教師應該掌握壹定的詞匯教學的方法,經常性地組織學生復習鞏固,使詞匯教學效率得以提高。下面是我為妳整理的英語詞匯教學的方法，希望大家喜歡!
英語詞匯教學的方法(壹)堅持語境教學
研究者劉鷹在其所撰寫的《千萬不要背單詞》中明確指出,在對詞匯進行理解的過程中,教師必須幫助學生有意識 地克服母語語言習慣對其的影響,同時,教師應當使學生在洞 悉特定語境的情況下實現對英語詞匯內涵的有效理解。例如: man,這壹單詞的含義是?人?,但在實際運用中,它可指整個 人類,包括男女老幼,紅黃白黑各人種、貧富貴賤各階層;也 可指成年男人,還可能與?妻子?相對,指丈夫;有時也可指 官兵。詞匯教學有兩個目的。第壹個目的就是讓學生了解常用 詞的多義性,準確理解多義詞在上下文中的精確詞義。第二個 目的就是了解這些詞的用法,並正確運用這些詞來造句。簡單 地說,就是詞匯的精確理解與準確運用。而這些都只有通過把 詞匯放在語境中學習、理解才能較好地得以實現。
(二)利用有效的方法識記單詞
識記單詞是有壹定規律和方法的,下面我們將列舉三種單 詞識記方法,教師在教學中應該多加運用。
1.構詞法記憶單詞
英語單詞中有許多單詞是由前綴、後綴和詞根組成的,記 憶的時候,把單詞按照組成部分進行分解,就容易記憶。
2.比較法
比較各詞之間音形義的異同,比較後不僅記得快,而且避 免了混淆。如同音異形詞:father和farther,week和weak,see和 sea;異音異形詞:horse和house,quite和quiet,took和look;形 同音義不同:record[rekd]和[rekd],excuse[ikskju:s]和[ikskju:z]。
3.歸納記憶法
此種方法的實施要點在於:英語教師應當依托具體的詞 匯分類標準,諸如單詞的含義、單詞的具體用法等,將不同 單詞歸納為特定的詞組集合,使學生在此基礎之上形成對具有 近似內涵或用法的不同單詞的高效記憶。如:apple,orange,。
高中英語詞匯教學的方法與策略(壹)利用多種方式呈現單詞，激發學生學習詞匯的興趣
要激發學生的學習興趣，教師在課堂上必須采取適合他們性格和年齡特征的多種不同的方法，提高學生的興趣和教學水平。
首先，教師在講解詞匯時，如果教學語言單壹、枯燥，學生也必然會覺得索然無味。因此，在英語課堂上，如果把講解詞語與適當補充與其相關的知識、笑話或英、美英語、習語、諺語及相關詞語典故相結合的話，不僅可以活躍氣氛，激發學生的興趣，還可擴大其知識面，開闊其視野。其次，要使學生在英語課堂學習的全過程中處於主動地位，積極地參與課堂的語言實踐，就要求教學方法靈活多樣，設法利用各種能引起學生興趣的方法，充分調動他們的積極性。
(二)利用語境語篇，加深學生對詞匯的理解
理解了的內容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時，把音、形、義同時教給學生，讓學生對詞有壹個全面的了解，使所教的詞在壹定的情景中呈現，更有利於學生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學生對詞的理解具體化。
(三)利用英語構詞法，擴大學生詞匯量
英語詞匯量雖然龐大，但它本身卻有其內在規律可尋，掌握基本的構詞方法，能很容易突破記憶單詞的難關。詞根、前綴、後綴是構成單詞的三個元素，他們是擴大詞匯量的三把鑰匙。詞綴法是派生法的壹種，英語詞綴分成前緩和後綴兩種，加在詞根前的叫前綴，加於詞根後的叫後綴。前綴壹般只改變詞的意義，但並不改變其詞類。把詞綴同它前面的單詞或詞根聯系起來考察，有助於記住單詞的詞類和詞義。後綴不僅改變詞的意義，而且使單詞由壹種詞類轉變為另壹種詞類。在教學中，教師日常幫助學生成讓學生自己歸納總結，可以擴大他們的詞匯量。
(四)有計劃的復現單詞，復習鞏固所學詞匯
人的記憶時間有長有短，按照人的記憶規律，壹般在壹定時間內對新接觸的事物名稱通過三到五次反復就可以熟記在心。所以詞匯教學除采取多種有效的方法外，還有壹個重要環節，就是復習鞏固。學得快，忘得快是當前中學生在英語詞匯學習過程中的通病。這主要是未能及時復習鞏固的原因所致。系統地進行復習，不僅有鞏固記憶的作用，還能加深對所記憶單詞的理解。通過多種方式對單詞進行系統的復習幫助學生是有必要的。
小學英語單詞學習的好方法壹、多聽多讀加深印象 英語就是從聽和說開始的。
多聽和多說，都會加深單詞在腦中的印象。老師在課上要用多種方法讓學生進行口語練習，但要避免形式單壹。
鼓勵學生在家裏也要多說多念。學生們剛開始學 習英語時興趣都很濃，回到家都願意讀給家長聽，但漸漸就害怕?開口?。所以這就要求家長的配合、鼓勵和表揚。讀得多了，就會形成壹種語感，單詞順口就會說出來。
二、運用聯想拆分單詞 中國人記漢字。
中國人常是把漢字分解為偏旁部首來記。單詞也可如此。
如meat(肉)，可分解為m和eat。eat意思是吃，肉是可以吃的，這樣，只需把m記住，整 個單詞就記住了。
還有壹些單詞可以用加壹、兩個字母組成新詞來記：如：car(車)?card(卡片)，far(遠的)?farm(農場)，還有壹些單詞 只有壹個字母之差，如：cab(出租車)，cat(貓);另外，英語裏還有壹小部分單詞換壹下字母位置，即成為另壹個詞：如，on(在?上)? no(不)，top(頂部)?pot(壺)。在新授單詞時，可利用遊戲讓學生們找朋友、組單詞。增強課堂教學的趣味性。
三、編順口溜韻律記憶 孩子們都喜歡有趣的事。
那麽編順口溜，說兒歌、口訣能極大地提高孩子們的學習興趣。
像：點頭yes搖頭no，來是come去是go，我是I妳是you，謝謝妳 thankyou。
關於序數詞的口訣：基變序，有規律，壹二三要牢記，th從四起，ve要用f替，八加h九減e，ty變為tie，幾十幾，幾百幾，首數仍 是基數詞，尾數才用序數替。
這樣既易於記憶，又能提高孩子們的積極性，取得良好的效果。
四、歸納記憶法。
平時分類存儲單詞積累得多了，可將單詞按其意義進行分類，將零散、雜亂的詞語進行分析、總結、歸納，形成系統的網絡，才能將已有的知識熟記於心，不易遺忘。
把單詞歸納在壹起進行記憶，能使學生思路清晰化，結構系統化。