（壹）提高自身素質，提升個人魅力
作為壹名在高校數學教師，良好的師德，過硬的專業技能，這是任何壹位教師必備的素質。但是僅僅有這些是不夠的，還需要教師具有較深的自身素養，較高的人格魅力。
個人魅力的提升首先就需要教師提升自身的品德。教師是“人類靈魂的工程師”， 良好的品德對學生成長起著重要作用。教書育人，誨人不倦，有教無類，這都是良好的師風師德。好的師德師風可以在師生之間保持壹種人格上的平等，可以促進師生之間相互學習、相互尊重。提升個人魅力還教師在課堂中充分體現自身才華。教師教育學生就要在學生心目中有壹個高大的形象，這必須讓學生認識到自己的老師是淵博與飽學的，讓每個學生都知道，自己有壹位學識淵博的老師。提升個人魅力，除了學識性的提升，也需教師註意自身的衣著和禮儀，教師是學生學習的榜樣。教師的衣著和禮儀也是教師的精神面貌的展現，對學生起潛移默化的教育作用。
（二）多與學生交流，克服學習數學無用論
大學數學從表面看內容深奧與日常生活無關，是超越現實的。 數學無用的人認為數學是“只有買東西時才用數學”，“學會加減乘除就足夠了”等等。
在學習數學課之前，應當讓學生明白學習數學是對邏輯思維能力的壹種訓練，這種訓練不是壹朝壹夕形成的，也不能通過某壹次課堂或是某壹次作業就體現出來，需要長期訓練才能提高。學會合乎邏輯的思維方式在生活中很重要，可以少犯錯誤。其次對理工科學生來說，大學數學是專業課學習的基礎，它作用體現在專業課學習中，比如拉普拉斯變換和傅裏葉變換在信息管理和信號處理中的作用，微積分是大學物理中最常用的工具，線性方程組的解對天氣預報的作用等等。數學它無處不在，它支撐了現代社會的科技發展，生活中布滿了各種數學模型。
（三）活躍的課堂氣氛
無論什麽樣的課堂，學生才是教師教學的主題。教育實踐證明當教師對某些學生抱有更大的期許時，這些學生會爆發出很大的學習興趣，誘發他對學習的激情，向著教師希望的方向發展，反之，也會有消極作用。與中學數學課程相比，大學數學課程更抽象，邏輯性更強，同時在日常生活中更顯得“無用”，這壹特征使得大部分學生的學習數學有抵觸情緒，這就需要教師幫他們卸掉課堂上的情緒包袱，激發他們學習興趣。
課堂上需要教師盡力營造寬松的學習氛圍，壹個關於數學家自我調侃的笑話，壹個數學家的故事，都能使課堂氣氛活躍起來。同時也應該給學生充分的自主性，鼓勵每個學生勇於展現自我，不論學生的有什麽樣的見解，教師都應盡力給予肯定，鼓勵他大膽展示自己的觀點。最後教師語言的風趣幽默將使學生心情愉快，激發學生的興趣，加深對知識的理解程度。同時，在講課中巧妙提問，啟發學生思考也會使學生學習比較積極、主動。
（四）建立良好的師生關系，要關愛學生
大多數大學學生已經成年，學習情況往往依靠自覺性。在大學的很多課堂上教師與學生從不多做交流，通常只有輔導員才會了解學生。關心學生不僅僅是輔導員壹個人工作，作為任課教師也需要關心關愛學生。
關愛學生首先要傾聽學生的心聲，了解學生的困惑。心理學研究表明，人們都有渴望得到別人尊重。作為教師要知道自己學生在想什麽，做什麽;在了解學生時候，不插話，不打斷，始終看著他的眼睛，讓學生有說話的欲望。其次，對學生適當的贊美。贊美是對學生的行為和思想的肯定評價，能夠引發學生的發展良好品質，提高學生的自信心和自尊心。恰當、適時對學生進行表揚和贊美，往往會使教育教學效果事半功倍。最後，關愛學生要了解學生所思所想。在現今，網絡也在大學生生活中占據重要的地位。現在大學生幾乎人人手中都有壹部智能手機，學生在課余生活完全被網絡所占據，而“網絡文化”已經成為大學校園中的壹種新的現象。任何事情都有雙面性，網絡也不例外。教師要了解學生， 就要關心學生所關心的，壹方面要關註網絡上出現的新的現象，另壹方面要引導學生正確運用網絡。比如，作為壹名數學教師，可以引導學生關註每年數學建模大賽。
每壹位老師都曾經是學生，換位思考壹下可以發現，曾經對某個老師喜愛或者討厭的情緒，不知不覺的就影響了對這個老師所教的學科，影響了我們對這門課的態度。由此可見，師生關系對對教學效果有著至關重要的影響。形成良好的師生關系，需要教師提升自身素養，提升個人魅力;也要求教師多與學生交流，克服學習數學無用論調;還需要在上課過程中有活躍的課堂氣氛和課後要關愛學生，關心學生所思所想。建立良好的師生關系，能夠影響學生對數學課學習興趣，具有較高的課堂教學效果。