最近看了些視頻，關於教父母讀繪本的。大概意思是，繪本本來很貴，壹本少說也要20-30塊，但很薄，所以為了要讀出繪本的價值，要讀得很細。例如裏面的壹張圖，不同的人做什麽，視頻創作者說，都要引導孩子去讀，去看，去說。
我當時覺得心頭壹緊，覺得繪本需要這麽功利嗎？但又說不出個所以然。然後，我翻了壹下日本繪本之父松居直的《打開繪本之眼》，他裏面對繪本的看法有2點深得我心：
1、讀繪本，是為了讓孩子感知到知識的快樂，而不是為了獲取知識。
2、很多父母說，不知道自己的孩子在想什麽。其實繪本中，就有理解孩子的線索。
這本書的作者，是來自日本的松居直先生，是壹位近100歲的老爺爺了。他有很多光環加持，被譽為“日本繪本之父”，是世界範圍內極具影響力的繪本理論大師，是 聯合國教科文組織亞洲文化中心評議員…… 他寫了很多書，最知名的是他編著的《桃太郎》。桃太郎知道嗎？在日本的影響力，猶如孫悟空在中國壹樣。
松居直先生認為， 繪本是連接孩子與父母的精神紐帶。通過繪本，孩子感受到愛與生命的喜悅，父母也能獲取了解孩子的線索。
現在，我想給大家詳細分享書中的幾個要點。希望面對“如何讀繪本”這個話題，也能給大家壹些新的思考，和啟發。
很多父母看到神童們從小愛讀書，獲得很多知識，就誤以為讀繪本是為了讓孩子盡早地知道更多，真的是這樣嗎？
第五屆中國詩詞大會，王恒屹小朋友的表現驚為天人，不到6歲識字3000，能背500多首古詩。主持人問他，妳喜歡古詩嗎，王恒屹小朋友是這樣回答的：
“喜歡啊，因為奶奶告訴我，這些都是中國的傳統文化。雖然我不知道傳統文化什麽意思，但我覺得還挺有意思的。”
這回答很有意思，孩子不懂得傳統文化，但卻感覺有意思。在他心裏，傳統文化是什麽不重要，他覺得傳統文化有趣就夠了，喜歡就會產生內驅力，他就能再背500首詩。
著名的美國海洋生物學家蕾切爾·卡森，在晚年著作《奇跡感知力》中有壹句話，強調了“感受”的重要性。
王恒屹小朋友，是因為“感知”到傳統文化的趣味，所以才自然而然地“知道”500多首詩的。
知道孩子是怎麽學會說話的嗎？作者在書中的解釋非常精彩：
知識也是這樣，不是靠灌輸的，是孩子自己慢慢吸吮到體內的。灌輸的知識只到腦，卻不到心。如果只是灌輸，孩子最終會討厭學習，而變得越來越蠢。
真正的繪本閱讀體驗是怎麽樣的呢？作者是這樣說的：
1、從這段解說可以看出，真正的繪本體驗，強調孩子的自主能動性。
要孩子喜歡讀繪本，首先大人就不能幫孩子判定繪本的好壞。
繪本《小藍和小黃》不知道大家有沒有讀過，它是經典的兒童繪本之壹。繪本的圖極其簡單，有時候壹頁紙，壹塊黃色的色塊，配上文字“我是小黃”就沒了，簡單得讓很多媽媽不知所措。孩子會喜歡嗎，看得懂嗎？
這書剛出版的時候，評論家們也不看好。紐約時報登載過這樣的評論：這是壹本很適合建築師和設計師互贈的書，原本沒想到把它推薦給孩子們，不過，當孩子們看到這本書的時候，我們發現自己的判斷完全失誤。
作者的感想和紐約時報差不多，為此，他特意到紐約圖書館詢問了這本書的情況，對方告訴他，孩子們真的很喜歡這本書。
看，全世界的大人都猜錯了！喜歡不喜歡，只有孩子知道。也只有讀自己喜歡的繪本，孩子才會更投入，投入了，才會去創作，而 真正的繪本體驗，就是要孩子去再創作。
書中分享了壹個故事。壹個幼兒園的老師，給孩子們讀《狼和七只小羊》的故事。這個故事可能大家都聽過：7只小羊在家等媽媽，狼闖了進來，把小羊吃掉了。狼媽媽回來，剪開了狼的肚子，把小羊救出來，又把石頭塞回狼的肚子裏，縫起來。
當時壹個小朋友聽完，問了壹句：“狼爸爸呢？”幼兒園老師當場懵了。
後來孩子就把繪本拿回家，仔細地壹頁頁翻起來。後來他發現，繪本的第九個畫面，有壹個相框，相框裏是羊爸爸。小朋友說，羊爸爸可能死了。
原來，小孩的爸爸去了遠方工作，很少回來。當看到這個繪本，觸發了他的思念，有了他獨特的解讀。
孩子對故事有自己的理解，就算是壹張圖，孩子也能創造出壹個故事。所以大人給孩子讀繪本的時候，不需要過多的解讀，把空間留給孩子，解讀太多反而會中斷了孩子的想象。
2、讓孩子擁有真正的繪本體驗，需要大人把繪本讀好。
聲音是有魔力的。董卿有壹個《朗讀者》的節目非常有名，很多人說，自己看書沒什麽感覺，但聽著他們朗讀，聽著聽著，就哭了。
孩子聽大人讀繪本也是壹樣的。大人讀得好不好，直接影響了孩子的繪本體驗。大人是否喜歡這個故事，是否真的理解這個故事，會微妙地表現在語氣、停頓和表情中，而這些，都會影響孩子的理解。例如，孩子可能會想：
“感覺媽媽讀這個故事的時候特別興奮，這故事壹定有趣”，“哦，這裏停住了，是有什麽神奇的事情要發生了吧？”等等。
那怎麽讀呢？作者建議，大人也要像孩子壹樣先讀圖，再讀文字。讀圖的時候，要去捕捉畫面中的細節。仔細地看過圖，我們就更能理解孩子的喃喃細語，和孩子手指上的停頓，我們就能適當地調整讀故事的節奏。
然後是讀文字，不是默讀，是要讀出聲音。繪本的文字壹般極富韻律感，讀出來才能真正感受聲音的魔力。繪本的文字，本來就是為父母讀給孩子聽而設計的。
說到在這裏，我們了解到，孩子在讀繪本的過程中，除了聽、看，還會進行再創作，形成自己獨特的理解；另外，為了孩子有更好的讀書體驗，大人用心去讀也是很重要的。可能有些家長會覺得，沒想到讀壹本繪本那麽累！但是，當妳知道繪本背後的故事，妳就不會這樣想了。
我們先聽壹個故事。
有壹個2歲的小女孩生病了，她壹直躺在醫院的病床上，難受又寂寥。她的爸爸看在眼裏，疼在心裏，想到女兒最喜歡《睡美人》的故事，就把這個故事畫了出來，送給她當生日禮物。
故事沒有結束。小女孩翻開了繪本，看到睡美人身邊有壹只貓“哎呀，爸爸，這位小公主也喜歡貓啊，就像我壹樣！”然後又看到壹個小城市：“爸爸，這個小鎮，好像我們的家鄉啊，我想家了！”“爸爸，公主和王子結婚了，看這個結婚蛋糕，多棒啊，是我最喜歡的巨型蛋糕啊！”
爸爸把女兒喜歡的東西，都融入到作品中。這位爸爸是著名繪本畫家霍夫曼。他的經典作品《狼和七只小羊》和《睡美人》都是送給生病女兒們的禮物。
怎麽樣，感受到繪本背後父親溫柔的愛，妳願意再給孩子多讀幾遍嗎？
作者松居直先生還在書中分享了他的出版經歷。
當松居直先生還是個編輯的時候，他拿到了壹個很優質的故事，想找壹個實力畫家去畫圖。他找到了茂田井武，並到了他的家去拜訪，沒想到，還沒進門就被茂田老師的妻子擋在門外：“我丈夫病得很嚴重，他不能工作了。”
松居直聽著隱隱傳來咳嗽聲，很失落，正當他要離開的時候，沙啞的聲音傳來了：“這工作，我接了。”
松居直第壹次見到了茂田老師，他躺病床上，虛弱、憔悴，神情痛苦。茂田老師說：“是要畫《大提琴手高修》吧，能畫這個作品，我死也值了。”松居直有點進退兩難，但茂田老師堅持接了這個活。
創作的時候，茂田老師的床邊壹直有個布偶，為了畫好這個作品，他壹邊擺弄布偶的動作，壹邊構思主角的造型，壹邊忍受著哮喘的折磨，壹邊在畫畫。
當時松居直還是個新人，看了茂田老師的原稿，發現封面有點灰暗，厚著臉皮提了壹下，沒想到茂田老師竟然也欣然接受了，忍著病痛去改稿。
《大提琴手高修》出版後，火了，成了日本經典的繪本之壹，而半年後，茂田老師也因為常年的哮喘病，去世了，當時他僅僅42歲。
繪本的背後藏著藝術家堅強的意誌力，和對藝術的執著。
松本直先生本人，從事編輯出版工作50年了，對工作非常嚴謹與認真。壹次做交通類的認知繪本，他邀請了有動畫制作經驗，對機械很了解的畫家畫插圖，力求傳達車的動感、速度感、機械的質感。
他成功了，看完繪本，孩子不是機械地念到：“這是車”，而是熱情洋溢地說“啊，原來車這麽有趣！”
嘗試去了解下繪本背後的故事，我們能了解到繪本之外更多的東西，是嚴謹，是敬業，是對孩子的愛。作為父母，看著這些凝聚無數人心血的繪本，我們能做的，是盡量反復、用心地給孩子讀，以此來表達敬意了。
很多父母都熱衷於給孩子讀繪本，這是好事，但是要註意給孩子留點空間。 很多人把“把繪本讀厚”掛在嘴邊，但我認為，讀厚，是孩子去讀厚，我們大人，如果把書讀得太細，孩子思考的空間就沒有了，孩子發現的樂趣也沒有了 。
孩子總喜歡重復翻壹本繪本，為什麽呢，因為每次翻，他都能發現新的東西，有更新的感悟。這就是閱讀的樂趣啊，但如果大人都說完了，就把這份樂趣抹殺了。
另外，大人的理解和孩子的理解是不壹樣的，我們可以分享我們的理解，但不強迫孩子和我們想法壹致。如果總是讓孩子理解妳的答案，那和有標準答案的考試，那種讓人討厭的考試有什麽不壹樣呢？這樣的孩子會真的喜歡上學習嗎，會知道怎麽去學習嗎？我深表疑慮。
閱讀，應該是更自由的東西，這樣才能從書中找到自己，才能感受到閱讀的樂趣。
很多父母說，越來越不懂自己的孩子了，試過換位思考，但收效甚微。
那麽，大人也壹起讀讀繪本吧，讀的時候，大人會與孩提時候的自己相遇，當蹦出類似“對呀，我小時候也是這樣想的”，“我也這樣和媽媽生氣”的想法的時候，是不是就變得稍微能理解孩子了呢？
和孩子壹起讀繪本，壹起收獲愛，這才是繪本真正使命，至少，我是這麽認為的。
我是愛讀書的二胎寶媽@栩栩與夕夕，日常分享親子閱讀經驗，繪本深度解讀。有個壹年級的大寶，2歲的二寶，所以很多實踐，也是圍繞這個年齡段的孩子的，歡迎關註哦。