高壹語文課本第壹課《荷塘月色》這幾天並不安靜。今晚坐在院子裏乘涼，突然想起了每天走過的荷花池。在這個滿月的照耀下，它應該看起來不壹樣。月亮漸漸升起，墻外馬路上孩子們的笑聲再也聽不見了；我的妻子在房間裏拍著蹦蹦跳跳，迷迷糊糊地哼著壹首睡歌。我悄悄地穿上壹件大襯衫，奪門而出。
沿著荷塘，是壹條彎彎曲曲的小煤渣路。這是壹條僻靜的路；白天很少有人行走，夜晚更是寂寞。荷花池周圍，有很多樹，很悲傷。在路的壹邊，有壹些柳樹和壹些不知道名字的樹。在沒有月亮的夜晚，路上陰沈沈的，有點嚇人。今晚很好，雖然月色還很淡。
路上只有我壹個人，背著手走來走去(杜？)堅持住。這片天地似乎是我的；我也喜歡超越平時的自己，去另壹個世界。我愛熱鬧，愛平靜；喜歡群居，喜歡獨處。就像今晚，壹個人在這無邊的月亮下，什麽都想，什麽都不想，就覺得自己是個自由的人。白天必須做的事，必須說的話，現在都可以忽略。這就是獨處的美好，我會享受無邊的荷香月色。
在彎彎曲曲的荷塘之上，我期待著田甜的葉子。葉子高高地伸出水面，像壹位優雅的舞者的裙子。在層層樹葉間，零星點綴著壹些白色的花朵，婀娜多姿(ni m: o，nu？)地面開闊，有的羞澀地打著芽；就像壹顆珍珠，就像藍天上的壹顆星星，就像壹個剛洗完澡的美人。微風吹過，送來縷縷清香，像遠處高樓上幽幽的歌聲。這時，葉子和花也微微顫動了壹下，像閃電壹樣，瞬間穿過了荷塘。葉子並排挨得很近，所以有清晰的波痕。葉子下面是葉脈(m？)流水，被覆蓋，看不到壹些顏色；樹葉更多地暴露在風中。
月光如流水壹般，靜靜地落在這片葉子和花朵上。壹層薄薄的藍霧漂浮在荷塘裏。葉子和花好像在牛奶裏洗過；就像紗籠中的夢。雖然是滿月，但是天上有淡淡的雲，所以不能發光；但我覺得這是件好事，妳知道嗎？酣睡是不可或缺的，午睡也是獨壹無二的。月光透過樹叢照進來，高處的灌木叢投下參差不齊、斑駁的影子，陡如鬼魅；彎彎的楊柳稀疏的影子仿佛畫在荷葉上。池塘裏的月光參差不齊；而光影卻有著和諧的旋律，比如梵高淩(英文小提琴的音譯)演奏的壹首名曲。
荷塘四周，遠近高低都是樹，柳樹最多。這些樹圍繞著壹個荷塘；只是在小路的壹側，有壹些縫隙，似乎是專門留給月光的。樹木顏色的壹個例子是多雲，乍壹看像壹團煙霧；但在煙霧中可以辨認出柳樹的豐富。樹梢上有遠山，只是稍有不慎。還有壹兩盞燈從樹縫裏漏出來。無精打采的是那些渴睡的人的眼睛。這個時候，最熱鬧的是樹上的蟬和水裏的青蛙；但是興奮是他們的。我壹無所有。
突然想起了采蓮的事。采蓮是江南壹個古老的習俗，看似由來已久，卻興盛於六朝。妳可以從這首詩中得到壹個粗略的想法。采蓮者是十幾歲的女孩，她們蕩著小船，唱著鮮艷的歌曲。采蓮人就不用說了，還有很多看采蓮的人。那是壹個熱鬧的季節，也是壹個浪漫的季節。梁元帝在《采蓮賦》中說得好:
所以姚(余？n)女性，劃船；Stork (y？)先許會，又遞羽杯；檧(zh？o)移動並懸掛藻類，船將移動並航行。二七纖腰束素，延古布；立夏春後，葉嫩花早，笑怕觸裳，采怕傾舟(jū)。
可見當時是有流浪的場景的。這真的很有意思，可惜我們現在沒有幸福。
這時我想起了《西州曲》裏的那句話:
南塘秋采蓮，荷花過頭頂；低著頭撥弄著水裏的蓮子，蓮子像湖水壹樣綠。
如果今晚有采蓮人，這裏的荷花算嗎？越過頭頂？的；不可能只看到壹些流水的影子。這讓我真的很懷念江南。？這樣想著，我突然擡頭，覺得那是自己的門；輕輕推門進去，沒有聲音，老婆已經睡了很久。
1927年7月，北京清華校園。
《荷塘月色》教學設計的教學目標：
1.抓住文章的中心，理解文章的中心思想。
2.欣賞荷塘月色美景，了解情景交融的寫作手法，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧。學習比喻、擬人、通感等修辭手法。
3.培養學生？自主、合作、探索？學習文體，掌握壹定的鑒賞散文的方法。
教學方法:采用對話教學模式，主要采用提問法和講解法，引導學生自主閱讀課文。
教學手段:使用多媒體
參見書目:《中國現代散文鑒賞詞典》(漢語詞典出版社，1990版)。
教學資源的整合利用:登錄高中語文課改網站和123課件站，用百度搜集美圖美文。
第壹課
教學要點:介紹背景知識，結合美文閱讀，初步感知文本。
(打開課件，播放幻燈片1)
壹、簡介:(播放幻燈片2)
朱自清:原名朱姿樺，秋石，為了鼓勵自己不灰心，不灰心，保持清白，不與黑暗勢力勾結，從楚辭中取的？妳寧願誠實正直，也不願潔身自好？在？自潔？重命名該單詞？朱子
卿？詞？沛縣？。他是著名的散文家、詩人、民主戰士和愛國知識分子。他在初中學習了他的散文《春天》和《背影》。19歲，考入北京大學哲學系；27歲清華大學教授；毛主席高度評價朱自清？身患重病，寧願餓死也不願領導壹個美國人？救濟糧顯示了我們民族的英雄氣概；他的散文優美而簡單。我們壹起通過學習《荷塘月色》來學習吧。
二、背景:(幻燈片3)
寫於1927，作者29歲，清華大學中文系教授。因為蔣介石造反革命，中國壹片黑暗。在這樣的社會裏，作者看不到希望，卻想做壹個自由的知識分子。沮喪和猶豫是很自然的。《荷塘月色》就是在這種背景下寫成的。
第三，對文本的初步感知(幻燈片4)
1.打開課件，欣賞配有音樂背誦的課文，要求學生聽清發音，隨圖入景，理解文章的情感基調，掌握文章的大致結構。
2.問題:這篇文章的標題是什麽？這篇課文分成幾部分？結構有什麽特點？
清除:？這幾天心裏挺煩躁的。這是本文的重點。
全文分為三個部分:
第壹部分(1 ~ 3):月夜走荷塘的原因和來到荷塘的感受。(點題)
第二部(4 ~ 6):荷塘月色靜謐迷人。(主題)
第三部(7 ~ 8):荷塘月色美，勾起鄉愁。(強調歌詞)(幻燈片5)
簡要分析:從內部結構看，情誌思想從來不是靜止的，求靜、得靜到得靜，是壹個循環；
從外部結構來看，從作者穿過小路去荷花池再回來，空間秩序描述了壹次夏夜之旅。(播放幻燈片6)
情緒變化有:？心裏挺不安的？淡淡的月光下，有淡淡的憂傷？在自然的美中，有壹種淡淡的喜悅？發出去？我壹無所有。感嘆？我懷念江南，卻又無法擺脫。作者在文章中反映了哪些復雜的思想感情？淡淡的悲傷，淡淡的歡喜？。這壹點從景物的描寫中也可以看出來。(播放幻燈片7)
3.從題目可以知道，這篇文章屬於山水散文。風景寫的是什麽？荷花池？然後呢。月光？文中有哪些段落描述了這兩種景色？明確:第4、第5和第6款。
4.作業:仔細閱讀第4、5、6段，試著圈出文中精彩的句子，體會作者描述的美景。
進壹步了解作者情景交融的寫作特點。
第壹節課板書設計:去向:離家？去荷花池？看荷塘？惠家門
情緒變化:坐立不安？壹絲喜悅？超然？不舒服的
第二節課
教學重點:本課主要完成課文第4、5、6段的閱讀鑒賞。靠猜測？靖宇？，找出文章的寫作特點。
引言:欣賞並分析課文第4、5、6段中的景物描寫。
(1)閱讀鑒賞第4段
1.指定壹個學生大聲朗讀。
2.這壹段是什麽場景，寫自什麽？
清:月下荷塘美景，寫荷葉、荷花、蓮香、蓮波、蓮韻五個方面。
3.問題:作者是如何從這五個方面描述這個月荷塘的美景的:請找出這些句子，展開妳的想象，閱讀並品味它的美。
清:(群1)荷葉:？期待田甜的樹葉嗎？，與田甜壹起寫了許多樹葉；？葉子高高地伸出水面，像壹位優雅的舞者的裙子。？用比喻寫出荷葉的魅力。被誰？水位很高？想起來了？修身舞裙？。兩者不僅相似，而且寫出了各自的動態美。(播放幻燈片8)
(第二組)蓮花:？層層樹葉之間，再比如剛洗完澡出來的美女。？使用擬人和比喻。？迷人？寫出荷花的盛開。害羞？寫含苞待放的荷花。這兩個字本來是用來形容女性優美的體態和羞澀的表情，現在用來寫荷花，賦予事物活力和感情。這是擬人化寫作。然後，用三個比喻來形容荷花在皎潔月光下的晶瑩閃光，荷花在綠葉下的搖曳閃光，荷花的無塵之美。寫出荷花的魅力，傾註作者的主觀感受，激發讀者的想象力。(播放幻燈片9)
(第三組)香蓮:？微風吹過，送來縷縷清香，像遠處高樓上幽幽的歌聲。？(提示學生看？練習2？)從嗅覺到聽覺。？壹股淡淡的香味？用什麽？微弱的歌聲？很多方面都有相似之處，比如斷斷續續，若有若無，輕靈空靈，沁人心脾等。，其間感情的轉移伴隨著想象力的飛躍。？香味？用什麽？唱歌？都是美好的事物，對嗎？香味？相比壹個遙遠的？唱歌？，襯托出幾分優雅和寧靜。
(第四組)流浪漢:？葉子和花也有輕微的顫動。這就像壹個藍色的波痕。？運用擬人的手法，寫出微風經過時，樹葉和花朵顫動的情景，既有視覺形象，也有樹葉。有輕微的顫動？變成？藍色波紋？；還有聽覺上的影像，還有風吹花吹葉顫抖的聲音。動靜結合，生動地傳達了荷塘的活力魅力，營造了壹種寧靜的氛圍。(播放幻燈片10)
(第五組)蓮韻:？葉子下面是流動的水，被遮住了，看不到壹些顏色；樹葉更多地暴露在風中。？作者把他所看到的和想象結合起來。脈搏？這是指用眼神或動作無聲地表達意思，用在這裏寫流水。濃濃的荷葉下看不見池水，作者卻是由葉子組成的。魅力？想象壹下那片葉子下面的水？脈搏？深情，真的有說不完的話，說不完的意思。(播放幻燈片11)
4.師生* * *總結本段重點。
這壹段用比喻、擬人、通感等手法描繪月下荷塘的美景，令人深思。更絕的是整段沒有壹個人？月份？單詞到處都有衛星。請大聲讀出味道。
5.齊聲朗讀課文第四段，品味其景物特征。
(2)閱讀欣賞第五段(模仿第四段的欣賞方法，引導學生自己分析)。
1.
2.問題:這壹段描寫荷塘月色，是壹個很難寫的場景。作者借什麽風景來寫荷塘月色的特點？
清:葉、花、樹，寫出月色朦朧空靈的特點。
3.問題:月光是壹個很難的場景，作者用了壹些生動的動詞。腹瀉？漂浮？洗？畫畫？等。)，刻畫了感性的月光意象，並試圖在語境中分析這些動詞的特點。
明確:腹瀉？它既以流水關照月色，又寫出了月輝流光溢彩的景象，使月色富有動感。
漂浮？寫半夜水汽自下而上輕輕上升，慢慢擴散擴散，用動人的場景寫靜止的場景，描寫霧的輕飄狀態。
洗？寫？葉子和花？月光下的乳白色明亮狀態。
畫畫？什麽事？人造的？動作蘊含其中，仿佛紙裏有壹只看不見的手？形象美？寫出月影投荷葉的真與美。
4.總結:這壹段雖然刻意寫月光，但也不忘處處荷塘。它用幾個生動的動詞，從不同的角度，寫出了淡月下荷塘裏的霧、樹葉、水汽形成的朦朧景象，使艱難的場景仿佛就在眼前。請看幻燈片想象，進入場景，大聲朗讀課文。(播放幻燈片12)
5.齊聲朗讀第五段，欣賞作者巧妙的寫景方式。
清晰:除了運用生動的動詞外，還運用了正反結合、動靜結合的表現手法。
(3)閱讀並理解第六段
1.
2.問題:這壹段描寫了荷塘周圍的景色，照顧到了正文的第二段。試著比較這兩段的異同。(閱讀對比後回答)
清除:
相同:都寫了荷塘周圍的風景，都寫了樹和小路。
不同:第二段著重描寫小煤渣路的寂靜和陰森，寫得很簡略。這壹段，另壹方面，側重於樹木。由近及遠，寫樹色、煙、遠山、燈光，再由靜態到動態，寫蟬、蛙。很明顯，抒情效果和第二段不壹樣。這壹段通過對比表達了作者內心的孤獨。
3.問題:這壹段，寫的是月下荷塘的景色。作者選擇壹些重疊的詞(如遠與近、高與低、重、陰、模糊等。)，並試著結合上下文談談這些詞的妙處。
明確:遠近高低？樹錯落有致，開放立體，語言平實自然。沈重，多雲，模糊？生動地描寫特定環境中景物的特點，既描寫了樹木的數量，又加強了葉色的濃厚氣氛。
4.摘要
疊音詞的使用，既形象地描述了事物的特征，又照顧到了第二段的用詞。不開心？樹，？陰郁？小路。讀起來節奏鮮明，節奏和諧，富有音樂美。請再合唱壹遍第6段，了解其特點。(播放幻燈片13)
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