——赫爾巴特
德育是各學科教學的***同任務，而語文課中的教育性又是特別的鮮明，因為在語文教材中有著豐富的德育因素，同時，語文課的思想性也是客觀存在的，這就要求我們語文教師擔負起這個德育重任，在語文課教學中融入德育。
《錢學森》是蘇教版教材小學語文第十冊的壹篇課文，生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，壹刻也沒有忘記祖國，以及回國後為我國運載火箭和導彈的研制及發射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。
文中有這麽壹句話：“我是中國人。我現在所做的壹切，都是在做準備，為的是回到祖國後能為人民多做點事。”
針對這句話，我設計了三個問題：為什麽錢學森要強調“我是中國人”？錢學森在美國時做了哪些準備，目的是什麽？如果妳是錢學森，妳會怎麽說，又會怎麽做？
對於第壹個問題，我積極引導學生從具體的語言文字的誦讀中進行領悟：錢學森牢記自己的祖國是中國，他要為祖國人民多做點事。針對第二個問題，我讓學生聯系上下文進行理解：錢學森師從美國著名的航空大師卡門，卡門曾說“36歲的錢學森是壹位天才，他所做的工作對發展高速空氣動力學和火箭推進技術有巨大的推動作用。”錢學森在美國發憤攻讀，其目的就是要將來回國為祖國作貢獻。針對第三個問題，我讓學生充分地自由發揮，並初步進行世界觀、價值觀的教育。
最後，我為了讓學生能讀好錢學森的這句話，更能讀懂他的這句話，我特地加了壹句意味深長的導語：“錢學森在美國時，他壹刻也沒有忘記自己的祖國，雖然當時他享受著優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件，但是，他說‘我是中國人’，他始終不忘自己是炎黃子孫，現在，就讓我們用我們的心來朗讀這位主人公的這壹片愛國熱情吧！”
語文課教學與德育有機地結合在壹起，充分挖掘語言文字中豐富的思想內容，在教學中自然滲透德育內涵，可謂“寓德育於語文課教學之中”、“在傳授知識的同時滲透思想教育”，使學生在獲取知識的同時，受到德育的情感熏陶。正如意大利詩人但丁有句名言說的好：“壹個知識不全的人可以用道德去彌補，而壹個道德不全的人難以用知識去彌補。”
不知道對不對啊！錯了可別怪我哦！