我的語文老師 瞧，這位身穿黑華達呢中山裝，戴著黑色寬邊眼鏡，臉上帶著微笑的中年教師，他就是我們敬佩的語文老師――陳老師。
陳老師知識淵博，教學經驗豐富，上起課來總是那麽輕松、活潑、生動、有趣。我們尤其愛聽他的作文課。
他講起課來總是那麽風趣、幽默，引人入勝，使我們興趣盎然。我們在不知不覺中愛上作文，逐步懂得壹點寫作的“奧秘”。
“叮鈴鈴”，上課的 *** 響了，這壹節是作文課。陳老師大步跨進教室。
今天他顯得格外興奮，走到講臺前，笑嘻嘻地說：“同學們，今天我特別高興，妳們知道我為什麽高興嗎？”我們都咧開嘴，搖搖頭。陳老師接著說：“今天早上，我到貿易市場，壹元錢，買了兩只老母雞，妳們說能不高興嗎？” 同學們哄的壹聲笑了，張瑾笑得連腰也直不起來了。
我想：陳老師準又在開玩笑了。哪知陳老師卻壹本正經地說：“真的，我從來不說假話，不信，我讀給妳們聽。”
說著，他拿起壹本作文本大聲念了起來。原來壹個同學在作文中寫他跟爸爸到貿易市場去買雞，爸爸只付了壹元錢，買到兩只肥壯的大母雞。
同學們恍然大悟，陳老師在批評有的同學寫作文不顧事實，胡編亂造。陳老師說：“不管妳的描寫多麽生動，詞語多麽豐富，不真實的文章是沒有意義的，就不是好作文。”
我想，我也常犯這種毛病，如以前寫秋遊時，總寫“春光明媚，百花爭艷……” 打這以後，同學們寫作文時，總要細心琢磨，深入了解，遇到不明白奈侍猓?鬮世鮮Α⒓頁せ蛘卟樵淖柿希?嗨頻拇砦缶痛蟠蠹跎倭恕？br> 又是壹堂作文課。今天，壹向和藹可親的陳老師，忽然壹把拉著陳俊同學拖出門外。
我們都嚇得大氣也不敢喘壹口。哪知陳老師關上門，轉過身來笑瞇瞇地說：“同學們，大家不要緊張，現在我要考考大家的眼力。
妳們熟悉陳俊嗎？”“熟悉！”同學們異口同聲地回答。陳老師接著問大家：“妳們說陳俊今天穿的是什麽顏色、什麽式樣的衣服？腳上穿的是皮鞋，布鞋，還是跑鞋？”這壹問，大家都怔住了，誰也不吭聲。
過了壹會兒，陳老師叫陳俊走進教室，我們這才打量起來： 他上身穿壹件天藍色拉鏈衫。下著海藍色的褲子，腳穿壹雙解放球鞋。
陳老師笑著對我們說：“這就叫仔細觀察。”接著又講了幾個仔細觀察的小故事，然後布置我們去觀察校園的花園。
這次我們看得更仔細了。對花輔的每種花草，從它們的顏色到形狀，生活習性及生活規律，都進行深入的觀察，有的還翻查有關參考書。
這次作文，大家都寫得較好。通過這件事，我們懂得：要仔細觀察，才能寫出好作文。
陳老師就是這樣指導我們學習和作文的。妳說，我們有這樣壹位優秀的語文教師，能不感到高興嗎？我們對寫作怎麽能不產生濃厚的興趣呢？。
2. 怎樣描寫人物的神態教案人物神態描寫教案 壹、導課：同學們，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的剛正耿直；有的能言善辯；有的樂觀豁達；有的多愁善感。
面對如此美麗的生活，我們應該拿起手中的筆，把它們形象地呈現在人們面前，以觸動人們的心靈，喚起人們的情感，昭示人生的真諦。前幾節課我們學習了人物動作描寫、外貌描寫，今天繼續學習壹種描寫人物方法的——神態描寫。
二、神態描寫概念及實例。 1、師：先看幾幅人物圖象，首先和大家見面的是壹副什麽表情？出示投影：笑 師：誰能具體談談妳是從哪些部位看出他的表情的？（生通過人物的眉、眼、嘴等來談其笑的神態） 2、月有圓缺，人有陰晴，瞧，這個人怎麽了？ 出示投影：哭（生可通過其眼淚、眉等談其哭的表情） 3、誰接著談談這個人的表情？ 出示投影：（生通過眼、嘴說出其吃驚的表情） 4、再看這壹位，這又是什麽態度啊？ 出示投影：（生可通過其怒眉、嘴、鼻子等看出其憤怒的表情） 5、小結：通過分析，我們知道，人的喜、怒、哀、樂等表情和態度的變化，壹般是通過人的眉、嘴、眼等的變化而表現出來的，有時還有人的細微動作，如：低頭沈思，握拳發抖等。
人們常說：“臉是人感情的晴雨表。”這說明了神態與人物思想感情的關系是極為密切的，內心活動常常從人的臉部顯示出來的。
壹個人心裏高興，往往就喜上眉梢；內心得意，就眉飛色舞；心裏擔憂，往往滿臉愁容；內心痛苦，就雙眉緊皺。 那麽什麽是人物的神態描寫呢？神態描寫是描寫人物臉部的細微的表情和變化。
神態描寫專指臉部表情。 所謂“人物神態”，是壹個和人物相貌、語言、動作等結合得相當密切的概念，也就是說，外貌、語言、動作中都潛含著神態，它的獨立性很弱，但相比較之下可造性很強，即神態給人的壹個感覺是具有某種顯明的可以塑造成姿勢、樣子的屬性。
我們在寫人時，不必老“糾纏”於“什麽是神態”這個概念，只要把壹個人做某件事情時的動作，說話的樣子以及表情形象地寫出來，就是“人物的神態描寫”。 6、人物神態描寫實例： 1、她那張小嘴巴蘊藏著豐富的表情：高興時，撇撇嘴，扮個鬼臉；生氣時，撅起的小嘴能掛住壹把小油壺。
從這張嘴巴說出的話，有時能讓人氣得火冒三丈，抽泣不止，有時卻讓人忍俊不禁，大笑不已。 2、她的臉好象綻開的白蘭花，笑意寫在她的臉上，溢著滿足的愉悅。
3、她聽到這兒，噗哧壹聲笑了，就像石子投進池水裏，臉上漾著歡樂的波紋。 4、語文課上，正在電風扇的呼呼聲中迷迷糊糊 “釣魚 ”的他被教師叫了起來回答問題。
他站起來，極力撐開雙眼望著老師，在聽到背後同學重復數遍之後，他好像忽然 “活 ”過來似的，恢復了他平日的靈性，黑溜溜的壹對眼珠子在他的大眼眶裏滴溜溜不停轉著，壹會兒左顧右盼，像在尋求援助，壹會兒又苦有所思，像在專註思索，他終於等到來自背後同學的幫助，他開始翕動嘴唇，結結巴巴地回答起來，勉強得到老師 “赦免”後，趁老師轉身寫字的時候，他得意地扮了個鬼臉，同時轉身向後面作了壹揖。 三、學習例文： 師：下面我們看例文，學習作者是如何抓住人物神態進行描寫的。
出示例文： 她走到我跟前，沖我抿嘴壹笑，低下頭，把手伸進褲兜裏。“妳的種子呢？”我問。
她的臉刷地紅了，撩起上眼皮看了我壹眼，慚愧地站在那兒。 要求： 1、自讀課文，劃出人物神態的句子。
2、想壹想，這些描寫刻畫了小姑娘的什麽神態？ 3、小結：作者寥寥幾筆，壹位害羞的女孩仿佛站在大家面前，寫得多好啊！ [簡評]這段描寫，作者抓住小姑娘的“抿嘴壹笑，低下頭，把手伸進褲兜裏，臉刷地紅了，撩起上眼皮看了我壹眼”等具體的描寫，把她害羞的神態刻畫了出來。 四、神態描寫的作用： 1、出示短文。
思考：短文描寫了他們的什麽神態？這樣寫有什麽好處。 師：我們再欣賞2篇小短文，看短文中的人物是壹副什麽神態？ （1）弟弟最愛聽孫敬修爺爺講故事，每逢“星星火炬”節目播送孫爺爺講故事時，他就把半導體收音機往自己跟前壹放，歪著頭，兩只小手托著下巴，耳朵貼著收音機的喇叭邊，津津有味地聽起來。
壹會兒瞪大了眼睛，壹會兒哈哈大笑，還用小拳頭使勁捶著桌子，壹會兒又張大了嘴，口水都流了出來，他卻渾然不覺，簡直是聽入迷了。 （2）他的臉漲的紅紅的，手還壹個勁的抓耳朵。
身子也不時扭著，顯出十分扭怩的樣子。大概是沒有精神準備吧，開頭的壹句話，就說了四遍，而且還加了不少的“嗯、啊”之類的語氣詞，自然又招來了同學們壹陣笑聲。
他不好意思地低下了頭，兩只眼睛盯著地面，臉通紅，汗也冒出來了，手不停地拽著褲子，兩只腳來回移動，連整個身子都能看出在微微地顫動。嘴壹張壹張的，舌頭在嘴裏笨拙地動著。
2、學生分析回答。 3、小結：壹段精彩的描寫把壹位聽入迷的小弟弟及害羞的壹位同學活靈活現地躍然紙上。
4、神態描寫的作用：①表現人物內心世界，活現人物； ②刻畫人物性格，反應人物品質。 五、鞏固練習：補充句子：在下面的橫線上，填上描寫人物神態的語句。
胖胖小弟剛想走，忽然看見媽媽端著壹盤紅燒肉進來，________________。 。
3. 怎麽寫作文啊快速寫好作文 突出主題，安排材料：不管是寫什麽，得先打定主意；要表達什麽，說明什麽道理。
道理不要多，初學寫作的最好是抱定壹個道理來說，切勿貪多。安排材料就為的是突出主題。
二.寫透壹件事：（壹）寫自己真知道的事，不寫自己不十分知道的事。（二）圍繞壹個題目寫，不要壹會兒壹換。
（三）能抓住問題就不至於千篇壹律了。我們要細心地看，看問題，看人物，看地點，看時間，把有關的事物都看了，自然會寫出壹篇與眾不同的東西來。
三.多改多念：文章必須修改。先把不必要的話，不必要的字，狠狠地測去，像農人鋤草那樣。
然後再細細修改字句。然後再加工，教重要的句子有力量，帶感情。
修改時，多念自己的文章，這裏所說的“念”是朗讀的意思。念給別人聽，還要多念別人的作品。
四.不怕，不慌：寫大白話就好。先好好地想壹想，想壹想要寫什麽，和怎樣寫。
先寫提綱，安排好頭壹段說什麽，第二段說什麽…。有了提綱，心裏有了底，寫起來就能順理成章；先麻煩點，後來就省事了。
另外，要寫好作文，必須做到“四勤”：勤於觀察，勤於積累，勤寫勤練。 心作文網 ：吳迪 有人曾預言：下壹代將普遍需要那種出口成章的能力，因為他們要用自然的口頭語言處理工作，指揮機器幹活；需要那種下筆千言，壹氣呵成的寫作能力，因為他們的時間很珍貴，必須盡可能的在短時間裏寫出他們生活和工作中需要寫的東西。
現代社會已進入了快節奏，高效率的時代，它對學生的作文能力提出了更高的要求.然而我們在近幾個月的網上調查中卻發現，現在的學校的作文教學卻不能滿足學生的發展需求。 作文網——中小學作文交流空間調查結果 妳對所在學校的作文教學滿意嗎？ 1.很滿意。
老師講課生動有趣。： 681人 23% 2.比較滿意。
老師講課很真，同學能接受： 555人 18% 3.感覺壹般。老師講課無新意。
： 522人 17% 4.不滿意。老師講課無聊，沒意思。
： 379人 13% 5.很不滿意。非常討厭寫作文。
： 876人 29% ***有3013人參加調查 調查時間 ： 2003年10月 調查對象：全國的中小學生 不管是面對目前的小升初考試還適應未來社會的發展，學生現在的作文學習都是令人擔憂的。對於北京市即將升初中的小學生來講，壹部分學生要參加擇校考試，另壹部分學生必須參加升學分班考試。
語文測試中考試作文成了壹個必須面對的現實。而面臨激烈的升學競爭，我們的學生是否已經具備以下寫作文的基本能力呢？ 1. 書寫工整 ；2.卷面幹凈，整潔；3.快速審題，快速構思；4.快速行文，40分鐘寫500字以上作文 。
大家千萬不要小看這些基本能力，因為它將直接決定學生作文的等級水平，如果學生寫的作文不能達到前兩項標準，那麽文章基本上沒有進入壹，二類文的可能。為使麽強調前兩項呢？因為這是壹個大家容易忽略的問題。
另外我們對作文網2004年小升初寒假“小才子作文班”的學生進行了調查了解，發現學生存在以下幾個***同問題：1.不太喜歡寫作文，不相信自己能寫好作文；2 . 寫作文速度慢，家長普遍反映學生在家寫500字作文需要1.5—2小時；3 .卷面寫錯字，習慣用修正液，修正帶塗改；4. 字體不夠工整；5.口語表達能力壹般，不敢上講臺講話。 針對於這樣的小學畢業生，我們老師與家長首先要相信學生是有能力寫好作文的，但最重要的是我們家長和老師要采取針對性的訓練，幫助學生在最短時間內提高寫作水平。
我們針對畢業班的學生存在的問題，主要采取了以下措施： 第壹 要進行基本功訓練 首先提高寫作興趣，培養寫作情感 。美籍華人楊振寧博士認為："成功的秘訣在於興趣"。
只有當學生對寫作文產生了濃厚的興趣時，作文訓練才會有成效。心理學同時告訴我們，興趣與當前的需要有關，因此提高學生寫作興趣的辦法雖然是多種多樣的，除了進行寫作目的教育之外，最重要的壹點就是要欣賞學生寫的作文，讓學生從中得到壹種成功的快樂體驗。
另外，出作文題要緊跟形勢，與時代同步，要切合學生的生活實際，命題要盡量新，能激發學生的寫作興趣，使學生有話可寫。 另外要註意引導學生積累寫作材料， 所積累的材料要註意三點：壹要典型，二要準確，三要記牢。
要強調用腦記，要背，不能光靠筆記本。材料越充足，寫作速度就越快。
還有要豐富寫作語言。 豐富寫作語言的方法之壹是，背書和加強課外閱讀，書讀得越多，背得越熟，作文就會越通順，語言就會有文采 。
訓練書寫能力書寫能力的高低直接影響寫作速度。必須強化書寫能力訓練，要求學生養成良好的書寫習慣，把字寫得 規範、工整。
我們把這些措施歸納為四項每日必練 每天必練60分鐘 a 摘抄佳句名段 200字左右 10 分鐘 練字，練速度，積累詞匯。 b 朗讀名段名篇 1000字左右 5 分鐘 培養語感 c 講故事 600字左右 5分鐘 提高口語表達能力 d 課外閱讀 12000字左右 40分鐘 豐富知識，開闊思路 第二 提高寫作水平與應試能力 對於我們每壹個語文老師而言，其基本做法首先就是嚴格要求，限時作文。
為了提高速度，每次作文都只能安排壹個課時即45分鐘，壹定要嚴格要求，當堂完卷。要求學生做到快速審題，快速立意，快速布局謀篇，快速寫作，快速。
4. 哪位朋友有有關於描寫表情的教程~教學目標： 1、認知目標：表情描寫的具體內容及外貌描寫的作用。
2、理解目標：通過觀察，掌握不同人的外貌特征；在不同的心情下，不同狀態下外貌特征的變化。 3、技能目標：提高學生在不同角度觀察人物的外貌的觀察能力，通過寫作訓練與實踐，掌握不同人物、不同心情下的外貌描寫的技能。
4、情意目標：在輕松、民主的教學氛圍中，通過自己觀察、討論等多種形式，引導學生自主探索，自主掌握知識，在成功訓練的心態下培養學生的寫作興趣。 創新點設計： 以學生發展為根本，以自主創新性學習為目標，多角度精選例文，培養學生發散思維，用現代手段展示圖片，引導學生用自己的眼鏡觀察生活，在比較求異中把握特征，教學民主，輕松和諧，充分體現自主學習，多角度的訓練，引導學生敢說敢思，敢於用自己的語言表達自己真實的感受。
教學過程： 壹、揭題導入： 1、簡略介紹：“寫人的記敘文”。 要點： （1）寫人的記敘文，是記敘文的壹種重要類型。
（2）寫人要選擇熟悉或仔細觀察過的人，必須抓住人物的特點。 （3）寫人技能有：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等。
2、揭題展標：本次作文訓練，我們壹起來學習外貌描寫。 3、板書課題：《外貌描寫》。
二、初步感知，了解外貌描寫的具體內容。 1、請同學說壹說妳同座位同學的外貌。
2、妳是抓住哪些方面來描寫外貌的。 3、師生***同歸納外貌描寫的具體內容。
（長相、衣著、神態、姿態等） 三、抓住不同人物外貌的特征 1、了解觀察不同年齡、職業、身份、性格、性別人物的外貌特征。 A、出示投影片（醫生、軍人、交警、教師、菜農、運動員等人）。
觀察投影片上不同職業的人，說說他們在衣著、神態等外貌上有什麽特征？ B、讀讀例文，比較比較，想想年齡不同的人，在外貌上有什麽特征？ （例文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有壹雙水靈靈的眼鏡。
小辮兒朝天翹著，粉紅色的發帶在頭上壹顛壹顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。）
（例文2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。
他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著壹塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽著旱煙。）
小結：人物的年齡不同，在長相神態上有不同的特征。 C、想壹想，不同性別、不同性格的人（如溫和、暴躁、嚴肅、嬉皮笑臉等）在外貌上有什麽不同的特征？（討論） 2、師生歸納，小結：由於描寫對象的不同，人物的年齡、性別、性格、身份、職業等也都不同。
因此，在描寫人物外貌時壹定要把握人物的顯著差異，以表現不同的人物。 四、註意因人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。
1、投影或者錄象。出示“高興”、“疼痛”、“發怒”、“傷心”四幅圖片。
請同學們仔細觀察，比較，想壹想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什麽不同的特征？ 2、學生觀察，同桌討論，老師巡回指導，自由發言。 3、呈現例文。
（例文1：每縫高興的時候，他就容光煥發，他那矮小、結實的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。） （例文2：鉆心的疼痛又壹次向她襲來……她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。
她臉色白的像壹張紙。冷汗把額頭、鬢發都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動的長睫毛像在水裏浸泡著壹樣 ，緊緊咬著下唇滲出壹縷血痕……） （例文3：他真的發怒了，壹張原本白凈的臉漲得通紅；額上靜脈突起，眼睛瞪得圓圓的；牙齒也咬的嘎吱嘎吱地響……） （例文4：他拼命忍住，緊閉著雙唇，跟孩子似的把嗚咽哽咽下去，可是眼淚還是湧上來，亮晶晶地擠在眼圈邊上，壹忽兒功夫兩顆大淚珠離開眼睛，慢慢地順著兩頰流了下來。）
4、小結：外貌描寫，不僅要寫出特點，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態表情，充分體現人物的精神風貌。
五、外貌描寫的作用。 外貌描寫不僅可以用在寫人的記敘文裏，還可以用在寫事、寫景等記敘文裏，細致的人物描寫，體現人物的精神世界，可以使作文更加生動。
六、命題寫話，當堂訓練。 1、請寫壹段話，介紹老師或者同學的外貌， 比壹比，看誰寫得最像。
2、播放錄象：（班上張明同學、在體育運動會上100米短跑項目中飛快地沖過終點，獲得了第壹名）。請用壹段話，對張明沖過終點後的外貌進行描寫，註意表情要寫生動。
七、課後作業： 1、觀察身邊不同年齡、性別、職業、身份、性格的人，註意他們在不同心情下的外貌特征，選擇壹個最有特點的寫壹篇人物外貌日記。 2、課外閱讀，摘抄描寫眼神的句子，想想作者在人物眼神描寫上的不同特色，並用壹兩句話寫出妳的閱讀體會.。
5. 作文《表情》不少於800字窗外的風肆無忌憚的吹著，伴著小於絲絲的落下，聽著啪啪的和諧樂曲心本該是平靜的，可是我的心卻焦慮著、忐忑著，放學 *** 響起，意味著這個世紀（壹天的上學時間）的結束，我飛快的沖出教室奔向那星星點點的燈光下。
壹把深藍色的傘，壹個嬌弱的女人映入眼簾，周圍的壹切霧蒙蒙的，我挽著媽媽的胳膊，那種冰冷的涼，那瑟瑟發抖的身體，讓我的心也咯噔壹下。渾身上下的汗毛全豎起來了雞皮緝旦光稈叱飛癸時含江疙瘩也驟起。
我問媽媽：“媽媽，等了多長時間？冷了吧？”顫抖的聲音回答：“不冷，沒等多長時間。”臉上伴著隨意的笑略顯牽強，還有些虛弱。
6. 描寫表情語言動作的作文我的表弟
我有壹個天真又可愛，聰明又活潑的表弟，他有壹對水靈靈的大眼睛，想問題時烏黑的眼珠便在眼眶裏骨碌骨碌直轉.當表弟笑起來的時候，就能露出壹對潔白又整齊的小牙，十分有趣.我非常喜歡他.
表弟住在奶奶家.有壹次，他對奶奶說他喜歡小花貓.奶奶疼愛表弟，什麽話都聽他.便叫我看好表弟，自己到街上去買小花貓.奶奶買回來壹只又活潑又美麗的小花貓.表弟看到那活潑可愛的小花貓高興得跳了起來，就連忙跑到外婆身邊，跟那可愛的小花貓玩，輕輕地撫摸著它，嘴裏還唱著動聽的小花貓歌曲.這時小花貓用爪子把表弟的褲子抓破了.爺爺看見了，把小花貓抱起來壹扔.表弟看到了哇哇地大哭起來，嘴裏說：“外公妳壞，小花貓不懂事，妳要教育它，怎麽可以扔掉它，我不懂事，妳也扔掉我嗎？妳看它多可憐呀！”大家聽了都哈哈大笑起來.爺爺趕緊抱起小花貓，對表弟說：“對，小貓不懂事，弟弟教育它！”
還有壹次，表弟在屋子裏玩，他不聽奶奶的話，偏要玩自行車，結果壹不小心把自行車弄翻了，手指被壓住了，他連忙把手指掰開，哇哇地大哭起來.這時奶奶聽到了哭聲，連忙從房裏跑出來，看到這種情景又好氣又好笑，便不去理他了.他哭了壹會兒不哭了，從手指縫裏偷看，看外婆是不是註意他.他發現外婆不理他，走到外婆身邊大笑起來.
我的表弟多麽有趣可愛呀！我非常喜歡他.
7. 描寫老師壹節課的表情和外貌400字孫老師是我們的班主任。中等個兒，長圓的臉上有壹張能說會道的嘴，從這嘴裏迸出的話語，總是那麽生動、流利。像壹架永不生銹的播種機，不斷在學生們的心田上播下理想和知識的種子，又像壹把大掃帚，不停息地將學生心靈上的灰塵無情地掃去。孫老師的眼睛特別明亮，那壹雙水汪汪的骨碌碌地磚，像閃光的露珠在綠荷上晃，又像光潔的珍珠在玉盤上溜。孫老師還有壹雙敏銳的耳朵，他是個忠實的哨兵，時刻幫孫老師“偵察”外面的“敵情”。壹個挺俏的鼻子，更加襯托出了孫老師的慈祥、和藹。
有壹次，我無意間發現了老師的電腦裏有好幾個課件的制作時間都在23:00——5:00這個時間段裏做的，很難想象老師是怎樣在陣陣困意當中完成這壹個又壹個的課件，然後第二天壹早就神采奕奕地站在講臺上講課的。還有壹次，我看到老師隨手從辦公桌的抽屜裏拿出了壹罐八寶粥，壹邊喝壹邊跟在她旁邊的同學說笑：“不喝白瞎了。”而我卻在想：老師是不是沒吃早飯便趕來學校給我們上課了呢？
孫老師也並不像其他老師那麽古板、刻薄，她時常跟我們開壹些小玩笑，有壹次老師對我們班壹個玩心非常大的同學說：“妳的心就跟我的抱枕那麽大（老師的抱枕是壹個很大的心形）。”這句話惹得同學們哄堂大笑。其實這樣有意思的事情數不勝數。這些事使平常氣氛有些沈重的課堂變得輕松起來。
孫老師講的課是那樣豐富多彩的，每壹章都像在我們面前打開了壹扇窗，把我們帶進了壹個色彩斑斕的世界。
孫老師您是琴手，能撥動學生大腦裏每壹根智慧的琴弦，彈奏出優美的樂章；孫老師妳是導遊，總能把學生引向旖旎之境；孫老師您是幽默大師，使枯燥的學習變成快樂的享受。
8. 寫表情的作文40字表情的真諦
是森林中的壹條清泉
是靜夜中的壹輪明月
讓人神往卻難以尋覓
……
有人說
表情是壹池清水
沒有遮掩地
澄清這人們的內心
有人說
表情是壹顆青草
總是會
隨著世風輕盈的飄
有人說
表情是壹把竹傘
是明智的思想
遮擋雨露的依靠
有人說
表情是壹層輕紗
詮釋著朦朦朧朧
霧裏看花的玄妙
9. 人物描寫片段（最好有表情描寫和動作描寫）他50多歲了。戴著壹副高度近視眼鏡。他戰戰兢兢取下眼鏡，用衣服的下擺隨手擦了擦鏡片。“嗯嗯……”他剛要講話，忽然想起了什麽，手忙腳亂地在盤子裏找了找，又匆匆往口袋裏掏了掏，掏出了壹盒火柴，這才放心地又“嗯嗯”兩聲，站直身子，用特別響亮的聲音說：“現在開始看老師做實驗！”
教室裏打得烏煙瘴氣。毛老師氣咻咻地站在門口，他頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴卻向下咧著。看見我們，他驚愕地眨了眨眼睛，臉上的肌肉壹下子僵住了，紋絲不動，就像電影中的“定格”。我們幾個也都像木頭壹樣，釘在那裏了。
老人的雙手很靈巧。壹個泥人在他手裏誕生，只要幾分鐘。看他又拿起壹團泥，先捏成圓形，再用手輕輕揉搓，使它變得柔軟起來，光滑起來。接著，又在上面揉搓，漸漸分出了人的頭、身和腿。他左手托住這個泥人，右手在頭上面擺弄著，不壹會兒，泥人戴上了壹頂偏偏的帽子。
10. 關於面部表情的作文嘿嘿，想知道我平時有壹些什麽表情嗎？那就來看看吧。
第壹個表情先介紹我生氣時的樣子，嘴巴成壹個長方形，不時會有兩層下巴，牙齒都露出來了，而且眼睛都小了許多！妳是覺得恐怖還是覺得可愛呢。
第二個要介紹的是我害羞時的表情，嘴巴憋著，帶著壹點笑，並用手捂著嘴巴和鼻子，眼睛閉的緊緊的！當我尷尬的時候，我就會做這個表情，是不是感覺有小孩子氣呢。
第三個是微笑的表情，這個表情可能有很多人都料想得到的，嘴巴咧著，眼睛也是透露著笑的表情！臉圓圓的。很惹人喜歡。我喜歡對我好的人，並且我會對他/她微笑。
第四種表情是驚訝的表情，眼睛瞪得非常大！嘴巴也張得大大的。臉型成了瓜子臉，耳朵都豎了起來，似乎看到了壹奇特而美麗的景物，像自己見到了劉德華，感覺身離奇境壹般。
第五種表情也是人們最喜歡的表情，幫助別人後的表情，這個表情就是高興的表情，會是別人欣慰。我也最喜歡我的第五種表情了。
妳最喜歡哪壹個我呢。跟小夥伴們說來聽聽吧。