需要註意的是，現在特別強調培養學生的能力，體現在記憶和理解，同時理解。如果妳想寫壹句運用了某種修辭手法或在詩歌中表達某種思想感情的句子，或者主題句、名言警句等。，必須在記憶的基礎上正確理解內容，按要求截取相關片段或句子。如果只能死記硬背，不能理解透徹，就會答非所問。所以，記憶只是手段，理解才是目的，是記憶的生命力。
2.請結合實際談談為什麽背誦古詩詞古文“很重要”，以增加自己的文學修養，提高文化水平。
古詩詞和散文是中國文化的瑰寶。背誦古詩可以提高我們對古文的理解，提升自身的文化素養，通過背誦有良好的語感，有利於理解更多的古文知識。
2.傳承中華文化，激發愛國熱情。
如果連詩詞都背下來，怎麽理解、挖掘、傳承？如果於丹把《論語》背得滾瓜爛熟，如何在百家講壇上言出必行，贏得大家的喜愛？
3.個人認為，背誦古詩可以更好地表達自己的心理思想，理解他人表達的意思，提高寫作水平。
古詩詞、古句短小精悍，卻能表達很多情感或事物。例如，“但是妳走上壹層樓梯就開闊了三百英裏的視野”可以說服其他人努力工作。背不出來不是說了很多，他也不壹定聽嗎？
3.最古漢語怎麽背？壹、抓住關鍵詞背誦這裏說的關鍵詞。首先，它指的是壹個句子的引導詞。背誦經常會遇到這樣的情況:壹篇會背的文言文，再背的時候經常卡在壹段的開頭。這時候如果有人提示主導詞，它就能很快背出來。
這說明引導詞可以誘導思維，有助於記憶。二是指容易與背誦內容的支撐點產生聯想的關鍵動詞。
比如背誦《生於憂患死於安樂》中的句子，就能抓住“苦”、“累”、“饑”、“空”、“惑”這些詞。按照這個思路，不僅有助於記憶，也有利於以後材料的提取和應用。
二、結合句子特點，在背誦《道多助少》中的“城不高、塘不深、軍不強、米不多”這幾個字時，這幾個字既是“* *不* *”，又是背誦下面幾個字“屬地人民不受官府約束...且戰必勝”，可以先把這些句子說清楚。對於壹些具有“重章輕唱”特點的課文，在背誦時可以求同存異，即在背完第壹節後，找出與第壹節不同的單詞並記憶下來。
比如《服役的紳士》第二節只有幾個字，和第壹節不壹樣。所以，背第壹節，記第二節的不同單詞就行了。第三，省略壹些單詞來背誦。這種背誦方法適合記憶力差的人。
具體方法是:把課文看幾遍後，抄在筆記本上。臨摹時，每句話的開頭和結尾只保留壹兩個字，中間的字省略，省略的字在背誦時補充。比如背誦《出師表》可以這樣:“始皇帝...倒塌了，現在...分，益州...，這個...還有，……”用這種方法背，不僅背得快，而且記得牢。
四、利用文字圖片背誦有些文字有如畫的景物描寫，人物形象生動。看完文字，文字中的畫面像焦平面壹樣自然地出現在妳的腦海中，從而產生聯想記憶。比如《醉翁亭記》文章的第二段和第三段，作者分別在這兩段描寫了兩幅圖畫。壹幅是山水畫，就是壹幅早晚四季的畫面；二是風俗畫，即“楚河人遊——太守宴——眾賓客歡——太守醉”。
如果能把這些風景、遊客的活動、個人的感受等畫面印在胸前，就能很快背下來。再比如李白的詩《望天門山》，也可以根據詩中的意境畫出壹個由山、水、太陽、帆組成的簡筆畫。
這樣不僅有助於理解詩歌的含義，還有助於記憶。5.按寫作順序背誦這是壹種按文章寫作順序背誦的方法。
文章的寫作順序主要包括時間順序、空間順序、邏輯順序等。比如《扁鵲遇上蔡桓公》可以按時間順序背誦:扁鵲見了蔡桓公-→活了十天，扁鵲又見了他-→活了十天，扁鵲盼著桓侯走了-→活了五天...桓侯死了。
核艇可以按空間順序背誦:全艦-→艦中間-→艦首-→艦尾-→艦尾；對於“活字板”，按照邏輯順序敘述:活字板的創造發明→用途→功效。6.背誦課文參照課文的翻譯，有些句子或段落很難讀，更難記，如《愚公憶山》壹文第三段中的幾個句子:“我雖死，有子；兒子生孫子，孫子生兒子，兒子生兒子，兒子生孫子。”背誦時，錯、漏、反時有發生。這時候可以通過參考譯文來加強記憶，避免錯、漏、反。
七、根據課文線索，背誦文章的寫作線索包括作家線索、敘事線索和抒情線索。《桃花源記》以漁夫的行蹤為線索，從他到達桃花源開始，到他未能到達桃花源結束。根據這個線索，更容易記憶。
背誦《陋室銘》可以按照“醜”的線索來記憶。文章先寫客廳環境和日常生活的“醜”，再用作者的陋室與古代名室相提並論，寫得明明白白。八、進入課文角色背誦《核船物語》中描寫船頭三人動作的詞語，讓三位同學分別扮演東坡、魯直、佛印。通過表演“東坡右手握卷尾，左手撫背”，“魯直左手握卷尾，右手指卷”，“東坡現在右腳，魯直現在左腳”，“右膝臥，右臂扶”。
背誦《曹劌論辯》這篇文章，如果三個學生模仿老鄉、曹劌、莊公的語氣進行對話訓練，然後背誦，效果會更好。需要註意的是，現在特別強調培養學生的能力，體現在記憶和理解，同時理解。如果妳想寫壹句運用了某種修辭手法或在詩歌中表達某種思想感情的句子，或者主題句、名言警句等。，必須在記憶的基礎上正確理解內容，按要求截取相關片段或句子。
如果只能死記硬背，不能理解透徹，就會答非所問。所以，記憶只是手段，理解才是目的，是記憶的生命力。
4.背誦語文課文技巧，尤其是文言文。1.抓住關鍵詞並背誦。
這裏說的關鍵詞，壹是指壹個句子的引導詞。背誦經常會遇到這樣的情況:壹篇會背的文言文，再背的時候經常卡在壹段的開頭。這時候如果有人提示引導詞，可以快速背誦。這說明引導詞可以誘導思維，有助於記憶。二是指容易與背誦內容的支撐點產生聯想的關鍵動詞。比如背誦《生於憂患死於安樂》中的句子，就能抓住“苦”、“累”、“饑”、“空”、“惑”這些詞。按照這個思路，不僅有助於記憶，也有利於以後材料的提取和應用。
二、根據句子特點背誦
在背誦《助從道，助從道》中“城不高、塘不深、軍不強、米不太多”這幾個字的時候，這幾個字既是“* *不* *”，又是背誦下面幾個字“疆域之民不以府為界...戰必勝”，所以我們可以先把這些句子說清楚，然後。對於壹些具有“重章輕唱”特點的課文，在背誦時可以求同存異，即在背完第壹節後，找出與第壹節不同的單詞並記憶下來。比如《服役的紳士》第二節只有幾個字，和第壹節不壹樣。所以，背第壹節，記第二節的不同單詞就行了。
5.九年級語文要背的文言文和古詩關鍵詞有哪些？詞類(名詞動詞、動詞名詞、動詞名詞、動詞名詞、動詞名詞、動詞動詞名詞、動詞名詞動詞、動詞名詞動詞、動詞名詞動詞、動詞名詞動詞)的靈活運用，古今不同的句法:省略、判斷、被動句、倒裝句以及“之”、“兒”、“起”等關鍵虛詞。
在新課程標準下，壹些教師可能會反其道而行之，忽略這些重要的實詞、虛詞或句法特征，甚至不予考慮。而且學生掌握情況沒有底，無法監控。
3.新課程中，大量的古詩詞需要背誦，從我們語文老師的角度來看，這是相當值得歡迎和歡迎的。但實際情況是，在具體的教學實踐中，我們語文的地位相當低，學生(尤其是初三學生)要處理大量的數學和科學習題(中考理科的分數是210)。誰能抵擋這樣的誘惑？)他們哪有時間完成大量的語文背誦？面對這種大量的背誦，應該如何引導學生背誦鞏固？
古詩可能很容易掌握，只要是常見的和常用的(蔡語)名句。文章呢？有些文章相當長，極難理解。都需要背嗎？(新課標說背誦80首優秀詩歌)。可惜妳不背《聽醉翁之意不在酒》、《嶽陽樓記》、《桃花源記》這類經典作品。
對大多數學生來說背誦它是非常困難的。) 4.對文本的主題、思想和感情的理解要有所探索。
通用詞、詞類活用(名詞動詞、動詞動詞名詞、動詞名詞、動詞名詞、動詞名詞、動詞名詞、動詞名詞、動詞名詞、動詞名詞、動詞名詞)、古今不同意義的句法:省略、判斷、被動句、倒裝句以及“之”、“兒”、“然”、“壹”等關鍵虛詞。在新課程標準下，壹些教師可能會反其道而行之，忽略這些重要的實詞、虛詞或句法特征，甚至不予考慮。
而且學生掌握情況沒有底，無法監控。3.新課程中，大量的古詩詞需要背誦，從我們語文老師的角度來看，這是相當值得歡迎和歡迎的。
但實際情況是，在具體的教學實踐中，我們語文的地位相當低，學生(尤其是初三學生)要處理大量的數學和科學習題(中考理科的分數是210)。誰能抵擋這樣的誘惑？)他們哪有時間完成大量的語文背誦？面對這種大量的背誦，應該如何引導學生背誦鞏固？古詩可能很容易掌握，只要是常見的和常用的(蔡語)名句。
文章呢？有些文章相當長，極難理解。都需要背嗎？(新課標說背誦80首優秀詩歌)。可惜妳不背《聽醉翁之意不在酒》、《嶽陽樓記》、《桃花源記》這類經典作品。對大多數學生來說背誦它是非常困難的。)
4.對文本的主題內容和思想感情的理解要挖掘到什麽程度？能挖多深才能符合新課標的要求？很多老師也覺得很難把握。新課程的壹個重要特點，也可以說是新課程的壹個亮點，就是增加了這種古今結合的至關重要的應用題。
當然，我們需要特別註意。5.對於學業考試必考的課外文言文，(這也可以說是新課標的壹個亮點。
以前我們初中高壹高二期末考試基本都是以課內閱讀文言文為主，很少甚至不考課外閱讀文言文。然而，新課程在2005年已經涉及到七年級的文言文課外閱讀。)而對於這部分內容，老師和學生普遍有恐懼感。
課堂上的文言文量已經相當大了，再加上課外大量閱讀文言文，老師可能會普遍覺得時間緊，任務重。不知道從哪裏擠出時間來應付這些讀物。
三、文言文目標在我市七年級、八年級期末試卷及今年中考試卷中的體現及學生(平湖市的)考試反饋(壹)七年級、八年級期末試卷文言文考題分析。我整理了七年級和八年級的六張期末試卷中文言文閱讀和古詩詞默寫的題型，並進行分析。不難看出這些論文的特點:1。所選論文涉及課外資料。
2003學年文言文閱讀兩篇論文選自課本，內容簡單，都是故事情節性很強的小故事。陳太秋與友誼時期(2003學年初七)，兩個孩子之間的辯論(2003學年初七)。
2004學年四張試卷全部課內外合卷，其中選了七(壹)、八(壹)、八(二)三張試卷進行對比閱讀。其中七(上)、七(下)、八(上)有對課外文言文的點評。
2.試題的內容和形式:試題的內容和形式不外乎四個方面。理解和記憶單詞(1)。
出現的形式包括加壹些單詞解釋和句子翻譯，每次考試都需要。(2)文章鑒賞。
在閱讀分句時以停頓的形式出現。例如，用∕.標記閱讀暫停
方圓無視入口(2003學年的第七天)；用“∨”標記下列句子的停頓。①其中壹只狗坐在前面②壹個狼穴(2004年7班)。
(3)理解文中的主題和人物。試題如下:①這個故事的主人公是誰？妳能從文中看出什麽樣的人？(2003年7年級)②以上兩段都是晚上找朋友。請用原文中的話來回答他們找朋友的理由。(2004學年初八)③出自文章(b)“我壹時沖動走了，高興就回來了。我為什麽要穿？”從這句話中妳可以看出王子猷是壹個什麽樣的人。(2004年8年級)④請從(A)段和(B)段中找出最能體現作者“與民同樂”思想的句子，並摘錄下來。
(2004年8年級)⑤為什麽認為“宮”是“笑”？請簡要分析壹下。(七年級，2004) (4)還有幾個應用問題(擴展和遷移)。
比如:①“兩個孩子爭論日本”的故事給了妳什麽？(用自己的話回答。
6.高中語文人叫文言文必背版鄒忌諷刺的《戰國策》。鄒忌修了八尺有余，但容貌秀麗。早上起來，打扮打扮，對著鏡子，對妻子說:“我比城北徐公好。誰更漂亮？”？”他妻子說，“妳很漂亮，怎麽比得上妳龔？" ? "城北的徐工是齊國最漂亮的男人。鄒忌不相信自己，問他的妃子:“誰比徐工漂亮？”？”妾曰:“徐公不能為王！第二天，壹個客人從外面來了，坐在他旁邊，問他:“和普通人相比，誰更漂亮？”" ? "客人說:“徐工沒有妳漂亮。”。“明日徐公來，誰看了，以為不如；看著鏡子裏的自己，遠如天邊。黃昏思之，曰:“妻美我私；妾之美怕我；客人的美是我，我想從我這裏得到什麽。於是他去朝廷見魏王，說:“我真心知道，徐紅梅不如徐紅梅。老婆是私臣，妾怕我，客人要我的東西，都比徐公漂亮。今天，土地在千裏之外，有120個城市。宮女們都是圍著國王轉，朝臣們也不怕國王，都想要四境之內的國王。從這個角度來說，王者封面很尷尬！”齊威王說，“妳說得很好！" ! "他下令:“那些能刺我臉的官員、官吏，都要賞；寫信勸誡我的人，中間必有賞賜；能謗城池者，聽我之耳，必有賞。”階初，群臣諫，門庭擁擠；幾個月後，時不時；年後，雖然想說話，卻進不去。燕、趙、韓、魏都是齊國人。這是朝廷，不需要用戰爭來戰勝敵人。
勸君子學荀子:不能學。綠，取之於藍，綠即是藍；冰，水，但比水更冷。木頭在繩子裏是直的，是輪子，它的曲線在軌距裏。雖然有危機，但那些不再挺身而出的人會讓它發生。所以木由繩直，金由銳利，君子博學，日日自救，所以知之明而無過。壹天到晚想著，還不如壹會兒就學會了；我嘗過了，很期待。不如去爬山看看。登高壹招，手臂不加長，看到的人卻遠遠的；隨風喚，聲不加疾，聽者卻顯。騙馬者，不足以善，而致千裏；假裝成船的人不會遊泳，但他不會遊泳。君子之命不異，善在事假。積土成山，風雨繁盛；水滴匯成海洋，龍誕生了；積善成德，神明自得，聖心備。所以，不積跬步，不可行萬裏路；不積小流，不成江海。飛躍，不是十步；這是對馬旭成功的巨大貢獻。堅忍不拔，朽木不可雕也；鍥而不舍，金石可鏤。蚯蚓沒有嘍啰的優勢，筋骨強健。他們吃大地，喝黃土地，也是用心的。螃蟹跪六下，捏兩下。不是蛇穴沒有寄托，也是浮躁。
7.如何快速背誦古文1？抓住關鍵詞背誦這裏說的關鍵詞。首先，它指的是壹個句子的引導詞。背誦經常會遇到這樣的情況:壹篇會背的文言文，再背的時候經常卡在壹段的開頭。這時候如果有人提示主導詞，它就能很快背出來。這說明引導詞可以誘導思維，有助於記憶。二是指容易與背誦內容的支撐點產生聯想的關鍵動詞。。按照這個思路，不僅有助於記憶，也有利於以後材料的提取和應用。
第二，結合句子的特點背誦，可以明確句型的特點，從而加強記憶。對於壹些具有“重章輕唱”特點的課文，在背誦時可以求同存異，即在背完第壹節後，找出與第壹節不同的單詞並記憶下來。比如有的文言文有* * *兩段，第二段只有幾個字和第壹段不壹樣。所以，背第壹節，記第二節的不同單詞就行了。
第三，省略壹些單詞來背誦。這種背誦方法適合記憶力差的人。具體方法是:把課文看幾遍後，抄在筆記本上。臨摹時，每句話的開頭和結尾只保留壹兩個字，中間的字省略，省略的字在背誦時補充。比如背《出師表》可以這樣:“始皇帝？崩潰，今天？分，益州？，這個？還有，？”用這種方法背，不僅背得快，而且記得牢。
四、利用文字圖片背誦有些文字有如畫的景物描寫，人物形象生動。看完文字，文字中的畫面像焦平面壹樣自然地出現在妳的腦海中，從而產生聯想記憶。比如李白的詩《望天門山》，就可以根據詩中的意境畫出壹個由山、水、太陽、帆組成的簡筆畫。這樣不僅有助於理解詩歌的含義，還有助於記憶。
5.按寫作順序背誦這是壹種按文章寫作順序背誦的方法。文章的寫作順序主要包括時間順序、空間順序、邏輯順序等。
6.背課文參照課文的翻譯，有些句子或段落很難讀，更難記。背誦時，錯、漏、反時有發生。這時候可以通過參考譯文來加強記憶，避免錯、漏、反。
七、根據課文線索，背誦文章的寫作線索包括作家線索、敘事線索和抒情線索。比如背《陋室銘》，可以根據題目“陋室”的線索來記憶。文章先寫客廳環境和日常生活的“陋”，再用作者的陋室與古代名室相比較，寫得明明白白。
需要註意的是，現在特別強調培養學生的能力，體現在記憶和理解，同時理解。如果妳想寫壹句運用了某種修辭手法或在詩歌中表達某種思想感情的句子，或者主題句、名言警句等。，必須在記憶的基礎上正確理解內容，按要求截取相關片段或句子。如果只能死記硬背，不能理解透徹，就會答非所問。所以，記憶只是手段，理解才是目的，是記憶的生命力。
8.有哪些著名的文言文值得背誦？壹、涉及初中的:
10十論語(背誦)
21桃花源(背誦)
22.《陋室銘與胡艾蓮理論》(背誦)
26三峽(背誦)
27夜遊承天寺(朗誦)
21和朱的書(背誦)
23馬碩(背誦)
24送東陽馬(節選)(背誦)
26小石塘紀(背誦)
27嶽陽樓記(背誦)
28醉翁亭記(背誦)
24模型(背誦)
18生而吉祥，死而幸福(背誦)
19我要的魚(背誦)
21曹劌辯論(背誦)
22鄒忌諷刺齊王(背誦)
二、涉及高中:
2.《蘭亭集序》
4.赤壁賦
5.我也是為了我的國家。
說服學生學習
7.秦朝理論
9.陳情表
10.回來，來，Xi，詞和秩序
11.王騰館序
三、涉及大學:
鄭伯在燕擊敗了段
摸著龍說趙太後
病態梅子餐廳
敬我的妻子