1.在整體教學目標中，要重視興趣、成就感和自信心。
小學生能否學好英語，很大程度上取決於他們對英語學習的興趣。小學英語教學應采用壹切可用的方法，激發學生學習英語的強烈願望，使他們喜歡並願意學習。學習興趣的維持，很大程度上取決於學習的效果，以及他們能否獲得成就感。因此，教師要通過各種激勵手段，如獎品、任務、榮譽、信任、情感等，激發學生積極參與，大膽實踐，體驗成功的喜悅。有了成就感，妳就有了自信。
2.在課程實施中，要註意環境、頻率和效率。
在小學英語課程教學中，要特別重視語言環境的創設，充分利用和發展電視、錄音、錄像、光盤等各種媒體，豐富教學內容，活躍教學氣氛，營造生動真實的語言環境。另外，要註意上課的頻率。過去小學開設英語效果不佳的壹個重要原因是課時少，學生接觸語言的頻率低。壹般來說，學校的課時是兩個小時。有些地區學校每周只開壹個課時，他們學了，就是學不到，記不住，造成資源浪費，對學生心理造成負面影響。根據記憶規律，如果不能及時復習新內容，很快就會忘記；間隔時間越長，遺忘率越高。因此，小學開設英語時，應采用高頻率、短課時，保證每周安排4次教學活動，為學生有效學習創造條件，提高學習效率。
3.在教學模式和方法上，強調體驗、實踐、參與和創造。
小學英語教學應從兒童的心理和生理特點出發，改變傳統的學習方式，讓學生在體驗和實踐中學習。傳統的語言學習方法強調學生在初級階段要學習音標、語法，記憶壹定量的詞匯。這種教學方式導致了以教師為中心的課堂教學，學生處於被動狀態。事實上，教育應該是壹個主動的過程，認知和語言能力的發展必須通過學習主體的主動體驗、參與、實踐和積極嘗試、創造來實現。特別是兒童具有模仿性強、求知欲強、記憶力好、心理負擔輕、表達欲強、有創造精神等特點，這是小學生學習英語的優勢。但他們的理解能力相對較弱，註意力不容易集中，不喜歡單調重復和機械訓練。如果我們只希望孩子學習和理解語言的知識，背誦語音和語法的規則，我們只是忽視了孩子在學習語言方面的優勢。很多孩子因為學不會音標，不喜歡語法或者記不住單詞而落後，進而放棄英語學習。因此，小學英語課程必須從學生的心理和生理特點出發，遵循語言學習的規律，從改變學生的學習方式入手，通過聽、做、說唱、玩、讀、寫、視聽等活動，達到培養興趣、形成語感、提高交際能力的目的。
4.在語言教學目標上，強調語感、語音語調基礎和交際能力。
學校和教師要積極創造條件，提供良好的語言環境和設備，通過提供大量的感知、體驗、模仿等實踐活動，幫助學生形成初步的語感。語音語調的研究包括語音、重音、語調、節奏和語流等。為了防止以單音準確性為目標的教學，我們應該通過多聽多模仿，在有意義的語境中訓練，打好語音語調的基礎。培養學生的交際能力，需要創設交際情景，讓學生在交際中發展交際能力。
5.在教學評價中，要註重態度、參與、努力和溝通能力。
小學英語課程的評價應以形成性評價為主，以學生教學活動的慣常方式進行，關註學生的態度、參與熱情、努力程度、溝通能力和合作精神。通過觀察學生的活動(講故事、講歌謠、唱歌、表演對話或短劇等。)，與學生交流，學生自評互評等生動活潑的方式。高年級小學生期末或學年考試除形成性考核外，可結合口試和筆試。口試主要考察學生的實際語言應用能力；筆試主要考察學生的聽力和閱讀能力以及初步的寫作能力。評價時可采用等級制或標準法記錄等級，學生不得按等級排隊或作為各種評價或評選的依據。