1小學語文概括大意的方法
首先，總結這壹段的意思
1，組合法:每段(層)的意思疊加，就是這段的意思。使用短語who does what來表達。
2.抽象:找到本段的中心句，通常是總句或總結句來概括段落的意思。
3、展開法:文章的中心句可以幫助妳概括段落的意思，找到每段的中心詞和文章的中心詞，運用展開法進行概括。
4.總結本段的要求:
(1)從文章內容來看，不能直接從寫法和中心入手，比如寫《少年潤土》:寫不出來。這篇文章描述了魯迅和潤土之間的友誼。
(2)不能寫成提綱。例如，這篇文章寫了壹個關於魯迅和潤土壹起玩耍的故事。
(3)用陳述句的形式表達，不用疑問句的形式。例如，這篇文章寫了壹個關於魯迅和潤土如何玩的故事。
第二，總結文章的主要內容
1.總結文章的主要內容。
抓住文章的主要內容，這是閱讀文章的主要內容。既不能太簡單，也不能太具體。它應該抓住文章的主要情節、主要事件或敘述點，並簡要地寫出來。掌握主要內容的方法有:
①因素綜合法(敘事六要素):(時間、地點、人物、事件的起因、過程、結果)→誰做什麽？
標題法:根據文章標題，進行補充。
(3)段落意思連接法:將各段落大意連接起來，略加排列；
2.文章從哪些方面寫了這個內容？請簡單總結壹下。
方法:抓住文章大意，抓住關鍵詞、詞、句進行概述。比如《家有夕陽》，總結了幾種夕陽的特點。
3.根據文章內容填空。
方法:回原文找相關內容，直接在原文中找答案，必要時總結。
2總結小學語文大意的方法
壹、事前控制，做好總結課文主要內容和練習目的的教學。
概括文章的主要內容是概括文章中心思想的基礎。這個順序體現在六年制第九冊教材的內容安排上。因此，在閱讀教學中，壹定不能忽視概括文章主要內容的訓練項目。本書第二單元的訓練是“抓住課文的主要內容”。
通過閱讀課文《赤壁之戰》、《晏子使楚》和自主閱讀課文《唐·胡大》，分層次教學，達到教學要求。
通過本單元的教學，學生應該理解課文的主要內容，並用語言表達出來。掌握“段落連貫”的方法，概括文章的主要內容。通過課內外的閱讀訓練，學生能夠準確、完整地概括文章的主要內容。
同時用壹兩句話總結訓練，為總結中心思想做準備。比如《唐胡大》的主要內容可以概括為:文中寫的是皖南山區壹個村子的後山上潛伏著壹只老虎，傷害了許多動物，村民幾次出動與之搏鬥，但都失敗了。
後來，村民們邀請了他們的祖父母和孫子。老人壹進山就把老虎打死了，並把打虎的經歷告訴了村民。學生達到這個基本要求後，再提出要求，就是語言要簡潔。主要內容可以概括為:課文講述了皖南山區村民請來了兩位爺爺奶奶幫助他們打虎滅蟲的故事。
教師在總結課文主要內容的同時，也要有意識地傳授理解習題的目的。比如在研究夜間在草地上行走的時候，我想到了這樣壹個思考問題:文章講的是什麽故事？妳贊美過老紅軍的哪種精神？通過多次這樣的訓練，學生對概括文章中心思想有了感性認識。
二、元素系列法。
寫人筆記的文章壹般有時間、地點、人物、事件(包括起因、過程、結果)等基本要素。理清這些基本要素，並把它們用文字聯系起來，是本文的主要內容。
第三，問題概括法。
作者寫文章，往往是圍繞壹個中心，抓住幾個問題，按照壹定的順序來寫。在閱讀和寫文章時，我們可以思考作者想說明什麽問題。總結這些問題是文章的主要內容。
比如看完窮人，可以先問以下問題:桑娜在等老公回來的時候發生了什麽？她是怎麽做到的？妳怎麽想呢?她為什麽會這麽想？丈夫回來後，她是怎麽想的？逐壹回答這些問題是正文的主要內容。
第四，標題追蹤法。
壹些有內容命題的文章，可以根據標題閱讀，追溯到文章的主要內容。這就是所謂的“標題追蹤法”。比如《偉大的友誼》這壹課，抓住題目就能追溯到主要內容。
第五，內容有法律輔助。
這種方法是用文章中的句子或段落來概括主要內容。比如《養花》壹課，結尾是“有喜怒哀樂，有笑有淚，有花果，有香色。妳需要工作和學習。這就是種花的樂趣。”總結了全文的主要內容。
總之，不管用哪種方法，都要先仔細閱讀課文，分析理解。在此基礎上，才能正確概括文章的主要內容。同時，多種方法的結合可以達到更好的效果。
小學語文概括大意的3種方法
壹、話題拓展法
主題是文章的眼睛，通過它我們往往可以捕捉到文章的很多信息，比如文章的中心、主要內容、作者的感受等。總結這類文章的主要內容，可以用題目。首先要理解字面意思，然後根據課文內容將題目展開成完整的句子，並在此基礎上逐步豐富，使表達更加完整全面。
有些話題在文章內容中得到了高度概括。教學中要緊扣題目的提問，篩選重點問題，引導學生思考總結。提出的問題是幫助學生總結課文主要內容的有力拐杖。首先，明確引導學生對語音內容的思考和選擇，實現學生語音庫與文本語音庫的鏈接，使文字有內容；同時，根據課文的敘述順序，安排提問，按照提問的順序回答問題，做到“發言有序”。
例如，在“莫泊森大師”壹課中，我們可以圍繞主題提問:莫泊桑為什麽要向大師學習？他是如何向老師學習的？妳崇拜了多少次？結果如何？通過從文本中尋找答案，將話題展開成幾句話，並逐漸豐富，使總結更加貼切完整。
通過這樣的訓練，學生在學習過程中可以有更明確的目標，可以用簡潔的語言清楚地解釋課文的主要內容，達到整體感知的目的，這也有利於提高學生的閱讀理解能力，養成良好的閱讀習慣。
二、段落意思合並法
壹篇文章是由很多段落組成的，因為文章中段落之間有很大的邏輯聯系。我們可以對每壹段的意思進行總結，根據文章的內容進行優先排序，丟棄次要的和重復的，把主要的段落連接起來，這就是文章的主要內容。
比如《種花》這篇課文，寫了六個內容:1。老舍愛花，所以她也愛種花。2.老舍養的是容易活的，能自己奮鬥的花。3.養花增長了老舍的見識。4.養花使老舍身心健康。5.老舍和朋友們分享種花的樂趣。6.種花也有難過的時候。
總結每壹段的意思，正文的主要內容概括如下:老舍愛花，因為北京的氣候不適合種花，他養了很多種容易生活的，可以自己奮鬥的花。在種花的過程中，有喜怒哀樂，有笑有淚，有花有果，有香有色。他獲得了知識，鍛煉了身體，獲得了各種樂趣。
總結時註意區分重點段落和次要段落，做到詳細、重點突出。
第三，因素系列法
不同的文體類型有不同的要素。比如寫個人記敘文，壹般都有時間、地點、人物、事件(包括起因、過程、結果)等基本要素。只要把這些要素搞清楚，總結好，就能抓住文章的主要內容。
比如《飛越瀘定橋》這壹課，首先要篩選出故事的時間、地點、人物、事件等信息:時間是1935五月，地點是大渡河，人物是紅四團。事件圍繞紅軍飛越瀘定橋這壹中心事件來寫。
經過串聯和補充，同學們很快總結出課文的主要內容:1935年5月，北上抗日的紅四方面軍搶在敵人援軍之前趕到瀘定橋，奮勇作戰，最終奪取了天險瀘定橋，渡過大渡河，到達抗戰最前線。有了這個串聯，學生的概括能力自然就提高了。
第四，關鍵句連接法
小學課文中很多文章的結構和寫作特點都很典型，比如“總分”或者“先具體後概括”，有的文章還有轉折句。教學時，可以抓住它的特點，把它作為教學的出發點，充分利用這些總句、總結句、過渡句，從而快速掌握文章的主要內容。
五、關鍵詞提取方法
穿文入鄉，揭文蓋，剝繭，抓關鍵詞，獵關鍵詞，用關鍵詞，用關鍵詞把握文意，也是培養學生概括能力的好方法。比如《找到“靈丹妙藥”的人》這壹課，有壹些關鍵詞，這些詞是需要理解、掌握、積累的好詞。
我在教書的時候，列出了這些詞:無盡，邪惡，猖狂，無助，不眠，不屈...讓學生用這些話概括課文的主要內容:埃利希小時候，社會上各種傳染病層出不窮，病菌在人體內犯下暴行，造成大量死亡。
面對無法無天的小殺人犯，醫學界束手無策。埃利希廢寢忘食地研究，在實驗室裏夜以繼日地戰鬥，最終以拯救人類苦難的堅定信念和科學實驗中不屈不撓的勇氣找到了“靈丹妙藥”。這個總結輕巧方便，簡潔準確。
第六，梳理人與人的關系
有些文章人物眾多，內容復雜，我們可以通過梳理人物之間的關系來梳理文章的脈絡。比如在“天火盜”壹課中，為了讓學生整體感知課文內容，教師可以做以下設計:在課文中展示諸神的名字，讓學生默讀課文，讓他們選擇其中壹個，看看他和普羅米修斯之間發生了什麽，然後讓學生交流；然後讓學生把剛才聽到的內容聯系起來，用簡潔的語言談談整篇課文的主要內容。
學生能輕松說出課文的主要內容，是因為前面有了交際的基礎。教師不能僅限於此，還要引導學生將故事概括成“取火”、“被罰”、“被解脫”等簡潔的短語。
這種訓練不僅能讓學生從整體上感知課文內容，還能理清文章脈絡。同時也使學生得到語言訓練，發展能力，可謂壹舉兩得。
小學語文概括大意的4種方法
1.分析題目概括法。
文章標題是文章的眼睛，體現了文章的中心思想，在全文中起著主導作用。有些作者往往在題目上體現中心思想，讓讀者壹看就知道。這類文章的中心思想很容易概括。比如《偉大的友誼》壹課，我們可以用分析題目找中心的方法來概括馬克思恩格斯在* * *鬥爭中建立了偉大友誼的中心思想。
2.從文章開頭找中心。
文章開頭是整篇文章的前奏，起著提綱挈領的作用。有些作者只是把中心思想放在文章的開頭，讓讀者壹進入文章就能知道作者的寫作目的，從而加深對文章的理解。針對這個特點，我們要學會從文章開頭就找中心。
比如“詹天佑”這壹課，可以從口頭語“詹天佑是我國傑出的愛國工程師”來概括文章的中心思想。
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3.總結小學語文課文中心思想的方法
中心思想=主要內容+寫作目的
(1)使學生理解不同文體中心思想的語言表達。常見的敘述形式有:文章敘述……和贊美(解釋)……精神(真相)。童話和寓言的常見形式有:文章通過…故事講述(解釋)了…的真相。常見的寫景寫物的形式有:文章描寫(描寫)……景物(物體)，表達作者的……感情。
(2)讓學生掌握常用詞，即上面“……”中的詞。
(3)掌握常用方法，把握文章中心思想。常見的方法有:壹、分析文章標題。在某些文章中，標題是對中心思想的高度概括。比如《偉大的友誼》，作者通過這篇文章告訴我們，馬克思和恩格斯在長期的鬥爭中建立了偉大的友誼，這是建立在* * *革命目標基礎上的“偉大的友誼”。
第二，分析文章的開頭和結尾。壹篇文章好的開頭和結尾往往與中心思想密切相關。有的總是在開頭引出全文，揭示中心思想，如詹天佑，開頭就指出中心思想:“詹天佑是我國傑出的愛國工程師”。在開頭指出中心思想，這在用倒敘方式寫的文章中很常見。有些文章在最後總結全文，指出中心思想。這是指出中心思想的常用方法。比如《登山》，列寧在課文最後壹個自然段的話，點出了整篇課文的中心思想。
第三，分析文章中的關鍵句子。這是主要方法。比如《願望》中，有很多體現文章中心思想的句子:“...和她父親壹樣，她是中國的粉絲，現在連我也在成為中國的粉絲。”“是那些不會說話的中國人，把真摯的友誼帶進了壹個普通人的家庭，生根發芽，開出了美麗的花朵。”“我希望她學習中文，將來在中國學習成為壹名工程師，以建立友誼的橋梁。”
《采花》壹課的句子“原來養蜂人的生活這麽辛苦，這麽充滿詩意！”“在我們的工作中，只有人才能抓到花，不能讓花等人！”在教學中，如果能引導學生深刻理解這些關鍵句子的意思，就能更準確地概括文章的中心思想。