如何培養學生良好的語文學習習慣

心理學研究表明，習慣是壹種自動化動作，是壹種持久的、自然的心理行為趨向。壹旦養成了良好習慣，就能終生受用。所以，教育工作者們都非常重視培養中小學生的良好學習習慣。關於學習習慣的涵義，心理學家、教育心理學家、教育學家們從不同的視角，各有著不同的表述。這些表述都大同小異，英雄所見略同。而從中小學教育的角度來看，我們傾向於是壹種在後天，經過長時期，多次重復或練習而養成的比較穩定的自動化了的心理、行為傾向。教育學、心理學研究表明，學習習慣對學生的學習有著巨大的作用。壹、學習習慣的作用英國著名教育家洛克曾指出：事實上，壹切教育都歸結為養成兒童良好的學習習慣，往往自己的幸福都歸於自己的習慣。因此，洛克告誡老師們：凡是能夠使他們養成習慣的事情，都值得做導師的去當心，去註意，因為它的影響是不小的。並還進壹步的指出：習慣壹旦培養成功之後，便用不著借助記憶，很容易地很自然地就能發生作用了。[1]美國教育心理學家赫爾則認為，如若缺乏驅力，則習慣不鞏固；習慣不鞏固，則學習等於零。把壹切的學習都歸結於習慣的形成和習慣的鞏固。可見習慣的巨大作用。[2]關於學習習慣對於學習的作用，主要表現為它能提高學生的學習效率和學習效果。從上文學習習慣的涵義可知，學習習慣壹旦形成，它就是壹種穩定的自動化的學習行為，對學習就是壹種巨大的力量；從另壹方面說，良好的學習習慣也是壹種良好的學習方法。這種習慣或方法，在具體的學習活動中具有自動化的作用，不需要別人的提醒，不需要自己的意誌努力就能去做。因此，良好的學習習慣能使科學的學習方法自然而然的得到運用，從而提高學習效率和學習效果。大量的事實表明，學生的學習成績是與他們的學習習慣呈正比的，凡是學習成績好的學生，往往也是學習習慣好的學生；凡是學習成績差的學生，往往也是習慣不好的學生。所以，成績的好壞與學生學習習慣是直接相關的。所以，著名教育家葉聖陶先生特別強調，教育就是養成良好習慣。可見良好的學習習慣對於學習的巨大作用。二、良好的語文學習習慣的具體內容（壹）查字典的習慣文字是語言的材料，見到生字詞就要想起小、字典這位無聲的老師，在他的幫助下做到會讀、會寫、會解釋、回運用。不等、不靠、不放、不模棱兩可。（二）認真書寫的習慣人靠衣裳馬靠鞍，書寫是語文的臉面，字如其人，好的卷面令人賞心悅目，差的卷面叫人殘不忍睹，將直接嚴重影響語文成績，阻礙人際交往。平時就要積極練習書法（先練楷書，後練行書），做到書寫認真、工整，美觀，字字入心，不寫錯字，不寫別字，不寫繁體字（書法創作時除外），不忽視標點，不亂塗亂畫，不潦草應付。（三）積累運用的習慣積累運用基礎知識是閱讀、作文的壹大前提，必須高度重視。在課堂、課下善於搜集整理老師講授的或各種課外書，練習題中的語文知識，包括成語運用、詞語辨析、語法修辭、典型病句、標點用法、文學文化文體常識、文言詞語及句式等。牢記於心，並將這些知識靈活應用到句子仿寫、排列句序、連貫句意、語言交際、閱讀、寫作中。（四）讀書看報的習慣課外書刊是語文學習的翅膀，自有多讀才能自由翺翔於語文的天空。應做到壹日不能無書，見到課外書刊就如譏餓的人撲在面包上。要博覽眾長，博聞強誌，泛讀與精讀相結合。不看不健康的書籍，不只壹味蜻蜓點水，不求甚解。（五）記讀書筆記的習慣思考是語文學習的靈魂，讀書筆記是整理思想、收獲語文的工具。品評美文佳段，感悟思想火花，做到深入、實用、不浮漂、不半途而費。（六）做文摘的習慣好詞妙句如星如玉般散布於各處，做文摘好比是采星摘玉，沙裏淘金積少成多，必然會大有收獲。壹篇文章可能影響我們壹生的思想，壹段佳句可能令我們的表達妙筆生花，壹首歌、壹個笑話、壹個故事、壹副對聯、壹個歇後語、壹個謎語、壹首詩、壹副畫、壹段描寫、壹段名言像壹朵朵鮮花開在我們的語文樂園。語文課本、課外書刊、廣告電視、別人口中等都可能成為我們做文摘的來源。可摘寫，可復印、可剪貼。不動筆墨不讀書，拿起妳的筆來，做壹個生活的有心人吧！（七）高聲朗讀的習慣朗讀是形成語感的重要手段。只要情況允許就要出聲朗讀，在朗讀中理解意思，體味感情，加深感受，加強記憶。朗讀時應做到聲音洪亮、吐字清晰、順暢無誤、聲情並茂。不加字、不漏字、不讀錯別字、不崩字、不吞吞吐有吐、不平淡無味。（八）背誦詩文的習慣背誦是積累詞語、形成語感、學會表達的重要途徑。熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。書讀百遍，其意自見。心中能裝有百十篇範文、幾百首詩歌，就如水成大海，匯納百川，融會貫通，為我所用，正所謂讀書破萬卷，下筆如有神。背誦時應力求準確、熟練，及時復習。不死記硬背、不丟三拉四。特別註意默寫時要理解要求、認真書寫、嚴格檢查，做到準確無誤。（九）批註文章的習慣批註是閱讀理解的壹大關鍵手段。在勾畫圈點中品讀美文，篩選捕捉重要信息，概括分析文章內容，創造性的理解文章。批註能幫助我們梳理結構，概括主旨、體會寫法、品味和錘煉語言（煉字）、思考並汲取文章的思想內涵等。要做到精心圈劃，運用不同的筆色符號和旁批、總批等形式，批與註結合，大膽設疑推理，發表自己的見解。不亂畫、不粗心、不懶於動手。（十）做閱讀練習的習慣經常做閱讀練習是提高並檢查自己閱讀能力的壹個重要方法。在認真批註文章之後，悉心作題，並在嚴格查對答案後認真思考出錯的原因，努力尋找並總結閱讀方法。做題時做到認清文體，四聯（聯系中心、聯系段意、聯系寫作方法、聯系上下文），三不離（詞不離句、句不離段、段不離篇），積極動腦，敢答善答。不要不批註文章就匆忙答題，不寫病句，不寫錯別字，不遺漏要點。做得練習多了答題水平自然就會提高，當然做閱讀練習只是在厚積的基礎上的薄發。三、使學生養成良好的語文學習習慣的具體實施方法第壹，教師要切實地引導學生動手操作，而不是僅僅理論強調。 教師不教"學"的方法，學生自然"學不得法"；教師不教"學"的習慣，學生當然也缺乏良好學習習慣。這就首先要求教師自身具備良好的語文學習習慣，並在教學過程中將這種習慣有意識無意識地傳達給學生。譬如，查字典這個最基本的語文學習習慣，作為教師，我們是有的。我們習慣的是將不認識的字事先查出來，上課的時候告訴學生，基本不出現不認識的字，害怕碰到不認識的字，讓學生問得窘迫，覺得那是壹件讓學生瞧不起的事。查字典的事全由老師代勞了，學生自然也就無須去查字典了。碰到生僻的字，或者壹些多音字形近字，教師不妨放下架子，讓同學們把字典拿出來，自己動手查壹查。經常在課堂上與同學們壹起查查字典，再在課後偶爾布置壹些需要查字典的作業，在剛開始鍛煉時，也許會花費多壹些時間，會使我們完不成既定的教學任務，但我認為這種浪費是值得的。時間久了，他們自然而然認識到字典的重要性。教師光靠說，壹再強調字典的重要性而上課卻從不用字典，對於他們養成良好的習慣是沒有多大用處的。只有經常操作，經常用，他們會在實際操作中豁然發現，原來我不知道的很多東西都可以在字典中找到。譬如有壹次閱讀文本中提到白斬雞，他們覺得好奇，我就告訴他們到字典裏去找，字典才是最好的老師。他們驚奇地發現字典裏面居然有白斬雞的解釋，還詳細地介紹了白斬雞的做法。不到壹個學期，查字典就不在是讓老師費心的事了。第二，教師壹定要持之以恒地有意識地去培養學生學習語文的習慣。習慣的養成最為重要的是堅持不懈。葉老指出：要養成壹種習慣，必須經過反復的歷練。[3]呂叔湘也說：凡是習慣都是通過多次反復的實踐養成的。語文的使用是壹種技能，壹種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養成。[4]所以從知識到智慧，由技能到習慣，絕非壹日之功。許多人之所以能夠在說話時出口成章，滔滔不絕，並不是他們認真、仔細地考慮了如何組織主、謂、賓語的結果。多次的操練才能形成習慣，這就需要我們教師毫不懈怠地去引導督促他們形成良好的習慣。第三，教師在養成語文學習好習慣的同時糾正他們的壞習慣或者沒有習慣。好習慣如不能長期堅持，勢必會由壞的習慣來取代：勤勉的習慣不能養成，必然歸於懶散；工細的習慣不能形成，必將變得粗疏。其實，人人都有本能的嗜欲和惰性，我們要在積極培養良好學習習慣的同時，隨時註意抵制不良習慣的滋生。就象文章開始列舉的壹些不良的上課習慣，不良的讀書習慣。家有家風，班有班風，良好的語文學習風氣壹旦形成，就會自然而然地促進整個班級的語文學習。教師切實將培養良好的語文學習習慣作為壹項重要的教學目標，有意識有步 驟地毫不懈怠去反復抓，讓它成為壹條帶動語文走向高效的大道。