兒子清瘦，戴著眼鏡，好靜，也好學。因為有老師和媽媽負責學習，有外婆負責生活，所以，我主要關註兒子的玩。除了登山，我們還踢足球，下象棋，騎自行車，編笑話，猜謎語，旅遊，參觀大學等。玩中既有學習，更有樂趣。
記得三歲左右，兒子從財專的新校門爬上教學樓前的山坡，踩著松軟的草皮，望著遠處的嶽麓山說：“真是登高望遠啊！”我心裏壹驚，沒誰教過他這個成語啊。
由於去過幾次大學校園，有壹段時間，兒子特別喜歡編壹些有關大學生的笑話。有壹次，我和兒子壹起散步，我們***同編了這樣壹個笑話：有壹天，兩個大學生在散步，邊走邊聊，輪流數26個英語字母，A、B、C、D、E、F、G……，其中壹個大學生G還未說完，突然掉入壹個坑裏，那學生說：“G，哎喲，我的G呢？”別壹個學生問：“雞？公雞還是母雞？我怎麽沒看見。”那壹刻我突然感悟，天下所有的小孩都是天才。這樣的事例在學習中也有很多。
有壹天，我下班回家，兒子正在做作業，題目是看圖歸類，具體內容不記得，大意是這樣的：壹個遊樂園裏，有很多種物品，還有壹些小男孩和小女孩在玩。題目畫出了壹個小女孩的臉，後邊是括號，要求填出具體的數字。兒子邊做邊哭，因為他不知道這小女孩的臉是單獨代表圖畫中小女孩的數量，還是代表圖畫中所有人的數量。我心想，兒子做的已不是小學數學，而是到了哲學了，但願我們的學校教育不要將“天才”送回家。
壹年級期末考試前，學校舉行了語文和數學摸擬考試。晚上臨睡前，孩子的媽媽問兒子考試情況，兒子說兩門都是100分。孩子的媽媽問他為什麽能打100分，兒子說：“因為我做完試卷之後又檢查了壹遍。”孩子的媽媽又問這種方法是老師教的嗎？兒子說：“不是老師教的，是我的本能，就像早上燈壹亮，我就本能地閉上眼睛壹樣。”
二年級時，家庭作業有這樣壹道題：分別用著名、燃燒、燦爛、神奇四個詞造句。兒子卻寫成了壹句話：秋天，著名的北京城燃燒著燦爛的紅燈籠，真神奇啊！“燃燒著燦爛的紅燈籠”，多麽富有詩意而盛大的場面，真的很神奇呢！
兒子從小對小汽車很感興趣，各種品牌和型號的車子都認識，對車子的價格和好壞也大致知道。有壹陣子，兒子迷上了天文，對行星、衛星、恒星以及雨、霧、雷電的成因等都有比較正確的了解，還知道壹些我們大人平常也很少了解的天文。過了壹陣，又對地理產生了莫大的興趣，每天空閑時間都在研究地圖和地球儀，對於各個國家的名稱、首都、形狀、物產以及周邊國家如數家珍。正如他自己作文中寫道：“我是壹個地理迷，我離不開地圖，就像海邊的娃娃離不開大海，山裏的孩子離不開石頭。”還有壹天，他在網上將歷朝歷代的皇帝登基年齡進行了詳細的統計與歸納。現在兒子已不再對天文、地理、歷史感興趣，不知他的興趣又會轉向哪裏？
初春時節的壹個下午，我和兒子去嶽麓山打泉水。天上飄著濛濛細雨，地上少有人走，山中壹片寂靜，唯有泉水輕輕訴說。我和兒子提著幾個水壺，感覺像是走進生命之初。壹切都是新的，壹切都是靜的。真心希望天下的父母和兒女能永遠這樣山水相依。如果兒子是山，我願自己是水，為兒子的生活增添美妙的聲響；如果兒子是水，我願自己是山，默默註視著他的成長……