在當前中考、高考指揮棒的指引下，學校不得不追求升學率，追求上線人數，在這樣的環境下，德育教育被擺在了壹個十分尷尬的位置。雖然領導和老師都知道德育的重要，但考慮到壹是沒有時間，二是考試不考。既然考試不考，費這麽多神幹什麽，這不是舍本逐末嗎？所以在他們看來，學生只要學習優秀，品行差點不要緊。於是，忽略了對學生起碼的愛心教育，感恩教育，誠信教育等等。於是，我們看到了用濃硫酸潑狗熊清華學子，我們看到了用尖刀刺瞎貓眼的女研究生，於是我們看到了中學生將同窗室友殘忍的殺害……
這些慘痛的教訓更加凸顯了德育教育的緊迫性和重要性，作為擔當著“培養學生做什麽樣的人”這壹崇高使命的學校教育來說，對青少年壹代傳遞道德觀念、態度和價值觀，比單純提高學生成績，傳授學生知識能力更為重要。
誤區二：德育脫離生活，重言傳輕身教。
盧梭說：“真正的教育不在於口訓而在於實行。”在我們的周圍，常常會聽到許多空洞的說教，缺乏生活的體驗，和學生的實際離得那麽遠，學生怎能接受到靈魂的教育？我們教育學生要自強不息，不畏挫折。什麽是自強，什麽是奮鬥？看看我們學生的父母就知道，他們雙雙下崗，自主創業，白手起家，起早貪黑，日復壹日，年復壹年，沒有向命運低頭，沒有向挫折彎腰。這就是自強不息的最好證明。這就是我們教育最鮮活的事例。德育絕不可能脫離生活而孤立存在。
北大副校長季羨林曾說過壹句意味深長的話：“優秀的北大學子是優秀的大師熏陶出來的。”是啊，大凡優秀的老師都具有高雅的情趣，敏感的情感，堅定的意誌，偉岸的靈魂。他們往往在不經意間的壹絲微笑，壹個眼神，壹個動作，甚至壹件小得不能再小的事情，也能夠讓學生讀出人格的魅力，讓他們的靈魂受到洗滌。
教育的終極目的是培養和諧的人，作為老師，在傳授學生知識的同時，更要著眼於構建學生高尚的人格體系。不僅要求學生做，更要自己率先垂範。讓自己的人格率先提升到壹個較高的境界，讓人格的光輝自然昭示與日常生活的壹言壹行之中，自然流露在壹顰壹蹙之間，成為學生效仿的榜樣。
古人曰：“師者，傳道、授業、解惑也”。說教師教學生首先是“傳道”，教他們如何做人，其次才是“授業、解惑”，教他們掌握知識。教師既要為“經師”，又要為“人師”，既要向學生傳播科學文化知識，也要教給學生做人的道理，這既是教師職業的特殊要求，也是時代賦予的光榮使命。科學知識是不斷更新的，而做人的道理學生可受用壹輩子。教師應成為學生的良師益友，對學習生傾註真心真愛，教給學生做人的道理和準則，教學生“學做真人?”。教師要“以身作則”，善於抓住機會，及時教育學生；其次讓學生積極參加各種活動，在活動中教育他們，培養他們。在課程改革的今天，我們在努力將學生知識和智慧的“池塘”挖深挖寬的同時，更要以高尚的情操、師者的風範教給學生做人的道理。