導入部分——主要由遊戲（手指遊戲等），歌曲律動兩部分組成。導入的目的，主要是圍繞課堂的教學內容，與小朋友們互動，吸引小朋友的註意力，德國教育家斯多惠曾經說過這樣壹句話：“教育的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、呼喚、鼓勵。”的確，有效的課堂導入，尤其在幼兒教學中，猶如樂曲的引子，戲曲的序幕，起到引起幼兒註意力，把幼兒帶入課堂情境的作用，直接影響教師與幼兒的互動效果
誦讀部分——誦讀壹直是學好語文的壹種行之有效的，必不可少的重要手段，對於幼兒學習國學經典，誦讀顯得尤為重要，在幼兒教學中，結合《聖海國學經典教材》，教師可以通過多種形式引導孩子進行誦讀：
1. 通過VCD放映，將圖、文、聲、像融為壹體，帶動小朋友們誦讀，教師不用刻意地備課，《教材》配套的教學光盤就可以輕松上課，隨後老師可以在黑板上以授課的形式再指點導讀。利用教學光盤集圖、文、聲、像為壹體的特點，為幼兒營造充滿情感，身如其境的國學氛圍，多方位地刺激幼兒的感官，激發孩子學習的興趣。
2. 利用貼貼紙的形式激勵小朋友們誦讀。《教材》裏配套的貼貼紙是對孩子的獎勵。教師們可以提高貼貼紙在小朋友心中的地位，讓小朋友們意識到貼貼紙是壹種最高的獎勵，從而註重貼貼紙，主動、積極地學習。
3. 小老師的形式：小朋友爭做小老師的形式帶動誦讀。還可以通過讀書遊戲比賽的形式，把小朋友們分成若幹個小組比賽誦讀。
識字學習——我國古老的漢字是科學、易學、智力型、國際化、優美高雅的文字，是比圖畫、積木和魔方更巧妙的玩具，可見識字是適合嬰幼兒學習的，小孩子不用寫字就會認字，教師不用刻意的教寫，其主要目標是：
初步認識，了解文字和畫面的對應點，願意辨認漢字，讓幼兒對漢字的結構有進壹步的了解與認識。漢字宮學習部分，濃縮起來，就是說文解字，首先結合《教材》配套的光盤把字從古到今的演變，展示出來，使幼兒對漢字的來歷和結構有壹個明確的了解，能夠初步感受漢字的造型特色.教師可以結合《教材》裏面的識字遊戲帶動孩子對所學字加以鞏固。
智育樂園——通過放映小故事規範孩子的道德行為，養成良好的行為習慣，《教材用動畫教學的方法，精選膾炙人口的德育小故事典故和生活中的好人好事，授予小朋友們以孝道、為人之道，交往之道，教育小朋友們從小養成講禮貌、講信用、孝順父母、尊敬師長、友愛兄弟姐妹、和別人平等相處等好習慣，教材還選取了古典名畫，配以古典名曲，穿插小朋友最喜愛的富有童話色彩的動畫情景劇，來帶動孩子們學習，激發小朋友們學習國學經典的濃厚興趣，自然背誦經典，塑造美好的心靈。
通過教材裏的知識問答和智力小遊戲，激發幼兒的認識興趣和探究欲望，有助於小朋友左右腦的開啟，科學世界充滿了神奇和幻想，特別對於幼兒來說，更是充滿神秘色彩，經常會有小朋友問：“老師，樹葉為什麽會落下來呀？”“冬天為什麽那麽冷呢？”“恐龍到哪裏去了呀？”在幼兒的世界裏，他們永遠都是充滿著強烈的好奇心和探究欲望。科學知識深奧又枯燥，要讓孩子理解不是壹件容易的事。
科學家邁克爾謝爾曼提出：“讓科學普及化，讓孩子在遊戲中體驗、發現、探究。”因此，在《教材》穿插知識問答和智力小遊戲，不僅讓孩子學會了經典，增長知識，還可以培養孩子的探究能力。
活動結束——即智育樂園的分布，教師可以通過多種形式對孩子進行點讀學習或開展延伸活動。可以與孩子們談話，可以做遊戲，使活動在快樂的氣勢中結束，旨在總結課堂學習的內容。同時，使幼兒的知識、技能進壹步得到鞏固或遷移。在這裏，要強調壹點，教師應鼓勵孩子們回家向父母匯報當天的學習成果把學校的教學延伸到家庭。教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣壹個極其細味的任務。”百度地圖