作為壹名人民教師，我們的工作之壹就是教書。借助教學反思，我們可以學到很多教學技巧。妳知道怎麽寫正式的教學反思嗎？以下是我對高中語文老師教學的反思，希望對大家有所幫助。
對高中語文教師教學的思考1平時的閱讀教學總喜歡抓住文中最重要的壹個問題，然後營造壹個良好的討論環境，讓學生圍繞這個問題展開討論，盡量往課文深處鉆，盡量還原作者最初的興趣所在。教阿昌和山海經，文末“善良黑暗的母親，請讓她的靈魂活著”。阿昌只是魯迅家的保姆，我們還在。抓住這個問題，深入文本，讀阿昌名字的由來，讀阿昌的樣子，讀阿昌苦口婆心擦拭的煩惱，讀阿昌粗鄙的睡眠，讀阿昌繁復的規矩，讀阿昌奇聞異事，給我讀壹讀人面獸心九頭魚三吟經...同學們鉆到課文下面讀阿昌的壹生，不是我奶奶就是。學生們也讀出了不幸的阿昌的樂觀和淳樸的農村婦女千百年來的微薄希望；學生們還讀到了這位目不識丁的庸俗母親如何關心年輕的魯迅，以及她如何千辛萬苦為他找到了文學大師的第壹本書《山海經》...看似容量很大的文章。在學生讀壹個早自習的基礎上，我壹節課就完成了分析。
妳還要學嗎？課代表問我，仿佛所有的重難點都已經揭示出來，仿佛我們已經入了文，入了境，入了情，入了理，嘗了味！學生們真的掌握了課堂上的喧囂嗎？這個班，有五個同學練了好幾次寫作都很晚或者不交。這樣下去，他們會養成拖延、懶惰的壞習慣，應該受到懲罰，讓課堂教學和學生的作業對應起來，所以我讓他們到壹邊去補作業。其他同學不在新班級等他們嗎？總覺得不好，還是等他們吧。
於是我在黑板上寫下了“我給阿昌設計了壹份簡歷”的題目，要求同學們在這節課上以此為題寫壹篇作文，500字以上，當場上交，就是這篇文章的點評。同學們似乎很皺眉，我就寫下了幾項:阿暢的名字，阿暢的長相，阿暢的性格，阿暢的職業，阿暢的經歷。壹些學生翻著書開始寫。有的同學和阿昌壹樣急切，似乎沒有眉目。我得再安排幾分鐘的討論，然後學生們寫。外面下著冷雨。昨晚，新聞裏說湘北有暴風雪。這個冬天來得太早了，學生和老師都盛裝打扮。但是江南的教室普遍沒有暖氣，孩子取暖的人多...我看了看外面的天氣，然後我看了看孩子們的手。有的寫了幾百字，有的剛開始。我請李臘這位長篇作家，寫作水平不錯，站出來自己讀。學生們聽著，又開始寫了，但教室裏不可能很安靜。補作文的同學中途回來了，教室裏有些騷動。這個話題似乎總是很難。
課馬上就結束了。午飯後，課代表收作業，因為是學生自己的作業本，不是統壹的。在批改的過程中，我發現只有少數幾個特別優秀。其中有壹小部分字跡工整，符合書寫要求。大部分不是潦草就是短小，只有300字，這是壹節課的要求。通常，壹個班要寫壹篇論文。
他們真的理解這篇課文嗎？要麽是他們不能很好的對待課堂上的這種寫作練習？中國人的寫作習慣，現場寫作閱讀體驗，這是壹個很重要的能力！
從這堂課上，我知道，通過壹場激烈的口頭討論，並不壹定意味著妳的語文能力很強。能用筆分析壹下嗎？能不能把口頭的零碎分析連成壹章？在這種練習中也能養成寫正方形的習慣嗎？以後要多註意。語文素養的基礎是識字、寫字、閱讀、練習和口語交際。是語文知識、語言能力、語言積累、審美情趣、思想品德、人格品質、學習方法、學習習慣的綜合。某壹方面能力的提高，並不壹定意味著另壹方面的能力也提高了。把課文通讀壹遍，並能壹段壹段地口頭表達出來是好的，但系統地口頭表達當然是可以的。
對高二語文老師教學的思考本學期我在高二1班和高二2班擔任語文老師，這兩個班都是高三基礎科學班。學生基礎薄弱，學習語文興趣低，信心不足。在教學過程中，我堅持“耐心教學，固定方法教學”的原則，從努力激發學生的學習欲望入手，堅持傳統的語文教學理念和方法，盡力開展各種語文教學活動，堅持“上得每壹節課，贏得每壹節課”的目標，註重培養學生良好的道德品質，發展學生細致深入的思考能力，摒棄獨斷專行、遍地開花的教學局面，抓住教書育人。
我以課本和高三復習用書為主要學習內容，積極培養和發展學生“知識與技能、過程與方法、情感與態度三位壹體”的能力；引導學生積極健康地閱讀，認真大量地寫作，將語文融入廣泛的讀寫交流；堅持每天讀經典《孟子》、《莊子》或壹首詩、壹篇美文的課前活動，註重挖掘和發揮中國傳統文化中能對學生產生積極正面作用的精華知識，引導學生正確認識和思考社會生活中的各種現象，幫助學生樹立和完善以中華傳統美德為核心內涵的正確的、有價值的人生觀和價值觀。
本學期完成了高中第五、六冊和第壹輪總復習用書的教學，還指導學生完成了6本新書、3本中學語文書和部分《孟子》、《莊子》的閱讀任務，並帶領學生到學校閱覽室進行了5節自由讀寫課；認真落實了批量寫全八篇作文的教學任務。指導全體學生參加“名作之旅——我校第六屆科技藝術節子活動之壹”，部分學生取得了良好的成績。
遵循終身學習、不斷自學、努力提高自己的理念，為了不斷提高教書育人的能力和品行，我積極參加各級各類教育行政部門組織的業務學習、培訓和交流活動，陸續到中學聽課，廣泛學習更先進、更實用的教學方法；懷著求實和做團隊帶頭人的願望，能深入課堂，指導青年教師，承擔教學科研任務，幫助他們提高教育教學水平；組織並帶領大家編寫研究項目的校本教材。指導何、、等老師撰寫案例和論文。在過去的壹個學期裏，學生的語文學習能力和道德品行都得到了提高。在以後的教學中，我會繼續努力提高，總結經驗，紮實進步，取長補短。
對高中語文教師教學的思考3。教中文不用寫字似乎成了壹種時尚。學生們練習張巧嘴，但是他們留下了笨拙的手。寫字很痛苦，這是因為缺乏鍛煉。如果寫得流暢，習慣了就不再覺得是苦差，寫完後反而會有壹種酣暢淋漓的快感。從筆中流出來的是文字，是思想，是情感，對於作家來說是壹種物化思維的結晶！所以對寫作的熱愛是習慣造成的。壹旦寫成壹種習慣，壹種思維方式，語文就成了生活的壹部分，成了壹種品質。
教師為了節省課堂教學的時間，趕上自己的教學進度，在需要學生花時間閱讀和感受的時候，往往會“代替學生自己的學習過程”。這就好比農民曬菜的時候“存陽光”，用“曬法”，得到的是老得跳不出牙的幹菜！
教師應該是學生和課文之間的媒人。當學生對課文不感興趣時，教師要把課文中最精彩、最有趣、最吸引人的地方介紹給學生，這樣學生就會對課文產生好感，從而願意甚至主動去閱讀課文，探究課文的內涵；當學生提供及時指導時，讓學生與廣西進行深度對話...所以教學老師是學生喜歡的媒人，而不是討厭的“第三者”！
功利化的學習讓學習本身失去了與生俱來的快樂和美好的感覺。學習必然成為壹種額外的、外在的壓力。遊戲式學習不是功利的，而是壹種由內而外的自由活動，有利於孩子各方面的和諧發展。沒有“遊戲時代”的童年是不完整的童年，是沒有快樂的童年。我們沒有理由為了孩子明天的幸福而剝奪他們今天的幸福。沒有今天的幸福，哪有明天的幸福？
我們總是苦於無法理解學生，最簡單有效的方法就是閱讀兒童文學。讀孩子喜歡讀的書，妳就進入了那個神奇多彩的世界，讓妳了解孩子，了解學生。其實，無論在任何時候，文學對我們心靈的撫慰作用都是不可磨滅的，它給我們的溫暖和美好會讓我們受益終生。
對高中語文教師教學的思考第四部分:初唐詩歌部分，相比之前的近體詩，感覺更有內容可講，對高考能力的要求也更明顯，所以備課時內容更充實。但是在課程的過程中發現，設置的問題並不完全符合學生的近期發展領域。有時候問題太深或者問題的方式不對，容易導致學生思維瓶頸，課堂氣氛也比較冷淡。教學是提問的藝術。如何引導學生更科學地思考，到達老師期望的彼岸，是每個新老師需要思考的問題。所謂準備生，大概就是指這方面。
還有對教授內容的思考。我們很多老師的思維方式和視野都停留在文學史、古代漢語等專業層面上，所以在教學的時候，難免會陷入學術的桎梏。比如在“勸學”的教學過程中，我對文言文句式、詞語結構的講解可能過於深刻，涉及到現代漢語的語法層面，但學生的語法知識並不系統、混亂。初中的語法學習大多停留在聽力上，也懶得深入學習，以至於很多時候，學生聽不懂。在學生眼裏，解釋文言文倒裝句只是難懂的文言文知識。我好像覺得這些內容只是給自己看的。為了說話，我可能對學生的水平還是有不完全的了解，所以在教學內容的選擇上把握不了尺度。
最後我想說，雖然這幾天我承受了很大的精神和身體壓力，但是我和學生的交流也讓我體會到了生活的充實和創作的快樂。學無止境真的不是說說而已。上完各種課，能找到自己的不足，找到努力的方向，可能也是幸運的。
對高中語文老師教學的反思5曾幾何時，我們的語文教學變得單調乏味，以至於學生討厭語文，害怕語文，甚至漸漸遠離語文。原因不在於學生，而在於語文老師本身。我們用死記硬背、機械訓練、保守主義關上了語文天堂的大門，讓學生在這個知識寶庫面前只能望而卻步。那麽如何才能進行有效的語文課堂教學呢？怎樣才能讓學生喜歡上語文？以下幾個方面是我的壹些體會。。
壹，用教師的語言魅力，牢牢吸引學生
首先，教師在語言上要強調“精確”。為了使課堂語言少而精，必須把握不同課文的特點，精心設計課前教學語言。我們應該設計這堂課要解決的主要問題。問題要集中，重點要突出。不要主次不分，面面俱到，什麽都想辦法解決，但往往事實證明什麽都解決不好。對於每壹個問題的教學，也要盡量做壹些語言的準備。要用到的幾個關鍵詞，要經過推敲和篩選，以提高其在解釋問題時的命中率。
臨時處理課堂上的疑難問題，教師要能用自己“即興”的語言“壹針見血”，從而強烈地刺激學生，給學生留下深刻的印象，鞏固記憶。
其次，教師要註意語言中的“靈感”。教學語言的啟蒙是現代教學方法倡導和追求的目標之壹。它有許多好處，如激發學生的學習興趣，促進學生積極思考，提高學生學習的自覺性和主動性，培養學生的學習能力和活力，培養學生的進取精神，活躍課堂氣氛。
比如在教孔乙己的時候，可以這樣設計教學語言:幾乎沒有壹個讀過魯迅小說的人不知道孔乙己，幾乎所有讀過孔乙己的人都在心裏留下了舊社會的苦命人形象。魯迅先生用了怎樣的別出心裁來塑造這個藝術形象？孔乙己的悲劇經歷是社會悲劇、性格悲劇還是社會悲劇？如果妳努力學習，妳就能得到答案。學生在轉移註意力的同時自然也註意到了這些問題，明確了這節課的學習目標和重點，這樣在聽課的時候就能心中有數。
第三，在課堂教學中，教師將課文的相關知識有機地聯系起來，熟練地背誦相關的詩詞和格言警句，並啟發學生課後多讀書，或有意識地與學生過去背誦的文章聯系起來，使學生記憶和鞏固知識，加深對新知識的理解。學生可以被老師廣泛閱讀和學習的知識“卡住”，激發學習興趣，不由自主地迷戀老師，喜歡上這門課。
第二，體驗成功，實施激勵性評價，激活課堂
每個學生在思維、記憶、分析、理解、創新等方面都有各種差異，但無論他們之間存在什麽差異，都有壹個共同的特點，那就是“期待表揚”。俗話說“好孩子是誇出來的”，老師的表揚是學生最大的收獲。所以可以說，學生在學習中的重要心理特征就是希望老師能發現自己的優點，得到鼓勵和肯定。有鑒於此，在教學中，要多給學生壹些成功的經驗:比如讓他們準確地寫出壹個成語，背壹首詩，回答壹個問題，做壹道題等。在課堂上回答問題時，在作業點評和作文評價中給予更多的鼓勵和掌聲，說出“妳很棒”、“妳說得真好”這樣的句子，可以讓學生意識到“我能行”。
即使學生犯了錯誤，也要選擇適當的語言和溫和的語氣，如“不要緊”、“想想怎麽說更好”等來鼓勵、開導和引導，讓他們在認識和改正錯誤的同時不斷進步，切不可傷害學生不成熟的心。此外，也可以在課堂教學中引入競爭機制，采用以小組為單位的評價方式。學生表現好的時候會及時獎勵，壹節課結束的時候會總結評估。這樣，不僅可以激發學生的思維，活躍緊張的氣氛，激發學生的進取精神，而且對增強學生的集體榮譽感也有很大的作用。教師要適時、因地進行適當的表揚、鼓勵等鼓勵性評價，讓學生在積極參與中體驗成功帶來的喜悅，增強自信心。
正如愛默生所說，“自信是成功的第壹秘訣。”學生只有樹立自信，才能進壹步激發學習熱情，激發學習興趣，活躍課堂，增強學習自信，使他們自覺進行語文訓練，不斷培養和提高語文素養。
總之，要想吸引學生上語文課，教師必須結合自己的個人風格，采取各種方法，讓語文課更加生動，真正讓語文課充滿人文色彩，讓學生真正體驗到語文學習中的快樂，愛上語文課。
對高六語文老師教學的反思又是壹個學習階段，也就是說我的語文教學工作也可以有壹個短暫的休整。這學期是教初三語文。我帶了兩個班，三班和二班，這兩個班的基本條件差不多。經過這學期的努力，我在期末考試中取得了好成績。這壹學期的教學可以說是非常緊張忙碌，但也非常充實，所以我對這壹學期的語文工作也是充滿了感觸。現在我就談談我這學期在個人工作中作為壹名普通語文老師的體會。
這個學期，我是壹名臨時語文老師。我本來應該上高壹的語文課，但是這學期有個老老師退休了。學校覺得我的教學經驗比較豐富，就把我調到這兩個班繼續教初三的語文課。剛教完壹屆語文，再次教高三還是挺舒服的。
我知道高三的孩子剛考完學業水平考試，很可能放松對自己的要求，輕視學業，還有兩個學期(加上這學期)就要高考了，所以我知道我這學期的工作就是讓他們繼續重視學業，至少在我的語文科目上。高考要考的東西比較全面，針對的是高三的整個學習，所以把所有的復習工作都放在下學期是不現實的，所以我知道在這學期，我會壹邊教他們復習前幾個學期的語文，壹邊上新課。
教了這麽多年語文，對語文工作還是有點了解的。教學生漢語的目的是什麽——為了取得壹個好的漢語成績？是也不是！短期目標肯定是考個好成績，但更長遠的目標是培養學術思維能力和文化氣質，所以我在教學生語文的時候，非常重視培養他們的自主學習和獨立思考能力。所以這學期的語文課就是這麽做的。每次上新課之前，我們都會提前告訴他們要自學課文，然後在上課的時候挑選學生講課，然後進行評價，分析他們的優缺點。這樣做可以幫助他們自學，增強對文章的理解。
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