蒂希
壹，教學目標
1學習本課生詞和短語，重點理解“乘勢而上”、“驚慌失措”、“欣喜若狂”、“不知所措”等成語，通過先理解關鍵詞，再理解整個詞的意思，學習如何解讀單詞。
學習寫人物語言時，要註意恰當地描寫說話人的動作和表情的表達方法。拓展妳的想象力，使第三部分具體化。
能夠正確流利地閱讀課文。
通過學習，我們知道古希臘的阿基米德是壹位具有巨大智慧和勇氣的科學家，並且知道只有掌握科學知識，具備運用科學知識的能力，人才能有力量，在困難面前不低頭，才能為國家和人民做出貢獻。
二，教學中的難點
1理解語境中的“乘勢而上”、“驚慌失措”、“欣喜若狂”、“不知所措”等成語。
學習阿基米德燒敵船的過程，認識到他是壹個有著巨大智慧和勇氣，善於運用科學的人。
第三，教學過程
第壹類
先揭示話題，預習反饋。
1顯示題目:壹次看完
2檢查預習:課文是在什麽情況下寫的，誰用了什麽方法智能燒毀敵艦？結果如何？(交流、總結)
攝像頭顯示的文字是:
利用形勢和恐慌
欣喜若狂
註:檢查預習的目的是讓學生養成良好的課前預習習慣，通過長期的訓練，讓學生知道預習要做到的基本要求:正確讀出語音，通讀課文，初步知道課文主要寫的是什麽，逐步形成抓住課文中的關鍵詞並加以總結的能力。
第二，從整體入手，認識人物。
1自由閱讀課文，在人們對阿基米德的評論下面畫線。
2溝通和演示
兩千多年前，古希臘誕生了壹位名叫阿基米德的著名科學家。
阿基米德是希臘最聰明的人。
阿基米德真能幹！太神奇了！
展示關於阿基米德的資料，初步感受他的“智慧”。
說明:通過初讀課文，尋找補充阿基米德的句子和相關材料，了解阿基米德，初步感受他的“智慧”。這不僅是文學眼，也是教學的入口。
第三，學習故事，了解人物
(1)學習課文第二、三節，感受危急的形勢和人物的智慧。
1讀課文理解“乘虛”:查字典理解“虛”的意思；根據關鍵詞理解整個單詞的意思；閱讀課文，理解課文中“虛”的含義。
希臘是個小國，很多年輕力壯的男人都死了，留下的只有老人、女人和孩子。
羅馬人乘勢而上，發動了侵略戰爭。希臘人處於危險之中，他們驚慌失措。
用妳剛學的方式理解單詞:恐慌；理解希臘人為何恐慌。
(找出相關句子並大聲朗讀)
4聯系上下文寫:
所有人都慌了:老人_ _ _ _ _ _ _ _(動作)，喃喃念著禱詞:“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _”；女方_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(表情)說:“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _”；兒童_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
註:這篇課文是本學期的最後壹篇課文。學生要運用第三單元和第四單元所學的理解單詞的方法來理解單詞，比如先理解單詞中的關鍵詞，再理解單詞的意思，在語境中理解單詞，從而進壹步理解句子和文章內容。對這兩個部分的研究非常重要。學生可以通過閱讀單詞和句子來了解戰爭的背景，這使希臘人民感到恐慌。希臘人民的表現也從側面襯托出阿基米德的巨大智慧和勇氣，語言和文字訓練的設計加深了學生對此的認識。
(二)研讀課文第4-8節，深入理解人物的智慧。
老師1:在人心惶惶，希臘危在旦夕的時候，阿基米德挺身而出，力挽狂瀾。找出相關的陳述
2攝像頭顯示第4、6和7部分。
(1)多角度閱讀第四節，體會阿基米德的大智大勇。
(2)指導閱讀第六節，掌握“列隊、集中對準、開船”等詞，感受阿基米德的觀察和指揮；抓住“應接不暇”這個詞，與“乘虛而入”這個詞進行比較，可以感受到羅馬士兵逃亡的悲慘處境，加深對阿基米德智慧的理解。
(3)引導學生學習課文語言，機智地講述阿基米德燒敵船的過程。
(4)朗讀第七節，組織板書，體會“欣喜若狂”的含義，再次加深對阿基米德智慧的理解。
3研究第8部分
(1)默讀，了解阿基米德智能燒毀敵艦的科學原理。
(2)讀句子(阿基米德笑著說:“我能怎麽辦？是太陽幫助了我們。”)討論:妳同意阿基米德的觀點嗎？說說妳的看法。
說明:通過多角度朗讀，復述課文，讓學生進入狀態，讀出味道，說出個性化的體驗，體會阿基米德的大智慧和大勇氣。
第四，總結，加深理解
1顯示正文並閱讀。
學過阿基米德燒敵艦的故事，妳壹定有很多話要說。請用幾句話寫下他的評價:
3溝通、總結
註意:通過閱讀，表達自己的觀點，引導學生在文中走幾圈。
板書設計
48:聰明地焚燒敵艦
阿基米德
(大智慧大勇氣)
(羅馬)(希臘)
利用形勢和恐慌
(以弱勝強)
欣喜若狂
偏激
壹、教材分析:
這是壹篇學生非常感興趣的文章。通過教學，讓學生明白古希臘的阿基米德是壹位具有偉大智慧和勇氣的著名科學家，通過課文的學習，讓學生明白只有掌握科學知識，具備運用科學知識的能力，人才能有力量，不在困難面前低頭，為國家和人民做出貢獻。
正文包含了阿基米德觀察、分析、推理、判斷的復雜思維過程。文中幾個必要的說明，就能說明“智燒敵艦”成功的必然因素和不可或缺的條件。正是因為阿基米德能夠把握這些事物之間的內在聯系，並運用自己的指令做出正確可靠的判斷，所以在緊急情況下能夠不慌不忙，能夠沈著指揮大家克敵制勝。全文條理清晰，結構嚴謹。
另外，根據本單元的要求，這篇課文也是學生學習復讀的好教材。
二、教學目標:
知識和技能
1.聯系課文的語言環境，理解“借勢”和“慌”的含義。
2.在理解課文的基礎上，可以根據提示展開想象，創造性地復述課文的第七、八節。
3.明白“科學就是力量”的道理。
註意:要點:
1.可以結合課文的語言環境先學習如何理解關鍵詞，再理解整個詞的意思。
2.通過研究面對羅馬艦隊的入侵，人們的慌亂與阿基米德的沈著之間的對比，凸顯阿基米德的偉大智慧和勇氣。
3.在學習課文的過程中，找出並總結阿基米德能夠冷靜指揮大家戰勝敵人的前提條件。
4.能夠根據提示創造性地復述課文第七、八節。
困難:
1.能夠發現和理解阿基米德善於觀察和思考，把握事物之間的內在聯系，運用自己掌握的知識做出正確可靠的判斷，體現了阿基米德的偉大智慧和勇氣。
2.在再次理解課文的基礎上，根據提示展開想象，重復課文第七、八節。
流程和方法:
1.通過大聲朗讀的方式，完成“順勢而為”和“驚慌失措”這兩個詞在具體語言環境中的含義。
2.通過學生提問和各種形式的朗讀，幫助學生體會阿基米德的偉大智慧和勇氣。
3.借助多媒體，幫助素描，拓展想象，根據提示創造性地復述課文第7、8節。
情感態度和價值觀:
1.琪琪快樂地投入到以提問、朗讀、感受、復述為主要內容的課堂學習活動中，從中體會到了學習的樂趣。
2.知道只有掌握了科學知識，有了運用科學知識的能力，人才能有力量，才能在困難面前不低頭，才能為國家和人民做出貢獻。
三、教學思路:
1.換位思考，激活思維
蘇霍姆林斯基指出:“如果教師急於傳授知識，而不設法使學生情緒高漲，精神興奮，情緒化的腦力勞動就會帶來疲勞，沒有歡騰，沒有學習的興趣，學習就會成為學生的沈重負擔。在教學之初，我讓學生們設身處地地想壹想:如果妳是海岸的壹員，妳會怎麽對付入侵者？適時引導學生換位思考，讓他們走進文章中的角色。
2.課前提問，在提問中發展創新思維，提出難題。
“學貴疑，小疑小，大疑大。懷疑者，覺悟的機會，有所啟迪，有所進步。”學生有了疑惑，才能對問題有進壹步的思考，有所發現，有所創造。在課堂教學中，我讓學生對題目提出質疑，在學生意見的基礎上對學生提出的問題進行整理和歸納，有針對性地引導學生帶著問題閱讀。但提問不僅有助於了解學生的疑惑和困難，還能使課堂教學真正教會學生不懂的東西，在困難之初教會學生，提高教學效率，充分體現學生的主體地位，變我為學。
3.以讀代說，培養語言表達能力。
語文教學的任務之壹是培養學生的語言表達能力。小學生的語言表達能力要從閱讀訓練開始，尤其是中高年級小學生。閱讀無疑是學習漢語的金鑰匙。不僅有助於培養他們的口頭表達能力，也有助於他們接受優秀作品的美好情懷和高尚情操。
4.進入作品，培養創造性復述能力。
新課標要求中學生“復述敘事作品的主旨，感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運，與他人交流自己的閱讀感受。”這篇課文很有故事性，所以學生無疑更有興趣在課堂上提出復述問題，進行創造性的復述。復述時，學生的身份被潛移默化地轉化為“戰地小記者”，從而更加熱情，各種思維同時活躍，將課文內容內化為自己的語言。這時，平時積累的語言就有了用武之地，各種有創意的復述脫穎而出。
提索
教學目標:
1.認識本課“蠟、祭、祭、船、桅、懼、措、頃”八個新詞，理解“乘勢、驚慌、狂喜、不知所措”等詞的含義。先學習如何理解關鍵詞，再理解整個詞的意思。積累表示時間短的單詞。
2.能夠正確流利地閱讀課文。能從描述人物言行的句子中了解人物的品質。拓展妳的想象力，使第三部分具體化。
3.通過學習阿基米德指揮希臘人用鏡子反射太陽光燒毀羅馬戰艦的故事，我感受到了阿基米德巨大的智慧和勇氣，初步明白了“知識就是力量”的道理。
教學重點和難點:
1.理解語境中的“乘勢而上”、“驚慌失措”、“欣喜若狂”、“不知所措”等成語。
2.學習阿基米德燒敵船的過程，認識到他是壹個有著巨大智慧和勇氣，善於運用科學的人。
教學過程:
壹、激發興趣，揭示話題
1.(展示了壹面鏡子)，這是壹面鏡子。妳聽說過用鏡子做武器打敗強大敵人艦隊的奇跡嗎？今天，我們將學習第四十八課“用智慧燒敵船”。給我看看題目。學“船”:大型軍用船只；軍艦。
2.閱讀題。誰想出了燒敵船的辦法？怎麽燒敵船？結果如何？
3.自由閱讀課文，交流總結。根據學生的回答，鏡頭顯示的是:順勢而為，驚慌失措，不知所措，欣喜若狂。
第二，整體感知，認識人物
1.顯示自學要求:
(1)通讀課文，發音正確。
(2)妳如何理解上面的話？(趁著這個機會，驚慌失措，欣喜若狂，不知所措)
(3)填空:有壹年，羅馬帝國派軍艦入侵希臘，希臘的老弱婦孺壹片恐慌。這時，阿基米德命令大家排好隊，用鏡子反射陽光，對準戰船的船帆，讓木質戰船燃燒起來，最終打敗了羅馬軍隊。
(4)用直線畫出人們評價阿基米德的句子。
2.學習新單詞:犧牲桅桿蠟:比較“措施”(媒體)犧牲:指導正確寫作。桅桿:看文中的插圖就知道船上的“桅桿”。
3.填空，讀劃線的句子。兩千多年前，古希臘有壹位著名的科學家，名叫阿基米德。阿基米德是希臘最聰明的人。阿基米德真能幹！太神奇了！
第三，學習故事，了解人物
(1)學習課文的第二和第三部分
1.讀課文，理解“乘虛”:查字典，理解“虛”的含義；根據關鍵詞理解整個單詞的意思；閱讀課文，理解課文中“虛”的含義。希臘是個小國，很多年輕力壯的男人都死了，留下的只有老人、女人和孩子。
羅馬人乘勢而上，發動了侵略戰爭。希臘人處於危險之中，他們很恐慌。
3.用妳剛學的方式理解單詞:恐慌；理解希臘人恐慌的原因(找出相關句子並大聲朗讀)。
4.在上下文中書寫:
所有人都慌了:老人(動作)喃喃地祈禱著:“”；女的(表情)說:“”；孩子。
(2)學習課文第4-8節。
1.在人心惶惶，希臘危在旦夕的時候，阿基米德挺身而出，力挽狂瀾。找出相關的說法。
2.攝像頭顯示的是第4，6和7區。
(1)多角度閱讀第四節，體會阿基米德的大智大勇。
(2)指導閱讀第六節，掌握“列隊、集中對準、開船”等詞，感受阿赫梅德的觀察和指揮；抓住“應接不暇”這個詞，與“乘虛而入”這個詞進行比較，可以感受到羅馬士兵逃亡的悲慘處境，加深對阿基米德智慧的理解。
(3)引導學生學習課文語言，機智地講述阿基米德燒敵船的過程。
(4)朗讀第七節，整理板書，體會“欣喜若狂”的含義，再次加深對阿基米德智慧的理解。
3.學習第8部分
(1)默讀課文，談談阿基米德的智能燒毀敵艦的科學原理。
(2)讀句子(阿基米德笑著說:“我能怎麽辦？是太陽幫助了我們。”)
討論:妳同意阿基米德的觀點嗎？說說妳的看法。
第四，總結拓展，鞏固練習。
1.學過阿基米德燒敵艦的故事，妳壹定有很多話要說。請用幾句話寫下他的評價。
2.積累短詞:瞬間。