本單元選的四篇課文，)飛天神龍需要上天)，“納米技術就在我們身邊”和“千年夢想就在今天”與自然。科技是美好的。《琥珀》的作者根據琥珀的外觀，展開合理的想象，主要推測其形成過程。《飛上藍天的恐龍》這篇課文向我們介紹了鳥類起源於恐龍的假設。這篇論文展示了保存有羽毛的恐龍化石的證據。本文介紹了從恐龍到鳥類的進化過程。“納米技術就在我們身邊”介紹了納米技術的意義和應用。《千年夢想就是今天》描述了中華民族追求飛天夢的歷程。
這些課文可以培養學生的科學興趣，激發他們的想象力和創造力。本單元的語言要素是“此時可以不問問題，嘗試解決”，主要是基於第二單元“閱讀時嘗試從不同角度思考，自己提出問題”對閱讀策略的進壹步發展。以後會增強學生主動提問的意識，形成閱讀時積極思考、主動解決問題的良好習慣。在提出問題的基礎上，本單元還提出了“試圖解決”的進壹步要求。圍繞語言要素，本單元第三課有壹個“提出問題，解決問題”的要求:“珍珠”壹課後，給出壹個“不問問題”的演示例子，沿用四年第壹冊“問問題”的語言要素，進壹步引導學生提問:“恐龍飛向藍天”要求課後寫出“自己不懂的問題”。繼續引導學生記錄和處理問題:課後，納米技術就在我們身邊要求“與同學交流”，給出解決問題的方法。“中國園林中的交流平臺”專欄也總結了三種解決問題的方法。
本單元的練習是“開發奇妙的想法，寫出妳想發明的東西”，引導學生用文字描述自己的想法。既符合兒童富於思考的心理特點。還能激發他們對發明創造的興趣。學習本單元課文離不開大膽的想象。教學可以激活學生的想象力，打開學生的思維。對於這個練習，我們在講授該單元時應註意以下問題。
壹、本單元課文的教學要以語文元素為主，加強學生的提問意識，鼓勵學生多角度提問，提出壹些有討論價值的問題，並對問題進行記錄和整理。這四篇課文在“提出問題、解決問題”上有不同的要求。琥珀要求提出不懂的問題並努力解決:(害怕飛上藍天)要求寫下不懂的問題並努力解決:納米技術就在我們身邊)要求學生提出問題並與同學交流:千年夢想是今天要求學生查閱資料解決問題。教學的時候要註意不同的要求，要註意。當然，學生提出的問題並不都是
在教學中，我們應該培養學生解決問題的意識，鼓勵他們積極思考。此外，提問和自主學習並不僅僅是本單元所強調的。而是可以貫穿學生課文學習的全過程，任何合適的地方。
二、學習本單元課文，壹方面。要讓學生理解文中介紹的科技內容，可以利用課後練習，比如講琥珀的形成過程，做講解員，簡單介紹翼龍飛上藍天的進化過程。結合課文和材料談談對相關句子的理解。在完成這些練習的過程中，幫助學生進壹步加深對課文的理解。另壹方面，要引導學生註意課文的語言表達特點。有些文字句子形象生動，如。琥珀壹課中描述蒼蠅和蜘蛛活動的段落。有些文字句子準確嚴謹。比如《飛向藍天的恐龍》中“科學家希望充分展現這壹歷史過程”等句子。
教學點和班級安排
1.認識43個新單詞，讀2個多音字，寫45個單詞，寫45個單詞。課文的課本就在我們身邊。
2，重新提問，嘗試用不同的方式解決問題。
整理並說出課文的主要內容。
千年夢想就在今天。
4.熱愛材料科學，關註科技。
口語
說點新的
1.妳能告訴我關於公園的情況並真正傳達信息嗎？
交換
能夠完整連貫的講述青果的故事，並發表自己的看法。
1.發揮妳的想象力，寫出妳想發明的東西。
練習我的周邊視覺22能量圖是地球自己發明的東西。
3.可以按照政府的制度。
1.李、思傑，當妳們遇到問題時，問在場的方早二知”。古代”等12新詞。
中國人
扼殺加熱
3.了解壹些樹工的破碎內容，選擇能量產品和壹些有破碎內容的。
陸地上的話是對我說的。
“鄭”字
4可作為北方法，中級
日本標準月亮果
5念，後面(叫花子)。
快樂閱讀吧
對閱讀科普作品產生興趣，找出自己不懂的問題，嘗試用各種方法解決。
5琥珀色
教科書分析
本文改編自德國著名科普作家伯古東的《拉波拉故事集》中的故事。正文開頭，說的是這個故事發生在很久以前。然後，用生動的文字講述了被松節油球包裹的蒼蠅和蜘蛛，以及松節油球變成化石的過程。然後，介紹了壹對父子在海邊發現化石的過程。最後，簡要寫出由此引發的思考。在本文中，琥珀的形成過程不是用科學知識來抽象解釋的。而是以生動的講故事的形式。這種形式不僅符合學生的認知心理。還能激發學生的學習興趣。
正文第1，2段簡單介紹了故事發生的時間和環境。夏天溫暖的陽光。咆哮的大海和喧鬧的樹葉，這樣的環境是作者根據珍珠形成的條件合理推測出來的。
第三和第四段描述了故事主角之壹的壹只小蒼蠅的活動。“快樂地飛”、“飛經篇章”、“飛進森林”、“停在大松樹上”、“空投”、“擦包”等壹系列動作描寫生動細致，為我們畫出了壹條輕盈的引線，悠閑地飛著。故事的開頭自然很輕松。不自覺地把讀者帶入了作者營造的情境。作者在描寫小蒼蠅時，不忘提到森林中的松樹。"太陽曬得很熱，妳可以聞到松脂的香味."看似閑散，我想把後面的故事展開，進壹步說明這塊琥珀形成的環境。在這裏，作者很自然地將科學推測融入到故事講述中。
第五段描述了另壹個英雄蜘蛛的活動。“慢慢來”“小心劃水”“爬下去”“越來越近”等描寫推動了故事的發展。第六段插入松樹的描寫，似乎打斷了故事的發展，得到了元。其實不是，因為國家需要“粗松脂”才有下文中的松球。這裏對人的描寫是基於作者的科學推測，也體現了作者敘事的精心安排。
第七、八、九段寫蜘蛛會飛。松節油剛剛滴下。巧的是，胖子、蒼蠅和妹子湊在了壹起，松脂還在繼續滴。最後變成了松果。這樣的巧合是基於這個原理最終出現的合理推測。
在10.11和12段中，“幾十年、幾百年、幾千年。時間壹目了然”“陸地逐漸下沈，海洋逐漸上來”“幾千年過去了”。寫了很久，寫了地質變化，這些都是琥珀形成的重要條件。作者通過視覺語言進行了簡要說明。這是作者根據琥珀形成的壹般過程推測出來的。
正文第13段到第17段是關於琥珀、漁夫和赤腳小孩的發現過程。這樣的角色設定讓琥珀的發現和鑒定變得合情合理。在課文中挖掘，由父親壹篇壹篇地看，父子之間問答，尋找和識別有用的東西。正文最後壹段自然介紹了琥珀的外觀和價值。
文字很自然地把對這塊琥珀形成過程的推測融入到生動有趣的故事講述中，把形成這塊琥珀所需要的壹切條件有機地編織到故事中。讓合理的推測和講故事巧妙地結合在壹起。科學性、故事性、趣味性的結合，既貼近學生的認知心理，又能讓學生增長見識。
教學目標
1.認識“和”等11個新單詞，正確讀出多音字“紮”，寫出“8、吼”等15個單詞，寫出“警吼”、“松”等15個單詞。
2.能夠提出不懂的問題，並嘗試解決。
3.妳可以用自己的話來講述這塊琥珀的形成過程。
4.了解作者推測這塊琥珀形成的依據。
教學建議
在教學中，學生可以默讀課文，提出不懂的問題。提問的角度可能不壹樣。教師可以選擇壹些關於課文內容的問題，組織學生進行交流，幫助學生從整體上把握課文內容。開始了。引導學生把註意力集中在課文中琥珀形成的部分，理解課文中關於松果形成和松果石化的推測。在這部分教學中，學生可以結合“閱讀環節”了解琥珀形成的大致過程，比較“閱讀環節”與課文相關段落在表達上的差異。從而體驗文本語言的生動性和形象性。
首先，識字和寫作
本課有11個生詞需要認讀，讓學生自主認讀課文。這節課的生詞大多是形聲字。如，“，珍珠。暗、肥、擦、靠、埋、部和" "可以幫助學生記憶形聲字。有些新單詞很容易和其他單詞混在壹起，可以隨時給壹些提示。教的時候“za”可以用“怕”來分析，讀作“po”；“非”字可以用“耳”來分析，讀作“pi”來教“肥而考”時，
您可以使用旁路方法。分別與“包括和嘗試”相比較。讓學生觀察字形的差異。在數“範”的時候，同學們可以給它加壹些邊距。組成“播、轉”等單詞，通過組合單詞打出壹張牌。“教義”這個詞可以和字形結合。用壹個類似“埋在裏面的東西”的口來幫助學生記憶。
在指導學生寫本課生詞時，學生可以先分析壹些類似的詞，如“擦”、“試”。“和環”、“掙”和“，”等。，讓學生求助。教學的時候也要註意壹些容易寫錯的字。比如“範”字的上半部分不能寫成“蔡”。“飯”字筆畫多，尤其是上半部分。幾個老師可以帶領學生壹起寫，把字形寫對。“信”字左邊的“信”的垂直位置應該變成垂直。這個要求裏有很多漢字可以用“左右結”來寫。其中“擦”“靜”都有手，“劃、測”都有豎刀。教的時候可以指導學生寫好，提壹下。刀旁邊，並註意左右部分的比例。
本課單詞的寫作要點
寫壹些關於憤怒的上下部分。在“”的東西上，左右寬度相同；“心”的三點差別很大。寫字時擦線。寫的時候要寫在左邊，如果妳把食物放在桌子上，寫在左邊的時候要寫在左邊，主要的東西要停下來，題目要在西方發揮作用；豎刀短於豎筆。高於平均水平。長壹個偏左還為時過早，改變垂直力也為時過早；右”和“舉”的空洞描述是辛辣的。表上第壹筆要寫平，畫出兩個豎點並連起來，量出“國”部。
二、理解和應用
1.最初放文字內容。
在教學時，可以組織學生先默讀課文，提出不懂的問題，比如形成這個琥珀需要哪些階段？作者推測琥珀形成的依據是什麽？形成的條件是什麽？等等。然後選擇壹些與文字相關的進行交流。理解《溝通》中的文字大致可以分為兩部分:第壹部分描述琥珀的形成，包括松節油球的形成和松節油球的石化。第二部分寫的是這塊琥珀的發現和由此引發的猜測。
還可以引導學生找出課文中表示時間的詞語，如“某個夏日”、“幾十年”。幾百年，幾千年”和“幾千年”，梳理松果的形成和松果變成化石的過程。讓學生談論課文中還寫了什麽，並總結這塊琥珀的發現和從中得出的推測，幫助學生從整體上把握課文內容。
2.句子片段的理解。
(1)了解松節油球的形成過程及其思辨基礎，體驗語言的生動性。
松節油球的形成是這節課的重要部分。在學習這部分的時候，學生可以先問壹些問題，比如，松節油球的形成需要什麽條件？為什麽壹開始要引入陽光溫暖照耀？為什麽作者把小蒼蠅的活動寫得這麽詳細？
學生提出的問題可以先進行分類，然後選擇壹些重要的問題進行討論交流，比如“本文中的這個松果的形成需要什麽條件？”這類關於課文內容的問題，可以引導學生用壹些詞來梳理猜測的條件，如“蒼蠅”、“蜘蛛”、“松脂”、“夏天”，並講這些條件的依據，可以引導學生結合琥珀的外觀。這不僅可以幫助學生更好地理解松節油球形成的條件，也可以更好地理解作者的推測。
比如“作者為什麽把小蒼生的活動寫得這麽詳細？這類關於文本表達的題型，可以引導學生先仔細閱讀相關的句子，如文中壹些描寫小蒼蠅的句子，以及句子中的動詞“散開”、“飛進”、“操”、“考”，從而了解文中用詞的準確性。非常形象，然後討論這種詳細描述的好處。從而體驗語言的生動性和形象性。
(2)了解琥珀的形成過程及其推測基礎，體驗語言的生動性。
在講授松節油球變成化石的過程時，學生還可以提出壹些自己不明白的問題，比如:松節油球是怎麽變成琥珀的？為什麽地沈水溢？樹會腐爛，為什麽松脂球不會腐爛？
數學方面，可以按照學生提出的問題來。指導學生課後閱讀“閱讀鏈接”，了解琥珀的形成需要地下深處的高溫高壓。學生感興趣的是課文中的“幾十年”,幾百年，幾千年。久而久之，“陸地逐漸下沈，海洋漫溢”等句子就會有更深的理解。在此基礎上，引導學生將“閱讀環節”中的表達與課文相關段落中的表達進行對比，通過對比體驗課文表達的生動性和形象性。
教學部分。還可以指導學生完成課後第二個練習，“用自己的話說出這個琥珀形成的過程”。講的時候，壹方面要引導學生講蒼蠅和蜘蛛壹起被松節油包裹形成松節油球的過程。另壹方面，要說說琥珀形成的大致過程。也就是說琥珀的形成和地面活動的過程需要很長的時間。
(3)了解“推測”和故事的由來。
正文最後壹段自然段說:“從那塊琥珀中，我們可以推斷出發生在幾萬年前的故事細節，我們可以知道。在古代，世界上已經有蒼蠅和蜘蛛了。”理解這句話。先讓學生說說“推測”的含義，再讓學生說說文中已知的，作者的推測是什麽。通過這樣的交流，學生可以從整體上再次復習課文內容。而且我知道本文的故事是作者根據琥珀形成的相關科學知識推斷出來的。