關註了學生的發展性目標。
二、留給學生充足的思考時間和空間，讓課堂更有生命力
愛因斯坦說：“學習知識要善於思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。”因此，教學中首先要給學生思考的時間和空間，引起學生的認知沖突和思維碰撞，使全班學生都積極參與到學習活動中來，提高教學的有效性。課堂中要避免重“趣”不重“思”的教學現象，教師必須正確處理好情境與思考、活動與思考的關系，明確只有為思考服務，促進學生思考探究的情境才是好的數學情境。
在《比的意義》教學環節中，當學生探究“比與分數除法的關系”和“比的後項能是0嗎”這些問題時，就必須給學生足夠地思考時間，讓學生自己產生認知沖突和思維碰撞，從而積極主動的獲取知識。我不僅給學生充足地思考時間，還留給學生互相辯論的時間，讓學生在思考和辯論中經歷知識的形成。
三、巧妙地語言和語調讓課堂更加富有感染力
前蘇聯數學教育家斯托利亞爾有句名言：“數學教學也就是數學語言的教學”。很多人認為數學課缺乏語言的魅力，數學老師的語言應該清晰條理，簡潔，我卻認為抑揚頓挫的聲調、優美的語句同樣可以引起學生的熱情，喚起學生對知識的興趣和信念，讓學生全身心地投入學習，使數學課堂更有感染力。例如在探究小結比值的特點時，“比值通常用分數表示，有時也可以用整數和小數表示。” 讓學生抑揚頓挫地讀完後，理解重點詞“通常”的含義，加上“通常”二字，比值可以有三種表示形式，如果去掉了，理解就會有偏差。又如在新課導入時，我激情澎湃地說：“這是楊利偉乘坐神舟五號飛船在太空中向世人展示聯合國國旗和中華人民***和國國旗”，我激昂的語調壹下子就把學生的註意力吸引住了，把學生的積極性調動起來了。學習當中，對於學生的出色表現，我又不失時機地評價道：“妳太棒了，沒準妳長大後就成了我呦”，更激起了學生極大地學習熱情。適當的情景，恰如其分的語言語調既讓學生學到了數學知識，又讓他們接受了情感教育，更體現了學科的融合，使課堂更有感染力。
四、精心運用多媒體，讓課堂更加充滿活力
多媒體輔助教學的最大特點就是可以使抽象的數學問題具體化、枯燥問題趣味化、靜止的問題動態化、復雜問題簡單化，從而突出重點和突破難點。既節省了教學時間，降低了學生認知的難度，提高了效率。又使數學課堂變得生動具體、形象有趣，使數學課堂更加有活力。因此，精心合理地使用多媒體教學，會讓課堂更加精彩。
“數學活動”不是“壹般的活動”，不是片面追求課堂氣氛的活動，而是應該根據學科的特點、教材的內容來預設的課堂活動。壹節精彩的數學課，不僅是教學的預設合理，更重要的是生成的效果。只要是讓學生樂於學、樂於思、樂於做的教學，就是有生命力、有感染力、有活力的課堂活動。
讓我們在課堂教學中巧用課標理念，讓孩子們在精彩的數學課堂中自由地學習，快樂地成長，***同打造數學精彩課堂。