對語文“井上觀天”教學的思考1“井上觀天”是壹個寓言故事。課文本身的故事很容易理解，但要理解成語的意思和故事中蘊含的道理，卻不是壹件簡單的事情。對於低年級的孩子，什麽樣的方法最能讓孩子理解故事的寓意？只有大聲朗讀。
大聲朗讀是理解故事的重要手段。我們常說要在閱讀中感悟，如何朗讀是解決問題的關鍵。
1，壹步壹步朗讀。
比如“從井裏看天空”這壹課，在指導我讀青蛙的話時，我先用明顯錯誤的語氣讀，孩子會馬上糾正:這樣讀是不對的。這種糾錯方式，激起了他們想當小老師的欲望。他們爭先恐後地閱讀，熱情非常高。孩子能指出老師的錯誤，其實是對自己閱讀和理解故事的壹種提高。在每壹次生動的閱讀中，讓孩子體會到帶著正確的情感去閱讀是多麽重要，是多麽與眾不同，是多麽能感染人，讓他們帶著發自內心的情感去閱讀。
2.壹邊看書壹邊想象畫面。
畫面感的引入，會讓學生在情感上進入狀態。例如，當他們知道這只鳥飛了100多英裏後感到口渴時，他們可以引導學生想象這只鳥飛到了哪裏。繼續引導，飛過那麽多地方，那麽遠，應該很辛苦很累吧。累了惡毒了會是什麽語氣？學生們想飛過這些地方，感受鳥類的疲勞和辛苦。
3.強調關鍵詞。
如果妳知道讀書鳥已經飛行了壹百多英裏，妳怎麽能知道旅程的長度呢？抓住《壹百多裏》，這次重讀，遠行的意義就體現在閱讀中。
4.正常的學校閱讀。
最低年級的孩子們也表示，老師的表率作用不容忽視。畢竟低年級的孩子理解能力有限，但他們是最好的模仿者，所以老師正確的榜樣閱讀對吸引孩子有重要作用。
都說教師是課堂的主導者，學生是主體。領導重在引導，這種“引導”更多的是引導和啟發，而不是安排，尤其是在朗讀方面。
語文“井上觀天”教學反思之二“井上觀天”是壹個寓言故事。課文主要通過壹只鳥和壹只青蛙的三段對話來論證天空有多大，告訴學生要站得高，才能全面地看到真相。壹節課怎麽教這壹課？我從三段對話入手，抓住關鍵詞，理解課文，從而了解真相。
在教學中，我把“無邊”、“大話”、“大笑”作為理解文章的關鍵。用這三個詞引導學生理解課文。
首先，在引導學生理解“無限”的時候，讓他們談談自己對這個詞的理解，然後讓他們結合現實生活談談什麽是無限。學生談論(無邊的)沙漠，(無邊的)海洋，(無邊的)草原，(無邊的)天空等。，拓展學生思維，創設壹定情境，讓學生在具體情境中理解無限的內涵。然後老師引導學生帶著感情讀鳥的“大”音。實現第壹次對話的理解。
其次，在鳥和青蛙的第二次對話中，我主要集中在關鍵詞“大話”上。通過引導學生理解“說大話”這個詞，把握青蛙認為鳥類說大話時的心情。順便指出，吹牛是指說壹些誇張的、不切實際的話。但在具體的教學中，學生的吹噓就是撒謊，為了與撒謊相區別。這個問題壹直困擾著我。當時我也沒講個理由。課後，我給學生舉例，讓他們區分撒謊和說謊。
最後通過第三個關鍵詞“笑”，引出文章的第三段對話。笑在文章中出現了兩次，兩次笑是有區別的。兩個人在短信裏笑。為什麽青蛙會笑，小鳥也會笑？“笑”字溢出了青蛙的傲慢，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另壹個反映了鳥的虔誠和真誠的建議。通過對“笑”的揣摩，學生知道自己不學不問，不聽勸告，認為自己是青蛙犯錯的原因。這是為學生最終理解文章的寓言做鋪墊。
在教學上，我還有很多不足。如果閱讀指導不夠，老師評價語言欠缺，教學機智不夠，我以後壹定會多多學習，壹次次提高教學水平。
語文“井上觀天”教學反思之三“井上觀天”是壹個很搞笑的童話寓言。通過生動有趣的對話，我給孩子們講了壹個深刻的故事。對於二年級學生來說，很難正確理解課文的寓意。如果老師親自告訴學生道德，學生就會失去學習興趣。為了不讓學生因為難懂而愛不釋手，也為了不讓學生因為答案太容易知道而不動腦筋，我在教這門課的時候，壹直在努力激發學生的學習欲望。
在課堂上，我通過直觀生動的多媒體課件，讓學生了解井的邊緣，也就是井口的邊緣。讓學生聯系生活實際，明白大話是吹牛，是假話；將句子與上下文聯系起來，通過閱讀找出小鳥說的話:飛了壹百多裏，渴了。下來找些水喝。理解無限很大，大到沒有邊際，拓展我們的思維。除了無邊無際的天空，還有什麽可以說是無邊無際的？學生們很快給出了很多答案:沙漠、宇宙、地球、草原...然後老師引導學生帶著感情讀鳥贊美天空的音調。在教學的重點部分，我要求學生們把握青蛙和鳥的不同觀點:天空只有井口那麽大，天空是無邊無際的。讓學生找出提出不同觀點的原因，並大聲朗讀。在這種語言環境下，學生可以很容易地理解“大話、無邊、遙遠”等幾個新詞的含義。通過提出觀點，找句子，學生壹下子就能分辨出誰對誰錯。
為了讓學生更深刻地了解青蛙為什麽會有錯誤的觀點，我設計了壹個簡單的實驗:通過手工制作的望遠鏡打開天花板，妳能看到多大？在課堂上，這個簡單的實驗引起了極大的興趣，同時學生們也很容易理解為什麽卷起書本時只看到壹點點地方的原因。由此學生也可以理解，青蛙犯錯是因為長時間生活在井底，封閉的高井擋住了他的視線，所以青蛙以為天空只有井口那麽大。最後，我讓學生們想象青蛙跳出井口後會看到什麽，說什麽。
為了讓學生更有目的地學習課文，我在課前預習中和大家壹起背誦了識字4，並拓展學生的思維，多說成語，讓他們明白常見的成語故事可以告訴大家壹個道理，然後學生帶著對這節課的疑問自然進入了學習。對於二年級學生來說，簡單理解文字材料已經不是問題，那麽如何讓學生從看似簡單的文章中明白道理呢？我認為最重要的是多讀書。根據初二學生學習語文的特點，讓他們第壹次閱讀課文，讓學生對課文有壹個初步的整體感知，註意發展學生的思維。在指導學生朗讀時，明確目的和要求，推薦思考的角度，給學生足夠的時間反復閱讀課文，在閱讀的過程中體會和感受。同時，把自己看不懂的單詞和看不懂的問題畫出來，鼓勵學生大膽提問。在朗讀教學中，我深深體會到，教學中應該尊重兒童對閱讀的獨特感受和體驗。我不再像以前那樣刻意要求學生強調哪個詞、哪個句子壹定要長或輕，而是給孩子足夠的時間大聲朗讀，讓學生自己去探索。通過點名讓學生用自己的方式朗讀對話，其他學生自然能明白什麽樣的語氣適合主角，充分肯定孩子在閱讀中的主體性和獨立性。
我用各種形式引導學生理解意思，點燃思維火花，督促學生“多思考”。通過我在黑板上的素描理解“井的邊緣”，讓學生指出小鳥和青蛙在井裏的位置。從“百裏”入手，讓學生聯系生活實際，體驗無邊無際的天空；理解“無邊無際”，拓展思維。除了無邊無際的天空，還有什麽可以說是無邊無際的？同學們會說出很多答案:海洋、宇宙、地球、草原等等。
我覺得學生真正理解寓意的突破口是最後兩段的“笑”。“青蛙為什麽笑？”雖然同學們的回答各不相同，但都能道出其中的寓意，“因為青蛙整天坐在井裏，看到天空只有井口那麽大，而小鳥卻說天空無邊無際，青蛙覺得很好笑。”青蛙認為他是對的。他覺得這鳥在說大話，在吹牛，很好笑。”“為什麽這只鳥會笑？”“小鳥天天在天上飛，明白天空有多大。當我聽到青蛙總是說天空只有井口那麽大的時候，我覺得青蛙很無知，小鳥無奈地笑了笑。”“天空很大，但井裏的青蛙只有井口那麽大。不相信鳥，讓人又氣又好笑。”雖然學生的總結很不成熟，但是經過老師的梳理和歸納，學生們都在回答“學了這篇課文妳知道了什麽？”難以理解的寓言，很自然地從孩子們的嘴裏說出來，“我明白，我們不能像青蛙壹樣，整天坐在井裏看天，而要跳出井裏往外看，這樣才不會被別人嘲笑。”“我們不能做井底之蛙，那樣就太可憐了。”“我們不能像井底之蛙。我們明明錯了，還不聽別人的勸告，自以為是。”本課中的問題:
1.時間分配有些不平衡，前松後緊。
2.識字教學不夠紮實。在識字的過程中，不僅僅是認讀，在這個環節中有些字是可以理解意思的。
3.雖然閱讀的形式很多，但是學生的閱讀質量並沒有得到明顯的提高。
在這堂課上，我逐漸摸索出了講寓言的方法。當然還是很不成熟。我會在以後的教學中繼續努力，爭取更大的收獲。
關於語文“井上觀天”教學的思考之四“井上觀天”是壹個寓言故事。通過青蛙和小鳥關於天空大小的爭論，闡述了壹個深刻的道理:看問題和理解事物，要站得高，看得全面，不要像青蛙犯錯壹樣自以為是。
這節課重點講兩大環節:讀寫和課文學習。總的來說，這個班還不錯。準備非常充分:教具的制作非常用心；教室管理得很好；師生互動和諧；教學各環節銜接得當；充分調動了學生的積極性和主動性；教學方法多樣化；語言表達非常清晰；黑板設計很合理。尤其是生詞的教學非常紮實。學生不僅記住了字體，理解了字的意思，還學會了正確書寫。在學習課文中，前兩個青蛙和小鳥的對話，學生在閱讀和感受中掌握得很好，第三個對話因為時間倉促處理，感覺不完善。正文展開“青蛙跳出井口後的所見所想。”學生回答單壹，語言表達單壹，語言表達不完整，需要長期積累。在指導閱讀方面還存在不足，如:青蛙要以傲慢自信的語氣閱讀，表現出自以為是的心理狀態；鳥的話要用耐心合理的語氣來讀，表現出實事求是的真誠態度。在教學中，沒有細心的引導，整個課堂顯得有點蒼白。
對語文《從壹口井裏看天空》5教學的思考本課壹開始，我創設了壹個情境:多媒體展示書中第二幅圖片，問學生:圖片上的兩只動物是什麽？根據學生的回答設置懸念。青蛙和小鳥之間發生了什麽？
這節課，我們學習第13課“從井裏看天空”。這樣就激發了學生的學習興趣。然後，讓學生根據題目提問，學生從多個角度提出自己想知道的問題:坐在井裏看天是什麽意思？誰坐在井上看天空？他們在天上看到了什麽？.....這樣就培養了學生的創新能力和質疑能力。學習新單詞時，我讓學生分組自學新單詞。小組合作不是流於形式，達到合作的目的，然後全班交流，突出了學生的主體地位，真正把課堂還給學生，給了學生主動權，使學生能夠自主探索、嘗試學習和討論交流。當我讓學生用他們喜歡的方式記憶字形時，學生們對學習非常感興趣。記字形的方法有很多:數零件、去零件、換零件、對比法、先數零件再數筆畫、對比法...然後讓學生用自己喜歡的話說壹句話。學生表達能力強，句子好，積極性高。比如長江沿岸的美景，真的讓人流連忘返。我在上學的路上很渴，我想找些水喝。壹只可愛的小鳥落在我的井邊...
對語文《從壹口井裏看天空》第六部分教學的思考在該課程的教學過程中，學生能夠積極合作，積極思考，教學目標能夠實現，但課堂教學中也存在壹些不足。
應註重培養學生獨立合作和探究的能力。下課的時候，我設計了這樣壹個問題:如果青蛙跳出井口，它會看到什麽？讓學生發揮豐富的想象力，大膽說出自己的想法。但由於時間原因，我沒有讓學生充分想象，留給孩子自己回答的時間太少。應該讓更多的孩子參與進來。因此，在今後的教學中，壹定要重視語文課對學生想象力和合作能力的發掘，充分發揮語文的工具性作用，使語文教學成為壹個欣賞、傳授和理解感情的過程。
在課堂的實際操作中，引導學生的方式有待改進，引導學生理解意思的環節過於復雜，應做到簡潔系統，不宜過多重復幼兒將要學習的內容。教師的指導在課堂上尤為重要。今後的課堂指導要強調技巧，盡可能多地創造機會讓學生用自己的語言表達所學的單詞，讓漢語發揮其工具性作用。
對於板書來說，在黑板上點名更有利於突破難點，我會再接再厲，把語文教學做好。
對語文《從壹口井裏看天空》教學的思考第七章課文的教學目標是否真正實現，關鍵在於弦外之音是學生自己體會到的，還是老師給學生的。語文教學的功能不僅僅在於簡單的知識傳授，更在於它的教書育人功能。所以，在課文教學的最後壹個環節，需要學生通過恰當的教學方法，認識到自己不應該是井底之蛙，而是要勇於接受新事物，虛心接受別人的意見。讓學生自願選擇做壹只在外面飛的鳥。如何達到這種效果？於是我設計了壹個環節，用多媒體課件和優美的音樂，把鳥兒們見過的五彩繽紛的世界展現出來:飛過浩瀚的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，看不到天空的邊緣。此時青蛙還坐在井底，擡頭只能看到巴掌大的天空。這時，鳥的廣博知識與井底之蛙的無知形成了鮮明的對比，對學生來說也就順理成章了。這在潛移默化中讓學生在學習中有所收獲。
可以說這門課的切入點是重點詞匯，最終目的是理解意思。我從無限開始，自吹自笑，進入正文的分析。進入課文後，我的教學重點是從三段對話中分析鳥和青蛙的特點，實現對這篇文章寓意的理解。
關於語文“井上觀天”教學的思考第八部分“井上觀天”是壹個寓言故事，根據《莊子·秋水》中的相關內容改寫而成。課文通過簡短生動的對話講述了壹個有趣而深刻的故事:壹只小鳥飛到井邊喝水，和壹只青蛙發生了爭執。青蛙整天坐在井底，以為天空只有井口那麽大，小鳥卻說天空無邊。小鳥很無奈，只能讓青蛙跳出來看看。
寓言揭示了壹個道理:認識事物，看待問題，必須站得高才能看得全面。井裏看天也是壹個成語，用來形容眼光狹窄，眼界有限的人，井底之蛙則是指那些心胸狹窄，目光短淺，盲目自大的人。
在這節課的教學中，我要求學生在熟悉課文的基礎上，把問題壹個壹個地展示出來:青蛙和小鳥總是說幾次話？鳥兒和青蛙在爭論什麽？為什麽他們說的不壹樣？誰是對的？
學生通過朗讀課文找到問題的答案，既訓練了閱讀，又解決了問題。學習第二段對話時，讓學生通過實驗找出青蛙為什麽說天空沒有井口大。本節課也存在壹些問題，例如，在學習第三個對話時，學生沒有正確理解青蛙的“微笑”和鳥的“微笑”的含義。識字比較簡單。
關於語文"井上觀天"教學的思考。寓言《從井裏看天空》通過生動有趣的對話向孩子們講述了壹個深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥關於天空大小的爭論，闡明了壹個深刻的道理:看問題和事物，站得高，看得全面。犯了錯不能像青蛙壹樣自以為是。這個道德對於低年級的孩子來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的理解往往是片面的。這節課的內容比較簡單，所以我決定讓學生自己讀課文，自己處理相關問題。學生開始畫相關的句子，在正確流暢的基礎上引導學生讀出自己的感受。這種感覺不是簡單的模仿和閱讀技巧訓練就能獲得的，而是在學生入門、充分閱讀和理解的基礎上，由啟蒙以來的帶語感的閱讀獲得的。所以，在這節課上，我用很多方法要求學生大聲朗讀，目的是讓學生在閱讀過程中感覺更好。
在這節課上，我精心設計了每壹個問題，每壹個問題的設立既要有思考價值，又要引起學生的興趣。它改變了單純的“壹問壹答”的教學方式，鼓勵學生互相解惑、合作解惑，培養了學生勤於思考和提問的習慣以及提出問題和解決問題的能力。