老師應該在課前寫壹份講稿。那麽，小學英語課前如何寫講稿呢？下面，我為妳搜索整理了小學英語課前口語的草稿。歡迎閱讀參考。
首先，談談教材
我說了課程的內容是“讓我們在公園裏說英語，讓我們在牛津英語2B第四單元學習”。我會在教材的這兩個部分，蹦蹦跳跳，蕩秋千，爬，飛，和動作相關的句型。我/他可以……讓學生在句型中說單詞，在交際中練句型，在教材的基礎上展開壹篇閱讀文章，讓學生在課堂上有很多聽、說、玩、做、讀的有趣練習，激發學生學習英語的興趣和欲望。
結合二期課改精神和教材的總體目標和具體要求，我將本節課的教學目標設計如下:
語言知識目標:
1，掌握基本單詞:蹦蹦跳跳，蕩秋千，爬，飛
2.句型:
①妳/他能做什麽？
②我/他可以…
語言技能目標:
(1)讓學生根據自己的喜好做動作。
(2)讓學生用句型詢問他人的行為能力並回答。
情感態度目標:
通過本課的學習，學生可以加深運動有益健康的觀念:運動可以使我們健康。運動能讓我們變得強壯。
結合教學目標的要求，我將本課程的重點和難點設置如下
他能做什麽？他可以…
我主要是通過對新教材的感知——設置——靈活運用來嘗試突破教材的難點。
第二，說學生:
這節課是針對二年級學生的。之所以把兩頁放在壹起，是因為同學們在高二第壹學期已經學會了我喜歡做的句型，掌握了壹些關於動作的詞匯，所以我覺得還是簡單的教壹下什麽是可以…做？句型，或者簡單的教動作詞，有點太簡單了，學生會覺得吃不飽，所以我根據學生的實際情況把這兩部分整合了壹下，學生完全可以吸收。低年級的孩子活潑好動，需要不時變換活動形式來集中註意力。於是我設計了新教前、中、後多種練習形式，如歌曲、老鼠、變調、小組活動等。，來吸引和集中他們的註意力。
三、教學方法和學習方法:
(壹)實踐方法
學生需要更多的時間練習新單詞和句型，把大部分上課時間留給學生。我大多在教新單詞時使用這種方法，比如單詞climb。我用梯子、樹、網、墻等物體的變化來練習這個詞，用妳能做什麽？我可以…的問答鏈讓每個學生都可以練習。它使學生在多信息、高密度、快節奏的靈活練習中拓寬學習和思考的方向，為知識和能量的轉化搭建橋梁。
(二)小組活動學習法
在問答遊戲和閱讀中，我采用了這種方法。幾個人壹組，可以互相交流或者自由選擇，在互動中互相啟發，產生思想的碰撞。同時註意保證每個學生都有參與學習的機會，培養學生與夥伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。學生也在獨立與合作的交織中規範自己的學習，變得自信自強。
(3)交際法:
總之，語言學習是為了應用。我在班上設計了壹個調查。通過考察學生家庭成員的能力，激發學生的情緒，使學生以最佳的心情、狀態和主動性積極參與，獲得主動發展，通過角色效應強化主體意識。
(4)鼓勵法
課堂評價以鼓勵性評價為主。我在課堂上適當使用鼓勵性的評語，滿足學生的成功欲望，這也是激勵學生積極參與英語學習的最簡單有效的方法。
第四，談談課堂程序
我將整個教學過程設計為熱身-新知識-趣味練習-鞏固練習。
課前熱身
1)妳喜歡用問答的方式做什麽？我喜歡…幫助學生記憶和鞏固他們所學的關於跑、唱、玩等動詞。
2)唱歌曲，英文歌曲是提高學生英語學習興趣和學習效率的有效途徑之壹。活潑的歌曲不僅能感染學生，還能調動他們的情緒。歌詞中的動詞如:遊、跳、走也可以為新課學習做鋪墊。
第二步介紹新知識
學生們在體育課上跳繩時經常用到繩子。我從繩子開始，自然先教跳過這個詞。壹開始同學們也沒覺得特別新鮮。然後我轉身把它掛在黑板上，輕輕的放了壹塊紙板在上面。同學們馬上發現繩子變成了秋千，大家的興趣頓時上來了。我告訴學生們這是趁熱打鐵。秋千上的秋千向學生們灌輸了秋千的動詞意義，並擴展了它的名詞意義。然後在魔樂的配合下，我加了三根橫杠來蕩。大家都笑了，發現swing變成了梯子，同時引入了動詞climb。最後在音樂的配合下，我把繩子做成了壹個會飛的風箏，引著飛，取得了不錯的效果。
根據跳繩、蕩秋千、爬和飛的相似性，我用壹根神奇的繩子把這些新單詞串聯起來。它不僅能自然地過渡新教授的內容，還能讓學生變得有趣。除此之外，我還用音調的變化教跳，用動作的變化教蕩，用物體的變化教爬，用動畫和壹個問答鏈教飛，豐富學生對生詞的練習，避免單調和枯燥。
第三步。有趣的活動
1)做操:教完單詞後，我根據動詞和繩子的關系編了壹首童謠，包括短語:跳繩、蕩秋千、爬梯子、放風箏。讀完後，讓學生邊說邊用行動做，讓他們體驗運動的樂趣，與這節課的主題相呼應。另外也為最後的閱讀短文做了鋪墊。
2)問答遊戲:高飛是壹個熱愛運動的卡通人物。看高飛的動畫時，我設計讓壹半學生看動畫，另壹半學生背對動畫。放映結束後，沒看動畫的同學問同學，高飛能做什麽？我從何燦那裏得到答案後…，得到答案的同學來回答我的問題。讓每個學生都有任務，集中註意力。
3)猜:讓壹個學生背對屏幕，其他學生根據屏幕上的人物提供線索，讓他猜自己是誰。
第四步。鞏固和補充
1)閱讀:我把新教的兒歌中的單詞、短語、句型整合到閱讀文章中，把所有的學生分成八個小組，讓學生分組閱讀短文，小組內的學生互相學習，互相輔導。能力較好的學生可以幫助能力較低的學生理解短文內容，讓學生在合作中感受到學習的興趣和交流的意義。
2)做壹個調查:在文章的最後，我設計了壹個調查，問學生關於他們家庭成員的能力，用的句型是:妳能做什麽？妳父親能做什麽？妳媽媽能做什麽？讓學生在實際交流中運用所學的句型。
動詞 （verb的縮寫）談多媒體的應用:
我覺得在這堂課上，多媒體與學科教學整合的亮點主要有以下幾點:
1.在單詞的新教學部分，我的教學設計完全是圍繞壹根繩子來完成的。我告訴學生，這是壹根神奇的繩子，可以改變形狀。然後做秋千，繩梯，風箏通過甩繩子把字抽出來。但是簡單的揮桿看起來很簡單。為了烘托“神奇”二字的效果，我配了壹段背景音樂，在powerpoint裏截取了“風鈴”的聲音，然後截取了壹句“It's magic”的英文句子。並把這兩種聲音結合在壹起，以達到所需的效果。
2.鞏固新教的詞匯時，編了壹首兒歌《跳繩，跳繩》。我編兒歌的時候只是把所有的詞和短語組合起來，沒有考慮節奏，但是貼上後自己看的時候發現這些詞和短語特別有節奏，於是我試著找了壹段《兔子舞》的曲子，配上兒歌。而且我覺得這種節奏不僅用在公開課上，在普通的家庭課堂上操作也是非常實用的。可以在平時的課上加點顏色。
3.電影介紹。為了教授第三人稱的問答句型，教師需要引入壹個“第三人稱”。這時候就非常需要壹個活潑的學生喜歡的角色出現。我選擇了卡通人物高菲，在運動場上剪出壹段高菲的視頻，包括高菲的壹系列動作，讓學生在欣賞影片的同時鞏固單詞，為下壹句的練習做鋪墊。
以上是我認為多媒體在我的課堂中起主要作用的幾點，其他小細節也體現了多媒體應用的優勢，比如多媒體歌曲的演唱，讓學生不僅有聽覺上的感受，還有視覺上的享受；在展示單詞時加入圖片或動畫註釋，讓學生更準確地理解單詞的意思；在教室沒有體育條件的情況下，體育課給學生拍照，可以在課堂上立竿見影的發揮作用。
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