1.老師要具體分析學生不舉手的原因
為什麽小學生到了高年級就不願意舉手回答問題，參與課堂互動？首先，我們老師要具體分析具體的問題。壹個年級的平行班每個班的特點不同，學生個體也不同，所以需要我們老師的耐心。第二，上課不舉手的原因大致如下。
學生們不想在課堂上舉手應對“冷藏”課程，看看優秀的老師如何和好
例如，隨著孩子們年齡的增長，隨著心靈的發展，很多學生的自尊心會提高，憂慮也會增加。我怕不舉手說錯話，所以被同學笑話了。
我懶得想這些問題，無聊，不想參與。問題太簡單了，沒有挑戰性。我習慣了成為教師的小透明，讓其他同學回答吧。問題太難了，我真的不知道。反正老師也不會讓我回答問題，我聽了也白聽。
綜合這些理由，我們老師應該真正關心學生的內心。公平對待每壹個學生，給予鼓勵和肯定，學生的可塑性很強。只有加強班級學習風氣的建設，讓同學們擺脫憂慮，才能恢復教室的活躍，創造良好的教育環境。
2、優化問題，提高教學能力。
小學生到了高年級，心就被開發出來，不再低年級的時候，老師要提出直接簡潔的問題。更多的是學習思考、想象力、探險。
如果我們的老師不能研究教案，提高教學能力，優化問題，激發學生積極思考，那就是教學能力的問題，學生不喜歡和妳互動。就是不承認妳的課程和講課的內容。這種老師是失敗的
優秀的老師會根據每個班學生的具體情況設計問題。善於總結和解決教學活動中的問題。
調動學生的發言積極性很簡單，但如何保證課堂氣氛的熱情，不同科目的不同形式的講課會影響學生的發言積極性。這確實是壹個教學深入的課題，使教師能夠不斷進行進取的研究。