河南省實驗中學語文教研組組長楊雪珍舉了壹個例子。有壹次，壹個學生在周記裏寫了壹句話:“上周日，我GG帶著他的恐龍GF去100玩，GG的GF留著PMP我。就好像我們已經認識很久了……”老師看了之後，壹頭霧水。當學生作文中出現網絡語言時，老師壹般會用紅筆圈出，並在旁邊打上問號，以引起學生的註意。
在和學生的交流中，我發現GG(哥哥)、MM(姐姐)、I(女生)、派轉(批評、評論)、新手(菜鳥)、墨跡(幽默)、果醬(奉承我)等網絡語言非常普遍，孩子們幾乎脫口而出。他們認為網絡語言生動、輕松、有趣，在網上與同學聊天、寫作時也會使用類似的語言，有時也會方便地用在日記和作文中。
“如果現在的學生連網絡語言都不懂，那就有點‘悲催’了。”楊雪珍開玩笑說，網絡語言可以用在口語或非正式信函中，但仍然不贊成在正式考試中使用網絡語言。
網絡語言在作文中運用靈活，有時確實能給人眼前壹亮的感覺。如鄭州四十七中初三宏誌班語文老師王艷在作文中寫道“* * *是個內存不足，反應慢的286”。但王艷認為，應該提醒學生在課堂上謹慎使用網絡語言，因為網絡語言會讓閱卷老師覺得使用的語言不規範，從而影響成績。
允許在文字中使用網絡語言要符合兩個標準:壹是詞語已經成立，其含義為公眾所熟知；第二，必須符合語法和修辭規範。比如《人民日報》壹直用的“給力”這個詞，適當的時候可以用。但是那些只是為了好玩，沒有太大意義和價值的，壹般不推薦。
“網絡語言是學生非常喜歡的壹種語言風格。它新穎、幽默、有特色，滿足了新壹代幼兒對個性的追求，但他們對這種語言的正確使用缺乏明確的判斷標準。”鄭州市回民中學壹班(17)語文老師黨榮榮說。
網絡語言是網絡時代帶有明顯印記的語言表達方式。從體裁上看，符合新詞“產生時間短”的特點，屬於廣義的新詞範疇。然而，生活中無時無刻不在產生新的詞語和表達方式，只有少數經過實踐檢驗後能廣為流傳和長期使用。
學生們在生活中使用的新單詞和表達經常是壹種新的類型。比如最近從臺灣省娛樂節目《大學生都走了》流傳出來的《hold Live》，《有木有》就是從咆哮式衍生出來的。這些詞雖然“新”，但絕大多數社會階層都不會用，只能代表年輕壹代的思維方式。除了時間限制短之外，新詞還應該具有普遍性、兼容性和明確性的特點。
顯然，這些被學生廣泛使用的流行網絡語言缺乏這些特征。嚴格來說，這類語言不能納入狹義的新詞。在正式場合，比如中考、高考，這種網絡語言是禁止使用的。但在語言使用標準不高的場合可以使用。
鄭州市第八十壹中學語文老師張寒說，在教學中，老師會根據中考作文評分標準，要求學生寫作文時規範語言，不允許使用網絡語言和英語單詞。
2.學生作文可以用網絡語言嗎？隨著互聯網的快速發展，網絡語言對學生的影響逐漸顯現。
悲劇叫“悲劇”，像“粥”，提意見叫“拍磚”，有的同學幹脆用數字來表達意思。這些網絡語言雖然讓老師和家長感到困惑，但對中小學生來說，還是很有吸引力的。
采訪中，壹位初三學生告訴記者:“使用網絡語言沒有錯，尤其是在網絡上。當人們使用各種網絡語言交流時，很容易消除陌生感。在學校，如果妳不懂網絡語言，妳的同學會嘲笑妳老古板。”
大多數老師表示，學生在日常交流中可以理解網絡語言的使用，但不鼓勵學生在作文中引用網絡語言。虹橋實驗小學副校長、語文老師徐亞榮說:“學生寫作文要用規範、標準的語言，最好不要隨意使用網絡語言，尤其是太出格的。”
由於小學是孩子學習語言的最佳時期，徐亞榮建議，家長應該讓孩子多讀壹些好書，開闊視野，增加詞匯量。
3.高考作文可以用網絡熱詞嗎？壹年壹度的高考今天就要到了。對於有些同學來說，十年寒窗可能就是為這壹刻準備的。
作文部分每年都是意料之外的題目。每年都會有很多高分低能或者輝煌犀利卻沒有得分的例子。今年高考。網絡熱詞能否用於作文引發了壹場討論。
網絡熱詞能否用在作文中，本不應該是個問題，但因為2010上海語文高考閱卷中心組組長、華東師範大學中文系教授周宏的提醒，讓人不禁擔憂。周教授說，網絡詞匯可以出現在生活中，但不允許出現在高考作文紙上。甚至“給力”“神馬”“傷不起”“有木有”等大家耳熟能詳的網絡熱詞，也會被扣為錯別字，笑臉、哭臉等網絡符號，在閱卷老師之下壹視同仁。
有意思的是，封殺網絡熱詞並不是捍衛語文的所謂“純潔性”——作為知名教授，周弘老師也知道這種說法不靠譜，站不住腳——而是說，並不是所有閱卷老師都熟悉網絡熱詞，也無法明確劃分網絡熱詞，哪些是可用的，哪些是不可用的。為了避免誤傷，避免糾紛，簡直是壹刀切，好辦多了。這對於閱卷老師來說很容易，但是有權利這麽做嗎？考官當然有制定評分標準和規則的權力，但這種權力不是憑空產生的，也不能隨便濫用。高考作文是壹個風向標。從這裏要測試學生運用語言的能力，檢查學生表達思想的能力。語言本身的使用是靈活的，有創造性的。
為了省事，網絡熱詞被壹刀切禁止。如此狂妄、不羈、形而上學的思維，如此狹隘，如何承擔起學生作文測試、評改的重任？這樣的規定在壹定程度上可以說是對學生表達權的粗暴踐踏。
閱卷組有什麽權利做出這樣的規定剝奪學生使用網絡熱詞的權利？只允許存在於生活中，出現在媒體中，不允許出現在作文中。這是什麽規矩？壹個詞的形成有特定的語境，但壹旦成為熱詞，總有它存在的理由，哪怕經不起推敲，甚至說得通。比如“神馬”就是“浮雲”，比如“傷不起”，比如“牛逼”等等。
確實存在濫用網絡詞匯的不良傾向，需要加以引導。高考作文中至少有壹條“用詞適當”的規定，這是制衡“濫用”的規則。
如果整篇文章都是網絡詞匯，當然不應該拿高分。哪個學生願意冒這個險？在平時的教學中，恐怕老師也對這種現象進行過點評。
而壹些“熱詞”早已家喻戶曉。如果老師不熟悉，不理解，恐怕就沒什麽意義了。壹個不懂得“給力”的閱卷老師，傷害的是殺手。對於學生來說恐怕真的是“無法承受”了。。
4.可以用網絡語言寫作文嗎？最好不要使用網絡語言。壹、要學會積累“讀萬卷書，下筆如神”“巧婦難為無米之炊”，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性。
“平時靠積累，考場靠發揮”，這是考場上同學們的相同體驗。(壹)語言建立“詞匯”。
詞匯是文章的細胞。廣義的詞匯不僅指單詞和短語的集合，也指句子和句群。
建立“詞匯”的方法有兩種:第壹種是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，並做讀書筆記，在特定的筆記本上摘錄壹些優美的單詞、句子、段落，或者制作讀書卡。
第二是生活。平時要捕捉大眾口語中的新鮮語言，記在隨身攜帶的小本子或卡片上，久而久之，就能壹章壹章地說出來，寫得很漂亮。
(二)加強材料積累。材料是文章的血肉。
因為很多同學平時不註意積累素材，所以每次寫作文，或者編，或者抄，都很擔心。解決這個問題的辦法就是積累素材。
平時可以隨身攜帶攝像機、錄音機，深入觀察生活，積極參與生活，以寫生、記日記、寫觀察筆記的形式，及時記錄自己在家庭生活、校園生活、社會生活中的經歷。錄制的時候要抓住細節，抓住人、事、物、景的特點。
這樣寫出來的文章才有血有肉。(3)要加強思想積累。
觀點是文章的靈魂。文章中心不明確，或者思想不深刻，往往說明作者思想膚淺。
因此，有必要建立壹個“智囊團”。方法有兩個:第壹，要有思想。
“多壹份思念，多壹份收獲。”平時深入思考，有事時問“為什麽”、“什麽”、“怎麽樣”。
所以能透過現象看到本質。還要隨時記錄思考的“火花”和思考的結論。
二是編纂，即摘抄名言、警句等。總之，作文要積累，詞匯庫、素材庫、思想庫三個寫作倉庫要定期統計、整理、歸類，不斷豐富、拓展。
二、要寫好作文，先學會觀察魯迅先生在回答文藝青年“如何寫好文章”的問題時強調了兩點:壹是多讀書，二是多實踐。這裏的“多看”是指多觀察。
這說明，要寫好壹篇文章，掌握嫻熟的寫作技巧，就要多觀察，學會觀察，而觀察是寫作的必要前提和基礎。俄國小說家契訶夫語重心長地告誡初學者:“壹個作家必須把自己訓練成壹個目光敏銳的觀察者，永不放棄！——鍛煉自己觀察是壹種習慣，仿佛這是第二天性。”
把觀察磨練成習慣和第二天性是需要時間的，這是非常有用和了不起的。關註身邊的人、事、景、物，獵取作文中需要的素材:要對壹些看似無關緊要卻有意義的事情感興趣，關註事情的起因、過程和結果；妳要註意校園花壇裏的植物壹年四季是如何變化顏色的，要學會刨根問底，弄清這些變化的來龍去脈；妳要走出去，走進社會，接觸更多的人，觀察他們的言行，思考壹些事情，隨時融入自己的思想長河。
這就是觀察的過程，在觀察的過程中要註意以下幾點:(1)觀察永遠不要局限於“用眼睛看”。從廣義上講，更有實際意義的觀察是指調動人的所有五官:用耳朵聽，用身體感受，更重要的是用心腦思考，這樣的觀察才會更加細膩深刻。
(2)註意觀察過程中“寫不好”的使用。俗話說，好記性勝過爛文筆。
很多同學每天看到很多，想了很多，但是不善於隨時記下來，這樣會讓觀察到的材料白白浪費，很多有價值的東西被浪費掉。(3)觀察要特別註意持之以恒。
不要犯“腦熱”。三分鐘熱度不利於寫好作文。妳應該觀察生活，思考生活中的每壹天，這樣妳才能寫出精彩的文章。學會觀察對於打基礎，促進壹篇好作文有很大的作用。沒有觀察，妳往往會覺得很難寫。
願妳學會觀察，不斷培養和提高有利於觀察的能力，在寫作實踐中取得長足進步。第三，意高則文勝意，就是確立文章的中心和意圖。
那麽文章在闡述思路時應該註意哪些問題呢？(1)正確的立意是文章立意的第壹要義。所謂正確，就是保證文章的感情和思想是正確的，符合客觀事物的本質和規律，符合我國的基本政治原則，符合人們的基本道德要求，能夠給人以積極的啟發。(2)有意專壹“作文之事，貴在專壹，專精則成，散則蠢。”
再復雜的事情，主旨也不能分散。壹篇文章既要說明這個問題，又要說明那個觀點，東拉西扯就模棱兩可了。
其實要想面面俱到，肯定是不到位的。而且，壹篇文章只能有壹個中心。與其“貪多嚼不爛”，不如專心用筆墨表達壹個中心。即使是通過幾件事來表達中心，也要堅持中心，保持目標壹致，註重材料和中心的結合，讓材料中蘊含的所有力量都指向中心。(3)構思要新穎。文章不要從眾，新穎的角度是作文創新的核心。
立意的新穎，要求跳出舊框框，不遵循超前思維、習慣性思維或原有的心理定式，而是以獨特的視角審視題目所包含的另類內容，避免別人常寫的，寫別人沒寫的。即使是同壹個寫作對象，也總能從多個角度切入，只要我們打破思維定勢，站在時代的高度，避“俗”求“異”，多角度、多側面思考，或聯想、展開、類比或顛倒，讓人毛骨悚然。
5.作文中可以使用網絡語言嗎？網絡語言有必要出現在妳的作文裏嗎？“下午10寫，真是悲劇！”這是壹篇小學生作文裏的原話，老師和家長都看不懂。原來“悲劇”是悲劇的諧音，是現在流行的網絡用語。
經過初步研究，現在的網絡語言基本包括四類:壹是語音諧音類，如“9494”代表“是”，“7456”代表“我好生氣”，“醬紫”代表“這樣”。二是符號圖像類，如“@ _ @”代表壹個戴眼鏡的人在網上。第三，英漢縮寫，如“CU”為“see”
妳.幽默的引用，比如“保重”在網上是“保持體重”的意思...隨著網絡新語言的不斷發明和流行，很多新形式很難歸類。比如“抑郁ing”就是抑郁的意思，“KMP”就是青少年喜歡的快餐店，比如肯德基、麥當勞、必勝客...
網絡語言具有可移植性和趣味性，但不應該和書面語混在壹起。語言是壹種社會現象，它的適用範圍有基本要求。網絡語言是壹種新現象，有土壤和環境，但不適合教科書和官媒。
社會語言學專家於誌紅教授說，壹種語言內部是有分工的。比如壹個國家的文學語言代表了它的文化水平，應該是最規範的語言標準。網絡語言是信息高速公路上高效的語言信息，但它不能取代有聲語言，也不能作為文學藝術作品。
所以，對於作文中是否應該出現網絡語言，我的看法是，網絡語言是壹種新現象，其應用領域僅限於網絡，而不適合出現在教科書和官媒上。中小學打基礎要正確使用規範漢字。
讓我們壹起呼籲:讓網絡語言留在網絡裏！！！
6.高考作文可以用網絡熱詞嗎？壹年壹度的高考今天就要到了。對於有些同學來說，十年寒窗可能就是為這壹刻準備的。作文部分每年都是意料之外的題目。每年都會有很多高分低能或者輝煌犀利卻沒有得分的例子。今年高考。網絡熱詞能否用於作文引發了壹場討論。
網絡熱詞能否用在作文中，本不應該是個問題，但因為2010上海語文高考閱卷中心組組長、華東師範大學中文系教授周宏的提醒，讓人不禁擔憂。周教授說，網絡詞匯可以出現在生活中，但不允許出現在高考作文紙上。甚至“給力”“神馬”“傷不起”“有木有”等大家耳熟能詳的網絡熱詞，也會被扣為錯別字，笑臉、哭臉等網絡符號，在閱卷老師之下壹視同仁。
有意思的是，封殺網絡熱詞並不是捍衛語文的所謂“純潔性”——作為知名教授，周弘老師也知道這種說法不靠譜，站不住腳——而是說，並不是所有閱卷老師都熟悉網絡熱詞，也無法明確劃分網絡熱詞，哪些是可用的，哪些是不可用的。為了避免誤傷，避免糾紛，簡直是壹刀切，好辦多了。
這對於閱卷老師來說很容易，但是有權利這麽做嗎？考官當然有制定評分標準和規則的權力，但這種權力不是憑空產生的，也不能隨便濫用。高考作文是壹個風向標。從這裏要測試學生運用語言的能力，檢查學生表達思想的能力。語言的使用本身是靈活的，有創造性的。為了省事，網絡熱詞被壹刀切禁止。如此狂妄、不羈、形而上學的思維，如此狹隘，如何承擔起學生作文測試、評改的重任？這樣的規定在壹定程度上可以說是對學生表達權的粗暴踐踏。閱卷組有什麽權利做出這樣的規定剝奪學生使用網絡熱詞的權利？只允許存在於生活中，出現在媒體中，不允許出現在作文中。這是什麽規矩？
壹個詞的形成有特定的語境，但壹旦成為熱詞，總有它存在的理由，哪怕經不起推敲，甚至說得通。比如“神馬”就是“浮雲”，比如“傷不起”，比如“牛逼”等等。確實存在濫用網絡詞匯的不良傾向，需要加以引導。高考作文中至少有壹條“用詞適當”的規定，這是制衡“濫用”的規則。如果整篇文章都是網絡詞匯，當然不應該拿高分。哪個學生願意冒這個險？在平時的教學中，恐怕老師也對這種現象進行過點評。而壹些“熱詞”早已家喻戶曉。如果老師不熟悉，不理解，恐怕就沒什麽意義了。壹個不懂得“給力”的閱卷老師，傷害的是殺手。對於學生來說恐怕真的是“無法承受”了。
7.高考寫作文的時候，好像禁止使用網絡用語。不要出現牛逼、神馬、傷不起、有木有之類的網絡詞匯。否則按錯別字扣分——多少？壹個錯別字扣壹分，* * *扣三分，直到扣完為止。
我猜原因可能是老師接觸網絡詞比較少，然後網絡詞有壹定的時間限制，經不起考研，網絡詞對中國傳統文學的沖擊會更大，容易扭曲詞的正解。畢竟網絡詞語只是在壹定的情境下產生的，很難成為真正的文學模式，對文化傳承不利。在高考這麽嚴肅的事情上，不放水是可以理解的。