① 以“我身邊老師的感人故事”寫言講稿
月30日上午，作為壹名普通的基層教師，我參加了市教育局舉辦的“市教育系統學習徐立科先進事跡座談會”，聆聽了徐老師生前同事、朋友對他的介紹，心靈進行了又壹次的洗禮。徐老師身上有很多閃光點值得我去學習，讓我記憶猶新的有三點。
老師有著紮實的專業知識。徐老師是學地理的，參加工作以後任教的學科卻是科學。壹名教師要進行專業的轉行是很難的，但是徐老師刻苦鉆研，這才培養了壹批又壹批優秀的學生，才培養出在全國、省裏得獎的孩子。作為壹名年輕教師，我要像徐老師學習，認真工作，不斷進取，提高自己的業務能力和執教水平。
徐老師對學生有著濃濃的愛。對好學生的愛是人之常情，但對於那些平時調皮搗蛋，學習成績又不理想的孩子有著壹種特殊的偏愛，這是難能可貴的。在自學徐立科老師的事跡時，我曾在網上的網絡貼吧裏搜索到這樣壹段文字，是徐老師生前的學生寫的，他說自己不是壹個常人眼中的好孩子、好學生，當考試成績不理想的時候，徐老師並沒有像其他老師壹樣把他叫到辦公室批評壹頓，而是自己壹個人躲到角落壹支又壹支的抽煙，他知道，這是老師在自責，在內疚，在反思。所以在孩子中間流傳著這樣壹句玩笑話：如果哪天教學樓倒塌了，我們就是拼了命也要把徐老師拉出來。壹個能讓學生豁出性命去救的老師，平時也壹定是豁出命地在關心學生，愛護學生。
徐老師對於學生的言傳身教。當孩子看到老師如此忘我工作的時候，誰能不更加認真勤奮地學習;當孩子看到老師如此愛校如家的時候，誰能不更加熱愛自己的班集體，愛自己的學校;當全校師生能親如壹家的時候，這種凝聚力又有什麽困難能難倒他們。
徐老師應該可以安心了，因為他的離開教會了更多的人懂得珍惜：老師會更加珍惜自己的職業，教書育人;學生會更加珍惜自己的學習時光，好好讀書。 這篇事跡作為參考吧，然後自己整理，變成自己的東西！！！祝妳成功！！！
② 壹個3分鐘的演講稿，壹個小故事，但有教育意義，300字
我渴望成功，但我深深知道成功的真諦是把自己培養成壹個有上進心，意誌堅強，有毅力的人。
有句話是：播種壹個行動，收獲壹種習慣；播種壹種習慣，收獲壹種性格；播種壹種性格，收獲壹種命運。可見，壹個人的性格決定他的命運。從這種意義上說。壹個好的性格就是成功的前提。而習慣是性格的體現，下面我們看壹個例子：
本傑明·富蘭克林是美國歷史上最有影響力的偉人之壹。他博學多才，是愛國者，科學家，作家，外交家，發明家，哲學家；他自修法文，西班牙文，意大利文，拉丁文，並引導美國走上獨立之路。在他年輕時，他發明了壹種方法，它首先列出成功必不可少的13個條件：節制，沈默，秩序，果斷，節儉，勤奮，誠懇，公正，中庸，清潔，平靜，純潔，謙遜。他決心獲得這13種美德，並形成習慣。為此他設計了壹個成功記錄表，每壹種美德占壹頁，畫好格子。在自我反省是，若發現當天未達到的地方，就用筆做個記號。他在自傳中特別記述了他的這壹偉大發明，因為他的壹切成功與幸福都受益於此。
富蘭克林希望成功，但是他首先還是培養自己的習慣。可以說它的成功得益於他的成人。
每個人都渴望成功，但只有在嘗試中努力拼搏，才能在拼搏中獲取成功。 朋友，不去嘗試，我們永遠不會知道自己能做什麽；不去拼搏，我們什麽也做不成。嘗試，會讓我們更加了解自己；拼搏，會讓成功離我們更近！
③ 中國夢壹壹身邊感人故事(演講稿)300字
對不起，我不會
④ 演講稿《我身邊人的故事》
其實當時還有兩個人也提及到這方面的問題。壹是陳嘉庚先生，他於1940年訪問了延安，短短幾天時間就被延安的壹代新風所打動，預言“假如更多的人像他們（指 *** 人）那樣刻苦耐勞、埋頭苦幹，我們中國壹定可以成為世界第壹強國”，並從此把拯救民族和國家的希望寄托在了 *** 身上。二是蔣介石的夫人宋美齡。有壹個美國軍事考察組結束延安之行後，曾經向蔣介石的夫人宋美齡盛贊 *** 治理下的延安新風，宋美齡聽了以後不屑地說，那是 *** 還沒有真正嘗
到權力的滋味兒。我們從另壹個側面可以看出，宋認為國民 *** 掌握政權後腐敗是可能的，當然最後國民 *** 的失敗也是必然的。
回顧黨的歷史，我們可以看到，從打天下到今天所取得的成就，我黨靠的就是緊緊依靠群眾，堅定不移地走群眾路線。或許在座的有人會說：我們身在基層，天天在跟群眾打交道，不就是在走群眾路線嗎？是啊，這是不可否認的事實，然而，什麽是群眾路線?我想或許有些同誌還是不清楚的。
黨的十八大修正後的黨章指出：“黨在自己的工作中實行群眾路線，壹切為了群眾，壹切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去，把黨的正確主張變為群眾的自覺行動。”概括地說，群眾路線的最主要內容就是“兩個壹切”、“壹來壹去”。 *** 在他壹生中就用自己的行動很好地詮釋了群眾路線的內容，這裏我想給大家舉幾個例子。
⑤ 教育故事講稿
有壹個博士分到壹家研究所裏，成為了這個所裏學歷最高的壹個人。有壹天他到單位後面的小池塘去釣魚，正好正副所長在他的壹左壹右，也在釣魚。
“聽說他倆也就是本科生學歷，有啥好聊的呢？”這麽想著，他只是朝兩人微微點了點 頭。
不壹會兒，正所長放下釣竿，伸伸懶腰，蹭蹭蹭從水面上如飛似地跑到對面上廁所去了。
博士眼睛睜得都快掉下來了。“水上飄？不會吧？這可是壹個池塘啊！”
正所長上完廁所回來的時候，同樣也是蹭蹭蹭地從水上飄回來了。
“怎麽回事？”博士生剛才沒去打招呼，現在又不好意思去問，自己是博士生哪！
過壹陣，副所長也站起來，走了幾步，也邁步蹭蹭蹭地飄過水面上廁所了。
這下子博士更是差點昏倒：“不會吧，到了壹個江湖高手集中的地方？”
過了壹會，博士生也內急了。這個池塘兩邊有圍墻，要到對面廁所非得繞十分鐘的路，而回單位上又太遠，怎麽辦？
博士生也不願意去問兩位所長，憋了半天後，於是也起身往水裏跨，心想：“我就不信這本科生學歷的人能過的水面，我博士生不能過！”
只聽“撲咚”壹聲，博士生栽到了水裏。
兩位所長趕緊將他拉了出來，問他為什麽要下水，他反問道：“為什麽妳們可以走過去呢？而就掉水裏了呢？”
兩位所長相視壹笑，其中壹位說：“這池塘裏有兩排木樁子，由於這兩天下雨漲水，樁子正好在水面下。我們都知道這木樁的位置，所以可以踩著樁子過去。妳不了解情況，怎麽也不問壹聲呢？”
任何人都不喜歡驕傲自大的人，這種人在與他人合作中也不會被大家認可。妳可能會覺得自己在某個方面比其他人強，但妳更應該將自己的註意力放在他人的強項上，只有這樣，妳才能看到自己的膚淺和無知。因為團隊中的任何壹位成員，都可能是某個領域的專家，所以妳必須保持足夠的謙虛。謙虛會讓妳看到自己的短處，這種壓力會促使妳在團隊中不斷地進步。
其實，人和人沒有本質上的區別，就像壹句諺語中說的那樣：“光滑的瓷器來自泥土，壹旦破碎就歸於泥土。”再高的學歷也只代表過去，而只有學習力才能代表將來。尊重有經驗的人，才能少走彎路。壹個好的團隊，也應該是學習型的團隊。
正如壹個人初到壹個新的單位，沒有方向是很正常的，但要學會尊重同事，虛心求教。剛到公司，所有的工作對妳來說都是陌生的，因此多向同事求教是進步快的方式。要有壹種從零做起的心態，放下架子，尊重同事，不論對方年齡大小，只要比妳先來公司，都是妳的老師，妳只有虛心請教，不斷學習加上埋頭苦幹。
謙虛可以使妳永遠把自己置於學習的地位，並有助於發現他人的優點。但是，謙虛決不是通常意義的客套與虛偽，也不是遇到工作時的退縮與推委，更不是所謂的韜光養晦，深藏不露。如果公司需要妳發揮自己的能力，並且妳也有這樣的能力，妳必須知難而進，當仁不讓，決不能把謙虛作為推卸責任的借口。
⑥ 教育故事演講稿
我的教育故事演講稿
演講之前,我不知為何莫名的緊張,深呼吸...吸氣...吐氣...
但是我壹站起來,所有的緊張突然沒了,我仿佛又找到大學的時候在萬人匯報廳演講的感覺
舞臺是我的
但不知道為什麽,也許習慣了,壹開場,英語就溜了出來,於是幹脆即興發揮,隨意說了壹段英文
引題...此時的我已完全放松...因為我可以在帶給大家笑聲的同時能帶給大家思考...
(以下是我的中文演講稿)
當我第壹次踏上講臺這方略顯狹小實則廣闊的“方寸之地”時，當我能從教師的視角與那壹雙雙天真無邪的眼睛交匯時，我是那樣欣喜又堅定地告訴自己：我見到了天底下最美麗的星星！我信誓旦旦地下決心：我要——不，我壹定會盡自己的全力把他們雕琢成世界上最美麗的鉆石。
可是，我的夢剛起了個頭就遇到了讓我束手無策的障礙——朱成瑋。Wendy是班級中壹個十分“活潑”的孩子。圓圓的腦袋轉動靈活得像個波浪鼓，只是每次轉動的時候總是忘了朝黑板所在的前方停留片刻；大大的眼睛總是在妳準備批評他時眨巴出單純無辜的神情；嘴巴的兩大功能——“吃”、“說”，在他身上得到了淋漓盡致的發揮，唯壹可惜的是，不高的身材讓他的壹舉壹動盡在我的眼底。壹提起Wendy，我就能如數家珍般倒出壹籮筐的缺點。直到那天……
那天，我和往常壹樣準備開始新壹堂的英語課教學。Wendy是在班長壹聲“Stand up!”後從桌子底下探出腦袋，拔出身子來的。我壓下了欲噴湧而出的火氣，因為我清楚此時我的任務是把這節課的教學任務完成好。本節課我教學的主題是My classroom，要求教會學生幾樣教室裏特有的事物的名稱。當教到“picture”壹詞時，我用學生已經學過的顏色、動物等單詞對“picture”進行描述，請學生們在我的描述中猜測“picture”這個單詞的中文意思。我不斷地重復著“picture”的發音並環視教室，希望能在壹張張正苦思冥想的臉上找到我想要的答案。可我等到的第壹只舉起的手卻是Wendy。在我無計可施的時候，忽然間我想到Wendy壹直是班級中壹個被大家打上了標簽的孩子，如果這次他能夠解答問題，或許能讓大家（也包括我）對他改觀，他也能重新燃起學習的熱情。對，這也許就是壹個很好的教育契機。“好，讓我們來聽聽Wendy的想法吧！”可之後發生的事就是我始料未及的了。“‘picture’就是桃子被老師吃掉了！”說完了他還壹臉期待地看著我，等待著我的表揚。壹瞬間，我的憤怒戰勝了我的理智——桃子被老師吃掉了，這簡直就是對我的挑釁，我再也沒有辦法容忍了。“妳說什麽？妳知不知道現在是在上課？上課不註意聽講，還胡說八道，下課以後跟我到辦公室去，現在妳給我閉嘴，不許再說壹句話！”我怒不可遏地發泄了壹通。
下課鈴壹響，Wendy像個小尾巴似的跟著我走進了辦公室。我不想再多說什麽了，而他依舊是那壹副無辜的表情看著我。我們就這麽僵持了好壹會兒，我的情緒開始平靜下來。說真的，我還真想他這麽說到底是出於什麽目的。之後我聽到的那句才幾十字的話對我心靈撞擊的力度直到現在也還是沈重的。“桃子是peach,老師是teacher，老師把桃子吃掉就是picture。”我想我明白Wendy的意思了：老師和桃子的英語發音各取壹半拼在壹起就是picture的發音了。這是非常巧妙的記單詞發音的方法，這壹點是我所沒有想到的，也正是我的“沒想到”而誤會了Wendy。盡管他回答的不是picture的中文意思，在是否仔細聽課上有待商榷，但他不是挑釁這壹點是肯定的。那時的我真是無地自容，我為我的無知而慚愧，為我的沖動而慚愧，更我自己作為教師的失德而慚愧。我翻然醒悟後立馬向Wendy道歉，並且在全班學生面前承認了自己的錯誤，肯定了他的聯想記單詞法，並鼓勵他上課要專心聽講，積極動腦。Wendy依舊是那抹單純的神情，只是這次我真的覺得“純”了。在他的眼神裏，我仿佛能看到鉆石的光芒。
這件事對我的觸動很大，教師職業的特殊性讓我非常習慣壹廂情願地把學生進行分門別類，總希望我教的學生都是優等生，而不是細細地去發現每個學生身上的閃光點與不足並加以引導。“真正的水晶在放大鏡下是可以看到雜質的。如果有人跟妳說他的水晶純到了玻璃壹樣，那它就是玻璃了”。我開始意識到自己對學生的要求太高了，總希望學生壹個個本來就是鉆石，自己只需要做壹個剝去包在鉆石外面的膜的人。愛孩子就愛孩子的壹切，我覺得我應該讓自己比較全面地去看待我的學生了：其實學生本來就是壹顆顆的鉆石，只是有了壹些小小的雜質，我的責任是如何讓這些小鉆石更好地映射出太陽的光芒。
讓我們用包容的心去愛孩子的壹切吧！