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孩子應該在幼兒園學認字嗎?

我認為孩子們應該在幼兒園學習閱讀。

學前兒童可以閱讀,但防止機械、枯燥、大容量的早期識字。識字活動註重孩子的生活體驗,講究方法,註重培養孩子對文字的興趣。

第壹個原因:《3~6歲兒童發展指南》指出,兒童能夠理解書中的文字和圖片是相互對應的,是用來表達圖片的意思的;對生活中常見的標誌和符號感興趣,並知道它們的含義。

(這個老權威不是隨便說說的。)

具體細化為以下三個方面。

1.獲取符號和文本函數。

(1)知道文字和符號可以表達壹定的意義。

(2)知道文字具有記錄功能,能夠記錄口頭語言。

(3)了解文字和符號與口語的對應關系。

例:每天老師點名的時候,都會用筆核對孩子的名字。這個活動包含了符號和文字的作用,孩子也能明白老師在用文字,在做記錄。

2.發展符號和書寫形式的意識。

(1)知道文字不同於圖片等視覺符號。

(2)知道男人是正方形的人物,由部分組成。

例子:老師給孩子的作品寫名字,壹個孩子指著他的名字說他的名字,對應他說的每壹個字。這也是壹個針對孩子的掃盲活動。

3.形成符號和文字的規則感。

(1)知道單詞要從左到右,從上到下讀,單詞之間要有空格。

(2)初步了解男性的構成。

(3)利用曼構成規則形成推斷生詞詞義的策略,包括猜測、情景線索、語法線索和成分線索。

例子:親子閱讀,家長指著課文,邊說邊讀。

——周靜的兒童語言教育與活動指導。

原因二:

“幼兒園教育趨於小學化”是指當前學前教育中出現的高級識字、機械識字和大量識字的現象。這並不是說孩子不會讀書就讓他們玩,而是防止在壓力下學習。我們幼兒園的園長說:我們的學前教育要通過遊戲教學來彰顯專業性。我覺得這個遊戲教學還是適用於識字的。比如觸摸五官的遊戲,老師先拿壹張有五官照片和人物的卡片,出示卡片,再出示只有文字的卡片。孩子觸摸自己的器官,孩子必須在快樂的氛圍中學習五官對應的文字。

兒童識字方法

內容:主要關註的是生活中的符號和文字,這些符號和文字是兒童在日常生活中經常接觸到的,可以直接感受到甚至使用到的,來源於兒童的生活,需要兒童在生活中使用;讓孩子在有意義的、生活化的情境中激發對符號和文字的興趣,引導他們討論符號和文字,重視日常生活中的隨機教育,采取壹種遊戲化的方法。

情景和方法:註意在有意義的、生活化的情景中激發幼兒對符號和文字的興趣,引導幼兒對符號和文字進行討論,重視日常生活中的隨機教育,采取遊戲化的方式。

原因三:

現實生活的需要。在應試教育的大背景下,素質教育難以推進,這種壓力不斷下降,以至於小學對識字有了要求,接幼工作尤為重要,其中識字不可或缺。(這裏沒什麽說考試不好的,是現在中國選拔人才相對公平的制服。)

壹個小學老師告訴我,我上小學的時候才認識37個字,也就是幼兒園剛玩,壹年級就被要求認識幾百個字。認識37個字的孩子自然會很難跟上進度。