1.通過本次習作指導，教會學生“抓住特征描寫人物”的方法。
2.體會細節描寫對於塑造人物的特殊表達效果。
3.培養學生養成善於觀察、善於發現、善於積累的習慣，並鼓勵學生將觀察到的信息有創意地表達出來。
教學重點 教會學生“抓住特征描寫人物”的方法。
教學難點 有創意的表達，通過細節描寫反映人物個性。
教學 課 時 2課時
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教學過程
壹、導入新課
世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全壹樣的兩個人。但是反映到同學們的作文中卻幾乎是“千人壹面”，“眾口同腔”。這樣的作文，了無新意，讓人產生視覺疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。
那麽，如何讓我們所寫的人物站立起來，走動起來呢？今天，我們就來解決這個問題，幫助大家走出“大眾化”、“概念化”、“臉譜化”人物描寫的誤區。
二、片段賞析
首先，請大家欣賞下列精彩片段，邊讀邊想，為什麽這些形象不但沒有被奔騰不息的歷史長河所淹沒，反而愈發清晰，似珍珠般熠熠生輝呢？
三、指點迷津
讀過之後我們不難發現，作者筆功深厚，都抓住了人物特征，或從外貌、或從語言、或從動作，或者幾方面相結合對人物進行細細地描摹，善於把描寫的筆觸停放在某壹點上精雕細琢，這壹點就是細節描寫，所以才塑造出這麽多鮮活生動的形象。
話說起來容易做起來難，我們具體應該怎樣做，才能挖到屬於我們自己的那顆美麗珍珠呢？別急，跟隨老師壹起走進“指點迷津”！只要用心聽，我們壹定能***同淘到許多亮閃閃的大珍珠！
關於外貌描寫：
寫作之前要細心觀察，要善於發現被描寫者不同於他們之處。 先篩選，選出最有特點之處，再放大，將這壹細節擴大化，運用點誇張手法也未嘗不可。
切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應該有所選擇，有所側重。
提醒：千萬不好忽略眼睛的描寫。
眼睛是心靈的窗戶，對於表現人物個性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理不同，那麽眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者飽經滄桑，或者寫滿期待，或者充滿絕望……
語言描寫：
俗話說：“言為心聲”，由於人物的年齡、性別、性格、經歷、職業、文化程度、思想覺悟等不同，所以語言風格也壹定是不相同的。不看寫作對象，想當然的用描寫小弟弟的語言描寫老爺爺。用描寫老奶奶的語言描寫小姑娘，用描寫知識分子的語言描寫勞動人民，這並不是妳描寫的人物自己在說話，而是讓他們說妳設計的話，這是壹定要避免的。
註意：描寫語言要寫清人物說了些什麽？怎麽說的？
動作描寫：
動作描寫要做到：
1.準確、真實。
人物是怎麽做的就怎麽寫，實事求是，真實的反映生活實際。在動詞的運用上要揣摩、推敲，選擇最恰當，最能反映人物性格的詞語。
2.對於連續性動作的描寫，壹定要先想到動作的先後順序，除了寫出做了什麽，還要寫出是怎麽做的，在什麽背景下做的？
心理描寫：
心理描寫對於我們來說是難度較大的。寫自己的心理容易，寫他人的心理難，通常我們采用這樣的形式：
直接寫：“他想”或者“他自言自語地說”“他默默的告訴自己”“他在心中發誓”……
間接寫：通過語言、動作、神態的描寫來揭示人物的心理狀態，反映人物內心隱藏著的微妙感情。
五、比壹比
下面是老師搜集到的幾個學生的習作，都或多或少的存在著壹些問題，希望同學們能引以為戒，不再犯同樣的錯誤。
診斷：詞匯貧乏。（呆板式）醫治：多積累詞匯，豐富自己的語言倉庫。
診斷：盲目追求華麗詞藻，常會弄得詞不達意。（拼湊式）醫治：除了要根據對象的特點加以區別、選擇詞語外，還要記住魯迅先生的話：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。”
診斷：壹描寫小孩肖像，就用“像蘋果壹樣紅”來形容臉，就用“小酒窩”來標明特征，常會造成“千人壹面”的笑話。（臉譜式）醫治：應在生活中仔細觀察，抓住人物的特征，刻畫出“這個人物”與從不同的個性。
診斷：過於簡單，缺乏形象性描繪。（幹癟式）醫治：可以選擇含義具體並富有形象感的詞語，或恰當運用壹些修辭手法，使之具體、生動、形象起來。
診斷：生怕會漏掉什麽沒寫上，以致從頭寫到腳。（羅列式）醫治：寫外貌的目的是為了突出人物的思想性格，而不是為寫外貌而寫外貌，因此要根據需要有選擇地刻畫。
六、寫作實踐
觀察妳生活中的壹個人，抓住特征加以描寫，完成壹篇以記人為主的800字左右的作文，題目自擬。
七、 例文
點評
在選材上，本文主要寫了四件事：上體育課“偷工減料”、上自習課被人捉弄、考試不及格不以為然、遭老師訓斥以“男子漢，何苦在意那些不幸”自嘲。看似信手拈來，很隨意，但每壹件事都突出了“胖子”與眾不同的個性，沒有閑筆。
語言幽默、風趣，讀者在輕松活潑的氣氛中，看到了壹個“整天嘻嘻哈哈”，善於自嘲又不乏小聰明的“胖子”形象。文章的開頭新穎別致，有點兒像相聲中的“抖包袱”，讀後令人忍俊不禁。
（點評老師顏維奇）
點評
文中的康師傅確實與眾不同：“康師傅”的稱呼中，我們感受到了同學們與老師親密無間的關系；朗讀技巧的指導中，我們領略了“康師傅”精妙的教學藝術；課文講解中的圖畫，我們嘆服“康師傅”對教材獨到的處理；做摘抄筆記、閱讀競賽、領略故鄉層林盡染的秋，我們不得不欽佩“康師傅”的不斷創新……讀這樣的“康師傅”，難道不是在品味壹道色香味俱全的大餐嗎？
（點評老師顏維奇）