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問題學生家庭教育範文。

問題學生教育模式初探

-賞識教育

王波,度假區實驗小學

離孩子畢業還有兩三個月。看到孩子們的成長,各種滋味充斥心頭,意猶未盡。熟悉的面孔露出不同的顏色,這些顏色反映了我工作中的喜怒哀樂。有時候我會感嘆,當了班主任,能和孩子們多接觸,總能感受到孩子們純真的心。有時候我很無聊。我當班主任的時候,總是有說不完的線索。我總是要為他們處理各種瑣事,我總是要保持清醒的頭腦。也許他們會有新的問題,會為自己的新處境而沮喪。想來這份人人眼紅的工作。但站在工作與生活的十字路口,我無法停止采摘精彩的浪花。因為傾聽、欣賞、贊美,我總是在不經意間收獲孩子成長的點點雨露,指引我走上教育的道路。首先,學會傾聽。

成年人都希望別人及時傾聽自己的聲音,孩子也不例外。班主任必須尊重學生,傾聽他們的聲音,了解他們的痛苦,知道他們在想什麽,才能有效地教育他們。妳高興什麽?有什麽好擔心的?他們在學習上有哪些成功之處?有什麽困惑?是方法的問題嗎?還是心理問題?是習慣問題還是基礎問題?對這些問題有清醒的認識,才能對癥下藥,有的放矢。老師要有老師的架子,但在學生眼裏,這個時候妳就是他的樹,他需要妳。

愛,所以在理解學生的時候,要放下老師的架子,平易近人,和藹可親,增加老師的親和力,讓他們親老師,信老師的道,學會傾聽。很多時候,我們往往因為很多雞毛蒜皮的小事而忽略了傾聽學生的想法,使得教育達不到良好的效果。學會傾聽,就能深入了解學生的內心世界。學生感受到老師對他們的愛,他們願意告訴妳他們的想法、願望、要求和困惑,尋求老師的關心和尊重,他們的寬容和理解,以及他們的幫助和解釋。這時候的交流就是心與心的碰撞。因此,傾聽是實施有效教育的前提。

我們班的孩子大多活潑好動,思維活躍,經常出現很多問題。孩子們各有所長。田心源就是其中的壹個特例。剛接觸田心源的時候,我就感受到了他的天真和無助,然後我就親自去拜訪了他。不開心的時候會在課堂上哭,作業也沒做好。我把作業扯到壹邊,生氣了。剛開始的時候總是無精打采,遇到事情總是手忙腳亂。考試的時候可以坐著不做。妳擔心,他就不擔心。這樣的孩子真的讓我覺得很別扭,焦慮了很多次,結果都不太好。我知道我應該對他有耐心,但是班裏的孩子大部分都是有個性的。我的精力有限,有時候也會馬虎,但我總是盡力表現出對他的耐心。壹開始,我對這樣的孩子很不習慣,甚至是反感。我真的不敢恭維壹個這樣性格的男生。我認為他是壹個特殊的學生。和他的接觸是從聽開始的。在學校舉行的壹次活動中,他淚流滿面。我知道他的錯又犯了,我準備采取之前的政策,不予理會,讓他自己消化。但是當我看到沒有時間活動,他直跺腳的時候,我真的沒有辦法。安撫工作壹定要做好。我耐著性子看完,從他開始

聊了聊,我才知道他是因為壹個同學的動作沒做好而焦慮,害怕自己班在比賽中拿不到好成績。這出乎我的意料。這麽特別的孩子,在我眼裏就是這麽單純。這壹次,傾聽成了我們之間交流的開始。他只是想讓老師盡快知道,卻不知道別的辦法。這次之後,我和他之間又多了壹件事——傾聽,我也漸漸在他心中有了壹席之地。他的信任給了我很大的鼓勵,和他父母的交流讓我覺得做老師責任重大。以至於他爸去世的時候,他媽趕緊撥通了我的電話。他擔心孩子承受不了,她卻想到了我。這不是更深的信任嗎?雖然幾個月過去了,但我清楚地記得,當他來到教室時,他無精打采。當我來到他身邊的時候,他開始哭了,我壹路聽著他的悲傷,因為我再壹次知道,作為老師,我會更加關註這個孩子的成長。他在我們之間架起了壹座堅固的橋梁。而傾聽讓我成為了孩子們的知心朋友,時刻知道他們內心的秘密,在工作中興風作浪。

第二,學會欣賞。

在學會傾聽的基礎上欣賞學生。既包括對學生的理解和包容,也包括把學生當正常人看待。不知道哪位名人說過,“世界上沒有垃圾,只有放錯地方的資源。”我可以套用這句名言,“人沒有不好的品質,只有錯別字。”其實差生問題很多,幾乎找不到什麽值得欣賞的東西。但如果不能從內心深處尊重和欣賞學生,就無法喚起學生對美好人性的熱愛。

不能引起學生對教師教育的認同。我試過很多方法,收效甚微,但欣賞的目光並沒有停止。

壹想到張樹斌這個孩子,我就會皺眉。剛上這門課的時候,每天都聽到同學的抱怨。他今天打了誰,誰拿了他的東西,上了哪個班,作業沒寫完。我真是又氣又惱。壹開始我只是耐心的跟他分析,有時候還會狠狠的教育他壹頓。但是他每天都在犯罪,他的父母也很擔心。他們多次向我求助,總是看到彩虹就看到黑暗。我很想把他打入冷宮,好讓自己清靜壹點,可是教育的機會就這樣錯過了,只好另辟蹊徑。壹次大掃除的時候,我安排了很多小朋友打掃教室,但是有幾個小朋友心不在焉,教室有點亂。我環顧了壹下教室,才發現只有他在掃,我對他的欣賞也是從這個時候開始的。我對別的小朋友說,妳看,張樹斌在認真掃地呢!就是這句話,在我心裏找到了方向。他在後期的工作中特別積極,漸漸地我的視野也清晰了。其實他讀書也不錯,看了很多課外書。妳每次上課都聽不到他的演講嗎?對他的欣賞,讓我看到了壹個孩子的成長。腦海中那個多次抱怨的調皮孩子漸漸模糊了自己的影子,中間雖然隔了幾個海灣,卻能結出欣賞的果實!被老師賞識對孩子來說是壹件樂事。我們班主任拿起自己喜歡的課外書,把自己整潔漂亮的作業貼在教室裏,在欣賞的每壹個角落裏發現這些孩子身上的美,難道不是壹種享受嗎?作為教師,尤其要時刻刷新賞識教育的理念,欣賞每壹個孩子,關註每壹個個體,摒棄冷眼和偏見,用真情澆灌,用愛心培養,用親情關懷。觀察,發現,準確澆水,耕耘,呵護。

真正抓住每個孩子的閃光點,讓他們的閃光點得到升華。讓每個孩子都獲得不同程度的體驗和成功。讓他們覺得“我是最棒的!”“我能行!”從而正確認識自己。因為只有成功才能讓孩子建立自信,只有成功才能讓孩子有積極參與壹切活動的欲望。正如蘇霍姆林斯基告誡老師們的那樣:“請記住:成功的喜悅是壹種巨大的情感力量,它能促進孩子努力學習的欲望。請註意在任何情況下都不要讓這種內在的力量消失。沒有這種力量,任何教育上的巧妙措施都無濟於事。”

第三,學會贊美。

表揚是欣賞的結果,欣賞學生的自然泄漏,鞏固傾聽和欣賞。兩個互相討厭的人,如果聽到敵人在背後誇自己,會立刻消失,所有的恩怨也在壹眨眼之間煙消雲散。無論老師的傾聽是不是裝出來的,無論老師的欣賞是不是做作出來的,學生只有聽了其他同學說的話,才會從內心深處認可,才會對老師的教育心存感激,才會肯定老師的真誠,才會不自覺地朝著老師期望的方向邁出步伐。作為班主任,妳要懂得充分利用教育資源,在其他同學面前指出妳要教育的學生的優秀品質,表揚他的行為和思想,讓他知道妳對他的關心,讓他知道妳對他的關心,這是對人發自內心的尊重。

我還記得壹年前我們學校舉辦的數學競賽班。在班裏給我分配數學課的時候,我特別擔心,這些孩子雖然聰明活潑,但能壹個個嶄露頭角。

性格,老師們還是不懂。上課那天,我跟他們說了我的擔心。孩子們沈默了壹會兒。我壹邊告訴他們這門課的重要性,壹邊又擔心又欣賞。看到他們在課堂上的表現,我有些驚訝。孩子們流暢的表達和活躍的思維讓我看到了壹道耀眼的風景。下課後,我聽到老師對孩子們的表揚,我由衷地為他們感到驕傲,我和這些孩子壹起播下了壹片可以采摘的果實。隨著老師的表揚,表揚孩子的話從心裏流出來,從嘴裏透露出來,孩子愉快地接受了欣賞,課堂上湧現出更多精彩的東西。記得神龍小學的老師來我們班教英語。我還擔心孩子們的英語水平和神龍小學不壹樣,但是他們的表現很優秀。每個孩子都跟著老師的節奏,大膽流利地用英語和老師交談。心中的欣賞壹次次湧出,投來我微笑的目光,孩子們活躍的身影在教室裏翩翩起舞。課後,我由衷地贊賞:妳今天的表現太棒了!讓老師驚訝的是,妳是最棒的!話很簡單,但是我被孩子們的喜悅感動了,因為他們知道自己的表現很優秀。孩子就是在這種表揚中成長的,他們願意在老師表揚的懷抱中找到自己的位置。很多時候,我們著眼於孩子的缺點,總想讓孩子更直接地成長,卻不知道站得太近,看不到方向,站得遠壹點,能看得清楚嗎?贊美不就是另壹個方向嗎?

我們不難發現,賞識教育給課堂和孩子們的日常生活帶來了自由、快樂和舒適。賞識教育給孩子帶來自信、創造力和成功,給孩子壹個完整的自己。賞識教育在師生之間架起了壹座橋梁,讓交流和關愛解鎖每個學生的心靈。傾聽學生的聲音,真心欣賞學生,表揚學生。

學生壹定能帶領學生,完善自己的人格,走向新的人生境界,那麽妳眼中的問題學生也會變得幸福。