高壹語文課本第壹課《荷塘月色》這幾天並不安靜。今晚坐在院子裏乘涼,突然想起了每天走過的荷花池。在這個滿月的照耀下,它應該看起來不壹樣。月亮漸漸升起,墻外馬路上孩子們的笑聲再也聽不見了;我的妻子在房間裏拍著蹦蹦跳跳,迷迷糊糊地哼著壹首睡歌。我悄悄地穿上壹件大襯衫,奪門而出。
沿著荷塘,是壹條彎彎曲曲的小煤渣路。這是壹條僻靜的路;白天很少有人行走,夜晚更是寂寞。荷花池周圍,有很多樹,很悲傷。在路的壹邊,有壹些柳樹和壹些不知道名字的樹。在沒有月亮的夜晚,路上陰沈沈的,有點嚇人。今晚很好,雖然月色還很淡。
路上只有我壹個人,背著手走來走去(杜?)堅持住。這片天地似乎是我的;我也喜歡超越平時的自己,去另壹個世界。我愛熱鬧,愛平靜;喜歡群居,喜歡獨處。就像今晚,壹個人在這無邊的月亮下,什麽都想,什麽都不想,就覺得自己是個自由的人。白天必須做的事,必須說的話,現在都可以忽略。這就是獨處的美好,我會享受無邊的荷香月色。
在彎彎曲曲的荷塘之上,我期待著田甜的葉子。葉子高高地伸出水面,像壹位優雅的舞者的裙子。在層層樹葉間,零星點綴著壹些白色的花朵,婀娜多姿(ni m: o,nu?)地面開闊,有的羞澀地打著芽;就像壹顆珍珠,就像藍天上的壹顆星星,就像壹個剛洗完澡的美人。微風吹過,送來縷縷清香,像遠處高樓上幽幽的歌聲。這時,葉子和花也微微顫動了壹下,像閃電壹樣,瞬間穿過了荷塘。葉子並排挨得很近,所以有清晰的波痕。葉子下面是葉脈(m?)流水,被覆蓋,看不到壹些顏色;樹葉更多地暴露在風中。
月光如流水壹般,靜靜地落在這片葉子和花朵上。壹層薄薄的藍霧漂浮在荷塘裏。葉子和花好像在牛奶裏洗過;就像紗籠中的夢。雖然是滿月,但是天上有淡淡的雲,所以不能發光;但我覺得這是件好事,妳知道嗎?酣睡是不可或缺的,午睡也是獨壹無二的。月光透過樹叢照進來,高處的灌木叢投下參差不齊、斑駁的影子,陡如鬼魅;彎彎的楊柳稀疏的影子仿佛畫在荷葉上。池塘裏的月光參差不齊;而光影卻有著和諧的旋律,比如梵高淩(英文小提琴的音譯)演奏的壹首名曲。
荷塘四周,遠近高低都是樹,柳樹最多。這些樹圍繞著壹個荷塘;只是在小路的壹側,有壹些縫隙,似乎是專門留給月光的。樹木顏色的壹個例子是多雲,乍壹看像壹團煙霧;但在煙霧中可以辨認出柳樹的豐富。樹梢上有遠山,只是稍有不慎。還有壹兩盞燈從樹縫裏漏出來。無精打采的是那些渴睡的人的眼睛。這個時候,最熱鬧的是樹上的蟬和水裏的青蛙;但是興奮是他們的。我壹無所有。
突然想起了采蓮的事。采蓮是江南壹個古老的習俗,看似由來已久,卻興盛於六朝。妳可以從這首詩中得到壹個粗略的想法。采蓮者是十幾歲的女孩,她們蕩著小船,唱著鮮艷的歌曲。采蓮人就不用說了,還有很多看采蓮的人。那是壹個熱鬧的季節,也是壹個浪漫的季節。梁元帝在《采蓮賦》中說得好:
所以姚(余?n)女性,劃船;Stork (y?)先許會,又遞羽杯;檧(zh?o)移動並懸掛藻類,船將移動並航行。二七纖腰束素,延古布;立夏春後,葉嫩花早,笑怕觸裳,采怕傾舟(jū)。
可見當時是有流浪的場景的。這真的很有意思,可惜我們現在沒有幸福。
這時我想起了《西州曲》裏的那句話:
南塘秋采蓮,荷花過頭頂;低著頭撥弄著水裏的蓮子,蓮子像湖水壹樣綠。
如果今晚有采蓮人,這裏的荷花算嗎?越過頭頂?的;不可能只看到壹些流水的影子。這讓我真的很懷念江南。?這樣想著,我突然擡頭,覺得那是自己的門;輕輕推門進去,沒有聲音,老婆已經睡了很久。
1927年7月,北京清華校園。
《荷塘月色》教學設計的教學目標:
1.抓住文章的中心,理解文章的中心思想。
2.欣賞荷塘月色美景,了解情景交融的寫作手法,體會語言的抒情性,學習作者運用語言的技巧。學習比喻、擬人、通感等修辭手法。
3.培養學生?自主、合作、探索?學習文體,掌握壹定的鑒賞散文的方法。
教學方法:采用對話教學模式,主要采用提問法和講解法,引導學生自主閱讀課文。
教學手段:使用多媒體
參見書目:《中國現代散文鑒賞詞典》(漢語詞典出版社,1990版)。
教學資源的整合利用:登錄高中語文課改網站和123課件站,用百度搜集美圖美文。
第壹課
教學要點:介紹背景知識,結合美文閱讀,初步感知文本。
(打開課件,播放幻燈片1)
壹、簡介:(播放幻燈片2)
朱自清:原名朱姿樺,秋石,為了鼓勵自己不灰心,不灰心,保持清白,不與黑暗勢力勾結,從楚辭中取的?妳寧願誠實正直,也不願潔身自好?在?自潔?重命名該單詞?朱子
卿?詞?沛縣?。他是著名的散文家、詩人、民主戰士和愛國知識分子。他在初中學習了他的散文《春天》和《背影》。19歲,考入北京大學哲學系;27歲清華大學教授;毛主席高度評價朱自清?身患重病,寧願餓死也不願領導壹個美國人?救濟糧顯示了我們民族的英雄氣概;他的散文優美而簡單。我們壹起通過學習《荷塘月色》來學習吧。
二、背景:(幻燈片3)
寫於1927,作者29歲,清華大學中文系教授。因為蔣介石造反革命,中國壹片黑暗。在這樣的社會裏,作者看不到希望,卻想做壹個自由的知識分子。沮喪和猶豫是很自然的。《荷塘月色》就是在這種背景下寫成的。
第三,對文本的初步感知(幻燈片4)
1.打開課件,欣賞配有音樂背誦的課文,要求學生聽清發音,隨圖入景,理解文章的情感基調,掌握文章的大致結構。
2.問題:這篇文章的標題是什麽?這篇課文分成幾部分?結構有什麽特點?
清除:?這幾天心裏挺煩躁的。這是本文的重點。
全文分為三個部分:
第壹部分(1 ~ 3):月夜走荷塘的原因和來到荷塘的感受。(點題)
第二部(4 ~ 6):荷塘月色靜謐迷人。(主題)
第三部(7 ~ 8):荷塘月色美,勾起鄉愁。(強調歌詞)(幻燈片5)
簡要分析:從內部結構看,情誌思想從來不是靜止的,求靜、得靜到得靜,是壹個循環;
從外部結構來看,從作者穿過小路去荷花池再回來,空間秩序描述了壹次夏夜之旅。(播放幻燈片6)
情緒變化有:?心裏挺不安的?淡淡的月光下,有淡淡的憂傷?在自然的美中,有壹種淡淡的喜悅?發出去?我壹無所有。感嘆?我懷念江南,卻又無法擺脫。作者在文章中反映了哪些復雜的思想感情?淡淡的悲傷,淡淡的歡喜?。這壹點從景物的描寫中也可以看出來。(播放幻燈片7)
3.從題目可以知道,這篇文章屬於山水散文。風景寫的是什麽?荷花池?然後呢。月光?文中有哪些段落描述了這兩種景色?明確:第4、第5和第6款。
4.作業:仔細閱讀第4、5、6段,試著圈出文中精彩的句子,體會作者描述的美景。
進壹步了解作者情景交融的寫作特點。
第壹節課板書設計:去向:離家?去荷花池?看荷塘?惠家門
情緒變化:坐立不安?壹絲喜悅?超然?不舒服的
第二節課
教學重點:本課主要完成課文第4、5、6段的閱讀鑒賞。靠猜測?靖宇?,找出文章的寫作特點。
引言:欣賞並分析課文第4、5、6段中的景物描寫。
(1)閱讀鑒賞第4段
1.指定壹個學生大聲朗讀。
2.這壹段是什麽場景,寫自什麽?
清:月下荷塘美景,寫荷葉、荷花、蓮香、蓮波、蓮韻五個方面。
3.問題:作者是如何從這五個方面描述這個月荷塘的美景的:請找出這些句子,展開妳的想象,閱讀並品味它的美。
清:(群1)荷葉:?期待田甜的樹葉嗎?,與田甜壹起寫了許多樹葉;?葉子高高地伸出水面,像壹位優雅的舞者的裙子。?用比喻寫出荷葉的魅力。被誰?水位很高?想起來了?修身舞裙?。兩者不僅相似,而且寫出了各自的動態美。(播放幻燈片8)
(第二組)蓮花:?層層樹葉之間,再比如剛洗完澡出來的美女。?使用擬人和比喻。?迷人?寫出荷花的盛開。害羞?寫含苞待放的荷花。這兩個字本來是用來形容女性優美的體態和羞澀的表情,現在用來寫荷花,賦予事物活力和感情。這是擬人化寫作。然後,用三個比喻來形容荷花在皎潔月光下的晶瑩閃光,荷花在綠葉下的搖曳閃光,荷花的無塵之美。寫出荷花的魅力,傾註作者的主觀感受,激發讀者的想象力。(播放幻燈片9)
(第三組)香蓮:?微風吹過,送來縷縷清香,像遠處高樓上幽幽的歌聲。?(提示學生看?練習2?)從嗅覺到聽覺。?壹股淡淡的香味?用什麽?微弱的歌聲?很多方面都有相似之處,比如斷斷續續,若有若無,輕靈空靈,沁人心脾等。,其間感情的轉移伴隨著想象力的飛躍。?香味?用什麽?唱歌?都是美好的事物,對嗎?香味?相比壹個遙遠的?唱歌?,襯托出幾分優雅和寧靜。
(第四組)流浪漢:?葉子和花也有輕微的顫動。這就像壹個藍色的波痕。?運用擬人的手法,寫出微風經過時,樹葉和花朵顫動的情景,既有視覺形象,也有樹葉。有輕微的顫動?變成?藍色波紋?;還有聽覺上的影像,還有風吹花吹葉顫抖的聲音。動靜結合,生動地傳達了荷塘的活力魅力,營造了壹種寧靜的氛圍。(播放幻燈片10)
(第五組)蓮韻:?葉子下面是流動的水,被遮住了,看不到壹些顏色;樹葉更多地暴露在風中。?作者把他所看到的和想象結合起來。脈搏?這是指用眼神或動作無聲地表達意思,用在這裏寫流水。濃濃的荷葉下看不見池水,作者卻是由葉子組成的。魅力?想象壹下那片葉子下面的水?脈搏?深情,真的有說不完的話,說不完的意思。(播放幻燈片11)
4.師生* * *總結本段重點。
這壹段用比喻、擬人、通感等手法描繪月下荷塘的美景,令人深思。更絕的是整段沒有壹個人?月份?單詞到處都有衛星。請大聲讀出味道。
5.齊聲朗讀課文第四段,品味其景物特征。
(2)閱讀欣賞第五段(模仿第四段的欣賞方法,引導學生自己分析)。
1.
2.問題:這壹段描寫荷塘月色,是壹個很難寫的場景。作者借什麽風景來寫荷塘月色的特點?
清:葉、花、樹,寫出月色朦朧空靈的特點。
3.問題:月光是壹個很難的場景,作者用了壹些生動的動詞。腹瀉?漂浮?洗?畫畫?等。),刻畫了感性的月光意象,並試圖在語境中分析這些動詞的特點。
明確:腹瀉?它既以流水關照月色,又寫出了月輝流光溢彩的景象,使月色富有動感。
漂浮?寫半夜水汽自下而上輕輕上升,慢慢擴散擴散,用動人的場景寫靜止的場景,描寫霧的輕飄狀態。
洗?寫?葉子和花?月光下的乳白色明亮狀態。
畫畫?什麽事?人造的?動作蘊含其中,仿佛紙裏有壹只看不見的手?形象美?寫出月影投荷葉的真與美。
4.總結:這壹段雖然刻意寫月光,但也不忘處處荷塘。它用幾個生動的動詞,從不同的角度,寫出了淡月下荷塘裏的霧、樹葉、水汽形成的朦朧景象,使艱難的場景仿佛就在眼前。請看幻燈片想象,進入場景,大聲朗讀課文。(播放幻燈片12)
5.齊聲朗讀第五段,欣賞作者巧妙的寫景方式。
清晰:除了運用生動的動詞外,還運用了正反結合、動靜結合的表現手法。
(3)閱讀並理解第六段
1.
2.問題:這壹段描寫了荷塘周圍的景色,照顧到了正文的第二段。試著比較這兩段的異同。(閱讀對比後回答)
清除:
相同:都寫了荷塘周圍的風景,都寫了樹和小路。
不同:第二段著重描寫小煤渣路的寂靜和陰森,寫得很簡略。這壹段,另壹方面,側重於樹木。由近及遠,寫樹色、煙、遠山、燈光,再由靜態到動態,寫蟬、蛙。很明顯,抒情效果和第二段不壹樣。這壹段通過對比表達了作者內心的孤獨。
3.問題:這壹段,寫的是月下荷塘的景色。作者選擇壹些重疊的詞(如遠與近、高與低、重、陰、模糊等。),並試著結合上下文談談這些詞的妙處。
明確:遠近高低?樹錯落有致,開放立體,語言平實自然。沈重,多雲,模糊?生動地描寫特定環境中景物的特點,既描寫了樹木的數量,又加強了葉色的濃厚氣氛。
4.摘要
疊音詞的使用,既形象地描述了事物的特征,又照顧到了第二段的用詞。不開心?樹,?陰郁?小路。讀起來節奏鮮明,節奏和諧,富有音樂美。請再合唱壹遍第6段,了解其特點。(播放幻燈片13)
& gt& gt& gt更多精彩下壹頁?高壹語文荷塘月色的教學反思與練習?