臺灣省著名作家林清玄曾經說過這樣壹個故事:
高中的時候，有個老師請我去家裏吃飯，我吃了餃子。我非常高興。嬌子端上桌的時候，我的眼淚掉了下來。老師說的話更讓我感動。他說:“我教了50年書，我用生命向妳保證，妳將來會成功的。”
哇！我更感動了，眼淚落在了嬌子身上。從來沒有人理解我，用生命向我承諾。過了兩個星期，我的希望破滅了，因為班裏的人都去過他家吃餃子。他把自己的生命許給了每壹個同學。
林清玄為什麽會感動到流淚？因為他認定自己是班上唯壹壹個被老師關註的學生，所以得到了老師特別的愛！
其實這種感覺背後有壹種心理效應——霍桑效應。
2.
“霍桑效應”是人們在意識到自己被人註視或觀察時，會故意改變壹些行為或言語表達的效應。
這種效果是通過霍桑的實驗獲得的。
1924期間，以哈佛大學心理學家梅奧為首的研究團隊進入壹家電氣公司，試圖通過改變工廠的客觀條件來提高工人的積極性。然而，無論外部因素如何變化，工人的生產率並沒有提高。
為了提高工作效率，工廠邀請了包括心理學家在內的各種專家，在兩年左右的時間裏，與工人進行了兩萬多次談話，耐心聽取工人對管理層的意見和抱怨，讓他們自由發泄。
這樣壹來，霍桑工廠的工作效率大大提高了。這種奇妙的現象被稱為“霍桑效應”。
當六個女工被選為壹組時，她們意識到自己是特殊的，受到關註的。這種感覺會讓他們更加努力去證明自己是優秀的。
所以，被關註的感覺讓人感覺很好。它幫助人們主動、自覺、積極地完成自己不喜歡甚至抵觸的任務，有效提高工作或學習的效率。
3.
學以致用是最好的做法。事實上，在我們的日常教學中，每個老師都在壹定程度上應用了“霍桑效應”，比如與學生交談。
老師和學生在課堂內外相處融洽。壹旦他們發現學生有什麽問題，他們會計劃如何做他們的思想工作，這不會傷害他們的自尊心，也悄悄地把問題扼殺在萌芽狀態。通常的做法是把學生叫到壹邊，單獨談話。
我態度和藹，語氣溫和。談心之後，不忘送上最有力的鼓勵。“我覺得妳能行！”
臨近中考，壹些成績不好的同學心灰意冷，甚至破罐子破摔。我看我眼睛心裏焦急。
我經常在課間和他們聊上十分鐘，幫他們定壹個踮起腳尖就能達到的小目標，鼓勵他們放下包袱，努力工作，堅信自己能行。這時候學生的反應壹般是放心離開！
哈哈，心理作用如此顯著，要運用到工作、生活、學習的方方面面，讓它遍地開花。願我們事半功倍！