七年級語文星優教案1的教學目標；
1，掌握下列單詞的音、形、義:
半明半暗，寂靜無聲，忽然，繁星密布。
2.學習並運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
3.欣賞文章中描述的觀星場景，理解作者表達的感受。
4.熱愛生活，學會欣賞身邊的美好。
教學重點和難點:
1，風景引起的聯想和感受。
2.運用比喻、擬人等修辭手法，生動、形象、恰當地表達感情。
教學時數:壹個課時。
課前準備:
老師:
(1)安排學生預習課文。
(2)為學生提供相關信息，讓學生正確掌握課文內容。
A.作者簡介。
b、寫作背景。
學生:
(1)閱讀課文和老師提供的材料。
(2)用普通話讀課文，查參考書讀正確讀音。
(3)熟悉課文的第三段。
教學過程:
首先，檢查學生的預習:
第二，引入新課:
巴金熱愛自然，觀察和感受星空。這篇文章怎麽寫觀察到的場景和感受？讓我們仔細研究這篇課文。
第三，研究文本:
1，根據課文後“探究練習1”第壹句，理清課文結構。
(學生先個人思考，再討論發言)
參考意見:
第壹部分(第1段):描述“我”最喜歡看星星，回憶在家鄉夜晚凝望星空的場景和感受。
第二部分(第二段):回憶三年前在南京讀書時的訪星經歷。
第三部分(第3 ~ 4段):描述“我”在海上看星星的場景和感受。(如果學生將第3、4段的內容分為“每天在海上看到的場景和感受”和“壹個晚上看到的場景和感受”，也應該得到肯定和認可)。
2.作者在不同的時間，不同的地點觀察星星，產生了不同的感受。作者在哪裏表達了這些感受？(學生先用鉛筆在課文中畫出相關句子，然後前後與同學討論交流，準備在課堂上發言。)
參考意見:
“看著星星，我會忘記壹切，仿佛又回到了媽媽的懷抱。”
“就好像他們是我的朋友，他們總是和我說話。”
“我好像看到他們對我擠眉弄眼，我好像聽到他們竊竊私語。”
”在星辰的懷抱中，我笑著睡著了。我覺得自己像個孩子，現在睡在媽媽懷裏。”
“那四顆明亮的星星是頭，下面的是...妳看，巨人還在跑！”
3.作者用什麽修辭手法把星星和天空比作母親，把星星比作朋友，和他們說話？表達了什麽樣的感受？
參考意見:
比喻、擬人等修辭手法被用來形象地表達感情。
作者把星星和天空比作他的母親，是為了突出他看星星時的溫暖和甜蜜的感覺。把星星和天空比作朋友，是為了突出作者看星星時的親密和諧的感情。它們表達了作者對星星和星星(即大自然)的熱愛，對美好生活的向往，童心童趣不減。
七年級語文“星星”精品教案2的教學目標
1.能流利地閱讀課文，能說文章描述了幾個場景；
2.能夠從關鍵句子中讀出作者的思想感情；
3.能夠結合現實和實際寫壹段話。
教學重點
作者的思想感情。虛實交替寫作的表現效果。
課前準備
學生利用參考書正確閱讀課文，理解課文大意；通過上網或查閱書籍來了解作者。上課前大聲朗讀課文。
班級安排
壹個課時
課程內容
理解課文內容，說出文章中描述的幾個場景和作者的真實感受，並結合作者的感受談談自己的體會，根據課文寫出片段。
教學設計
介紹壹門新課
老師開場白:星星是夜的精靈，在無邊的夜空中閃耀著智慧的光芒。同學們，妳們喜歡看天上的星星嗎？有人曾經說過，每個人都有壹顆星來保護自己。當我快樂或悲傷時，我會在夜晚的星空中尋找星星來保護我？每當妳凝視那些充滿魔幻色彩的星星時，妳是什麽感覺？妳有過怎樣的遐想？接下來，老師播放壹段音樂，妳可以隨著音樂自由地暢談妳看星空時的白日夢和感受。(放《秋呢喃》的音樂。)
(1)學生發言，說說自己的感受和心情。
(2)師生評價，重點評價學生說話是否有豐富的遐想，語言表達是否流暢。
(3)老師總結:學生的想象力很豐富，表情很感性，說明妳們都是感情細膩的人，對外界的事物都很敏感和好奇。這些都是非常可貴的品質。希望妳永遠保持這份純真和美好。
激情背誦《星星》
老師指導:著名作家巴金也是壹個喜歡看天上星星的人。多年前，19歲的巴金也在壹艘去歐洲的船上仰望星空，在他幼小的心靈中激起了許多感觸。他在這篇優美的散文中寫下了他對星星的感受。為了分享巴金的激情，我們來舉辦壹個小型的朗讀比賽，看看誰最能走進巴金的青春心靈，感受群星璀璨。要求:分組。小組中的每個學生將依次閱讀課文，然後在小組內進行評論。在征求意見的基礎上，向大組推薦壹個代表進行閱讀和演示。此外，每組派壹名同學作為評委，對學生的閱讀進行評價和評分，最終選出最佳閱讀者。
(1)學生分組朗讀、評價、推薦代表。在朗讀之前，可以介紹壹些關於朗讀的知識，比如重音、節奏、停頓等。)
(2)大組朗讀，學生評委打分，選出最佳朗誦者。學生可以隨著音樂大聲朗讀，評委將從情感、聲音、閱讀技巧等方面對每位讀者進行點評。)
(3)老師總結:剛才聽了同學們振振有詞的朗讀，我們都被文章優美的意境陶醉了。每個人似乎都沈浸在美麗的夜晚，享受著美麗的星空帶來的快樂。看來好的文學作品真的需要多讀，才能真正走進作者的內心世界和文學的美好世界。
(4)教師頒獎。(根據實際上課情況，可以分別設置壹、二、三等獎，也可以設置最佳音色獎、最佳表演獎、最佳閱讀處理獎、最佳情感獎等。，並適當給個小獎。)
仔細研究和分析“星星”
老師指示:剛才，伴隨著美妙的音樂，我們聽了幾個同學深情的朗讀。我們壹直陶醉在夜晚的夢裏，仿佛看到了燦爛的星空，捕捉到了作者的情懷。接下來，我們仔細閱讀文章，研究作者是如何為我們描述這樣壹幅畫面的。
(1)學生閱讀、思考、填表。(老師可以巡回指導)
(2)師生交流，* * *同表完成。(可以用投影的方式展示學生填寫的表格，然後讓學生進行評論。老師可以在充分肯定學生的基礎上，對表格內容進行改進，填寫的內容才能正確。但如果學生填的詞準確、精彩，老師要及時肯定，並說明這樣用詞的效果。)
(3)老師進壹步啟發討論:看星星三次，每次有什麽不同？作者集中表達了什麽樣的感情？
在討論演講之前，讓學生思考壹段時間。)
明確:第壹次，著重表達對星空的眷戀；第二遍著重表達與明星的合作關系；第三遍，重點表達了和明星的親密感。總之，我表達了作者對星星的熱愛和對光明的追求。答案是允許不同的，只要能看出作者的寫作角度不同就行。
我心中的小“星星”
老師的指示:在作者的筆下，星辰勝於仙境，妙不可言。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既真實地描繪了星空，又有作者自己豐富的聯想。這種寫法叫虛實結合。請找出這些描述，細細品味，說說它們給妳帶來的感受。然後，模仿課文的寫法，根據句子“漸漸地……我好像看到了……我好像聽到了……我覺得……”寫壹段這樣的話。字數大概是150。
(1)學生大聲朗讀課文，尋找錯誤描寫景物的句子。
(2)學生找出這些句子，欣賞並按要求寫作。
(3)大組交流，匯報自己寫的東西。用投影的方式展示學生的作品，讓學生大聲朗讀，談談自己的寫作體會。)
(4)師生* * *互評，主要從形式和內容兩個方面，看學生寫的字是否符合要求，虛實交替的寫法是否自然恰當。老師盡量以鼓勵和肯定為主。
老師總結:今天，我們壹起走進巴金的作品《星空》，感受大海、黑夜、星空的美，感受作家追求自由、向往美好的情懷。我想每個人心裏壹定都有壹個熱切的期待，那就是做壹個像巴金那樣向往美、追求美、展示美的人。只要妳努力，妳的願望就會實現。
課後學習
1.描述壹個妳在晚上看星空的時候，寫下妳的感受。
2.查閱有關星空知識的書籍，了解有關星空的科學常識或神話傳說，寫壹篇有關星空的短文。
教學總結
根據班裏學生的實際情況，我在這個班的教學中采用了以下方法:
第壹，整體感知，運用對比，結構清晰
壹開始上課，我就充分利用多媒體課件向學生展示美麗的星空，把他們帶入壹個新奇夢幻的世界。然後借助媒體展示了作者巴金的照片和作品，很好地填補了學生的知識空白，對巴金的生活和作品留下了深刻的印象。
在了解了本課的壹些背景知識後，我要求學生通讀課文，並思考:課文有幾節？作者看星星的次數是多少？然後通過對比，讓同學們明白作者寫這三天的時候，三節的寫法有相似之處，都是寫四個方面。通過用表格來理清課文結構，培養學生的自學能力。
第二，品味語言，體會感悟，註意朗讀。
這篇文章語言優美，所以在教學中，我會從朗讀開始:1。找出妳認為文章中寫的最美的句子，讀出妳的感受。2.揣摩語言，交流:這句話的妙處在哪裏？感情是如何表達的？3.通過對句子的揣摩和比較，可以明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中使用這些修辭的句子並加以品味。讓學生深入關註這些擬人化的句子和比喻性的句子，這些句子反映了作者的感情。註重閱讀教學，而不是簡單的理解和分析。
第三，積累運用，模仿寫作。
練習寫作:模仿文中虛實結合的寫作方法，根據“漸漸”這句話，寫壹段自己面對碧海藍天時的聯想和想象...我似乎看到了...我好像聽到了...我想……”，50字左右。
回顧整節課的教學，感覺也有很多不足。全班教學前緊後松。這主要是因為我是新老師，怕教學時間不夠。所以在之前的文本分析中，留給學生閱讀和品味的時間不足，以至於缺乏對文本的把握。
在兩個班的教學過程中，我發現通常課後來的那節課的教學效果更好，這可能是新老師對教材和教學過程不熟悉的原因。另外，在設計教學的時候，我總是害怕遺漏知識點，所以每次都會把很多內容放到壹節課上。這導致我的課就好像是走馬觀花，只是填鴨式的講課。學生不可能在這麽短的45分鐘內把所有的東西都學完。所以我覺得每節課可以選擇壹到兩個知識點作為重點講解，要舍得給學生留足夠的時間獨立思考和學習。
或許遺憾本身就是美好的，這裏的遺憾是為了彌補下壹次的完美。這次語文組的研究課讓我更清楚的看到了自己的不足。作為新課改下的語文老師，我需要有紮實厚重的文學功底。當然，這不可能壹蹴而就。要認真研讀教材，分析文本，廣泛閱讀；同時要有駕馭課堂的能力。