①楊亮的兒子九歲，非常聰明。
這句話點出了文章要講的人物及其特點。起到全文的作用。
②孔君平詣其父，父不在，乃呼之而出。
從孔君平對孩子父親的拜訪中，我們可以看出兩家人的關系非常好，他們經常來往。所以當他得知孩子的父親不在時，孔並沒有馬上離開，而是把孩子叫了出來。可見孔對孩子的熟悉。
(3)對於水果，水果有楊梅。
誰給誰放水果？從上下文中很自然地知道這個孩子把水果帶到了孔君平。看來這孩子很有禮貌，很會招待客人。
(4)孔子指給兒子看，說:“這是妳家的果子。”兒子答:“沒聽說孔雀是家禽大師。”
這是故事的關鍵部分。孔君平看到楊梅，想到孩子姓什麽，就故意逗孩子:“這是妳家的果子。”意思是妳姓楊，名字叫楊梅。妳們是壹家人！這個簡單的笑話既幽默又有趣。孩子回答:“沒聽說孔雀是妳的鳥。”聰明的回答在哪裏？孔君平在姓氏上做文章，孩子們也在姓氏上做文章。“孔”姓的孔雀思想:最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是家禽高手”，而是采取了否定的方式，說“孔雀不是家禽高手”，機智地回答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是妳的鳥，楊梅就是我的果”的意思，讓孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他的鳥，所以他說的話是站得住腳的。這足以體現孩子思維的敏捷和語言的機智幽默。
句子中的“家禽”和現在的“家禽”不同，這裏的“家”和“家禽”是獨立表達意思的。
(2)對單詞的理解。
姓:姓，表示姓。
大師:用作對學者或老師的尊稱。
設置:擺放，裝飾。
非常:非常。
易:參觀。
沒聽說過:沒聽說過。
顯示:顯示給。
慧:同“慧”，意為智慧。
是:就；所以。
說
(3)對題目的理解
楊的兒子
楊:楊。
質:助詞，相當於“的”
兒子:兒子
連起來，意思是:楊的兒子
《楊之子》選自南朝的《世說新語》，是壹部以記錄漢末至兩晉士紳軼事為主的小說。這篇文章講述了梁國壹所中學裏的壹個名叫楊的九歲男孩的故事。故事的主旨是這樣的:
在梁國，有壹個姓楊的家庭。家裏有壹個九歲的兒子。他非常聰明。壹天，孔君平來看望他的父親。碰巧他父親不在家，所以孔君平把孩子叫了出來。孩子帶來了孔君平水果，包括楊梅。孔君平指著楊梅給孩子們看，說:“這是妳們家的果子。”孩子馬上回答:“沒聽說孔雀是妳的鳥。”
故事簡單，幽默，有趣。
選這門課的目的:壹是讓學生接觸文言文，對文言文有壹個初步的了解；二是理解古文的含義；三是讓學生感受到故事中人物語言的風趣和機智。
本課的教學重點是引導學生流利地閱讀課文，理解句子，欣賞人物語言的幽默風趣。
《楊之子》選自南朝的《世說新語》，是壹部以記錄漢末至兩晉士紳軼事為主的小說。這篇文章講述了梁國壹所中學裏的壹個名叫楊的九歲男孩的故事。故事的主旨是這樣的:
在梁國，有壹個姓楊的家庭。家裏有壹個九歲的兒子。他非常聰明。壹天，孔君平來看望他的父親。碰巧他父親不在家，所以孔君平把孩子叫了出來。孩子帶來了孔君平水果，包括楊梅。孔君平指著楊梅給孩子們看，說:“這是妳們家的果子。”孩子馬上回答:“沒聽說孔雀是妳的鳥。”
故事簡單，幽默，有趣。
這是小學生第壹次接觸文言文。學習這篇文章，重點要引導學生正確閱讀文章。特別註意適當的停頓。例子如下:
/楊/九歲，非常聰明。/易/他的爸爸，爸爸/不在，他/她出去了。為/設置水果，水果/楊梅。孔子/指給兒子看/說:“這/是妳家的果子。”兒子/回答:“沒聽說過/孔雀/是主人家/家禽。”
這篇文章雖然言簡意賅，不到100字，但由於古今字的含義不同，學生閱讀理解起來比較困難。采取下列步驟幫助學生理解文章的意思:
(1)學生嘗試閱讀，老師根據學生的閱讀情況示範閱讀，在正確閱讀短文的基礎上幫助學生順利閱讀。
(2)讀完課文後，要求學生根據筆記、插圖和聯系上下文理解每句話的意思。教師進行指示，如:“要放水果”是指誰給誰放水果？“家禽”是現在的“家禽”嗎？讓學生理解上下文。
學生理解課文內容後，引導他們帶著感情閱讀和背誦課文。在閱讀中，我能體會到九歲孩子回答的妙處，也能交流我對這個問題的體會。老師可以用鏡頭引導學生比較:“孔雀是家禽大師”和“我沒聽說過孔雀是家禽大師”，體驗這個孩子回答的機智和機智。