教學目標:
1.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。
2.學習本課的生詞，理解由生詞組成的單詞。
3.通過學習，理解“石頭書”的含義，培養學生對自己感興趣的事物的探究態度。
重點和難點:
好好讀對話，理解課文內容，知道“石書”指的是什麽，“書”裏有什麽知識，怎麽讀。
教學準備:
投影儀，幻燈片，石頭，小黑板，掛圖，壹堆石頭。
教學過程:
第壹類
課程目標:
第壹遍讀課文，學習生詞，指導生詞的寫作。
壹、我的十分鐘，導入新課，激發興趣。
1.老師:書是我們常用的學習用品。(黑板:書)同學們，能說說書的好處嗎？
學生交流報告
“書籍是人類進步的階梯。”
"從書中，我們可以學到營養，獲得豐富的知識."
“書是矗立在汪洋時間海洋中的燈塔”——把書比作燈塔，書是有方向性的。"
“讀書可以讓我們學到很多知識，開闊視野，讓人進步。”
“書用則恨少，事無難事，只怕有心人。”
老師，那很好。希望大家以後多讀書，從書中學習知識，拓寬知識面，增長才幹。今天老師要和大家壹起讀壹本書。(寫在“書”前的黑板上:石頭)
2.看完題目妳有什麽想法？
同學們，妳們剛才提出的問題，在書中已經有了明確的回答。只要我們認真學習課文，我們就會理解它們。
二、第壹次閱讀指導
1.自學單詞。
(1)細讀課文，畫出不認識或不理解的單詞。
(2)能讀寫田字格的新單詞，並能閱讀田字格的新單詞。
(3)查字典，聯系上下文，理解以下單詞的意思。
專註於勘探足跡
調查礦物外殼
2.檢查自學效果。
(1)顯示單詞
腳印，礦物，腳印，叔叔，探險家。
奇怪的礦物，煤化石，貝殼，提問
(2)壹個壹個念名字，註意平舌的準確發音:書，腳舌:叔。
鼻前音:印刷、勘探和木炭，鼻後音:礦
(3)找出正確的發音。
地殼(qiào ké)好奇(h?o hào)埋藏(cáng zàng)。
貝殼好看(h?)
(4)文中涉及地質勘探的詞語較多。通過課前查課外書，知道哪些單詞的意思，介紹給大家。
(5)壹起讀生詞。
(6)展示生詞黑板。按名字讀。妳能為他們找到朋友嗎？(成語)
妳認為這些生詞中哪些特別容易出錯，需要提醒？
選擇妳認為難畫難寫的單詞。
(7)試著讀課文。
試著用妳喜歡的方式輕聲讀課文。
找出妳認為讀得好的段落，給大家看看。
第三，獨立實踐
1.顯示多音字。
Shell ké()禁止j和n()好h m: o()
qiào()jn()hào()
2.展開單詞。
奇怪() () () ()
我的() () () ()
Trace()()()()
3.讀句子，用壹些單詞造句。
(1)川川好奇地問:“叔叔，妳在看什麽？”
好奇-
(2)《石頭記》是壹本很特別的書。
特別-
第二節課
課堂目標:理解課文，知道“石書”指的是什麽。書裏有什麽，怎麽讀。
第壹，新課程的引入
(1)(指著壹塊石頭)同學們看，這是什麽？
(2)上節課，我們對這些石頭有了初步的了解。妳想繼續探索這些石頭的奧秘嗎？今天，我們繼續學習《石頭記》。
(3)檢查朗讀:按名稱分段朗讀課文。
過渡:文中有這麽壹句話“刨根問底”。誰知道是什麽意思？
學習需要刨根問底的精神。這堂課，我就看哪個同學能把事情弄個水落石出。
我的十分鐘
師:“什麽”這個詞在文中出現了兩次，意思相同但含義不同？
健康討論
老師總結:同壹個詞，用在不同的地方，表示不同的意思。
想想吧。妳能舉個這樣的例子嗎？
學生思考和交流
生:蒲公英那壹課這個黑泥是什麽意思？妳什麽意思？"
第壹個“有什麽意義”的意思是好玩。
第二個“有什麽意義”是指意義。
“如果我們只是讀書，卻不用心思考，不會提問，這就是問題。”
“不能提問”的“問題”才是我要回答的話題。
“這是個問題”這個“問題”值得註意。
老師:這是壹個很好的例子。兩個“意義”和“問題”真的有不同的含義。通過剛才的討論，妳
明白了。什麽
生:我明白了，有些詞用在不同的地方，意思也不壹定壹樣。我們應該在上下文中理解它們。
二、質疑激發興趣，精讀課文。
1.書裏有壹句話。顯示
“石頭書裏有這麽多知識。我們也應該學會讀這本書。”
(1)按名字念這句話。
(2)看到這句話妳有什麽問題要問嗎？
根據學生的回答壹個接壹個給他們看:石頭怎麽能做成書？
《石頭記》中有哪些知識？
如何閱讀這本“石頭書”？
這三個問題其實很簡單，答案都在正文裏。現在請妳自己讀課文，讀完後再和同學交流。(給足夠的時間)
3.和全班同學交流。
(1)第壹個問題的答案在哪個板塊？誰在回答第壹個問題之前讀過這壹部分？黑板上寫著:石頭像書。
a聽完學生的話，老師有壹個問題:石頭怎麽會像壹本書？看看我們平時用的書，語文書，經典書。他們有什麽特點？(板書:逐頁書寫，寫寫畫畫，獲取知識)。而且這塊石頭是光禿禿的，所以妳看不出它哪裏像壹本書。妳能幫助老師解決這個問題嗎？怎麽才能找到答案？
老師教妳壹種讀書的方法。拿出筆，邊默讀邊思考:文中哪些自然段落是用石頭像書壹樣寫出來的？用筆在這些自然段落前做個記號。
c溝通:妳在找哪壹段？讀這壹段。(第五段)
在這段自然的文字中，寫到石頭不像書。(逐頁)
指示大聲朗讀這壹段。
練習口語。用“因為——所以——”來解釋石頭為什麽像書。
根據上面的步驟完成第七和第九段。
我們可以通過閱讀獲得知識。石頭會告訴我們什麽？
自由閱讀第11和13段。
b按姓名回答。
練習說:(展示)
化石告訴我們，這曾經是()。後來就成了()。很多很多年後，這裏的地殼()，已經變成()。石頭書會告訴我們()...
(3)川川和雷蕾聽了叔叔的話後高興地說:“石頭書裏有這麽多知識。我們也應該學會讀這本書。”這裏的“讀書”是我們平時讀的嗎？那如何理解“讀”這個詞呢？
(閱讀:研究和探索)
(3)分角色練習閱讀課文。
第三，總結全文
1，說說《石頭記》的意思。
2.理解練習
3.總結:今天我們和作者壹起讀《石頭書》，了解到石頭裏有這麽多的知識。在自然界中，有很多像“石頭書”壹樣的東西等著我們去探索和研究。我們現在應該努力學習，掌握知識，長大後揭示那些奧秘。
第四，作業
練習朗讀課文。
自主練習
1.“刨根問底”是什麽意思？哪個歇後語和它有類似的意思？
2.川川和雷磊從石頭書中學到了什麽？
黑板設計:
石頭→書
壹層壹層，壹頁壹頁。
雨滴印記，波痕...文字。
樹葉、貝殼、小魚...繪畫。
對…講...獲取知識。