當我們有壹些感受的時候，把自己的想法寫出來是壹個不錯的選擇，有利於培養我們思考的習慣。讓我們壹起來學習如何寫體驗。以下是我對師生有效溝通的體會。歡迎閱讀收藏。
師生有效溝通的經驗1看過這樣壹句話:讓教育先有溫度，再有深度。有溫度，學歷也差不了多少。有了溫度，深度就不遠了。要讓教育變得溫暖，我認為除了愛孩子，還離不開良好的師生心理溝通。在“以人為本”的現代教育理念指導下，課堂教學的核心不再是“知識傳遞”，而是“主動建構”，學生管理也不再局限於“行為規則”，而是“理解、尊重、關愛、真誠……”如何走近孩子的內心，把握孩子的心理脈搏，如何發揮教師的天然影響力，用自己的個性影響學生的人生成長，都有賴於師生有效的心理。學習了師生心理溝通的方法後，對如何進行良好的師生心理溝通有了進壹步的認識。
本章從四個方面闡述了師生心理溝通的方法:學習共情；學會主動尊重；學會表達真誠；內心交流技巧。下面我將以上四點結合我的實際工作談談我的體會:
顧名思義，“教育”就是教書育人。人們把老師比作人類靈魂的工程師。作為壹名幼師，我覺得我們的任務更側重於“育人”。嬰兒階段是人生的啟蒙階段。他們需要我們的真誠和理解，給他們安全感，同時也要給他們充分的尊重和信任。只有信任妳，他們才會更喜歡妳。尊重是人的壹種高級需求，也是師生相互交流的基礎。沒有尊重，就沒有教育。壹位著名的教育家說過:“只有尊重孩子，才能要求孩子。其實只有尊重孩子，才能教好孩子。”
我們常說“理解萬歲”。孩子太需要我們的包容和理解了。其實每個孩子的行為背後都有自己的意義和故事。如果不去揣摩他們的心理，找出原因，對孩子不公平，如何尊重孩子。有時候，我們應該試著用他們的想法去思考問題。面對“淘氣”的孩子，我們
為了實現與孩子的良好溝通，學會內心溝通也是非常重要的。工作生活中難免會有壓力，這就需要我們學會調整自己，樹立正確的自我認知，設定明確的人生目標，堅定信念，放慢腳步，理性思考人生，保持穩定的心態和積極樂觀的心態，面對工作，把樂觀的心態傳遞給學生。
師生有效溝通的體會2 20xx年5月14日，學校組織小學全體教師到臨高縣人民會堂。我們聽了崔建華為我們帶來的“師生溝通技巧”的專題講座，深受感動。我們明白教師和學生需要通過交流來建立和諧的師生關系。師生溝通是壹門技能，也是壹門藝術，讓我在以後的工作中，與學生平等交流，建立良好的師生關系。為了有效地溝通，第壹步是學會傾聽。傾聽是建立良好關系的基礎，能讓對方在更輕松信任的氛圍中說出自己的煩惱。但是，很多時候，當學生犯錯時，我們習慣於使用批評教育的方法。其實這種“說教”往往不能從根本上解決問題，反而讓問題潛伏起來，成為師生之間的情感障礙。所以，老師要學會傾聽。只有主動傾聽壹個學生的故事，才能捕捉到他的需求和欲望，準確找到解決問題的切入點，走進學生的內心，取樣他們能接受的方式和方法，從根本上解決問題。二是多鼓勵學生。平時我們用欣賞的眼光看待孩子的成長，不會對學生進行體罰、變相體罰或心理體罰。要多做三件事，不要批評三件事。多壹些尊重，保護學生的自尊；多鼓勵，增強學生的自信心；期望更多，激發學生的上進心。三不批評:犯了無意識的錯誤就不批評，給學生反思的機會；早上不批評錯誤，給學生壹天好心情；不要在家長面前批評，給學生留足面子。因為平時要用滿滿的愛去塑造學生美好的心靈。多欣賞學生，給特殊的學生特殊的愛，防止學生心理障礙的出現，更好地培養需要的新型人才。
良好的師生關系是師生交流的最佳平臺。“老師是老師，學生是學生”，這是師生關系的特殊性。“師生融為壹體。”是師生關系的平等性和普遍性。人與人之間的交往講究平等。教育是人與人之間的活動。學生只是老師的年輕朋友。當他們要求或者希望師生平等的時候，我們作為老師，大概不應該有太多的感受。學生也是人，但不成熟，不確定。但是他們有自己的想法，自己的理解和價值觀。每個學生都是獨立的高素質個體。老師也是學生希望中的老朋友。更何況這樣的朋友往往吸收了年輕朋友的尊重和崇拜。這種樸素的心理是建立良好的師生交流平臺的最好前提，也是最高效的資源。我學習了，思考了，了解了自己的需求，認識到了自己的不足，找到了提升自己的方法。
師生之間最重要的交流是語言交流。不同的教師語言對學生的影響是不同的。恩格斯認為，幽默是智慧、教育和道德優越感的表現。教師語言中的幽默能迅速拉近與學生的距離，使學生真正體會到教師的寬容和突然的理解。同時，更重要的是可以幫助老師及時彌補師生交流中的壹些失誤。但是，教師的幽默需要的是幽默和機智，而不是諷刺和挖苦。委婉、含蓄是教師語言的另壹種藝術形式。學生心理敏感多變，對別人的評價特別在意和認真。教師語言的委婉會幫助學生自己認識到問題；教師語言的暗示在幫助學生理解自己方面起著非常重要的作用。在與學生的交流中，教師可以適當使用諷刺和模糊語言，也能起到事半功倍的效果。但這只是權宜之計。青少年的心理特點導致部分學生過於敏感，這樣的語言交流自然要慎用。老師的沈默是壹種無形的力量。這是壹個暗示，有著“無聲勝有聲”的美。
總之，有效溝通師生關系的壹個重要途徑就是掌握師生溝通技巧，便於師生交流，便於師生建立良好的感情，便於我們開展壹系列的教育教學活動或遊戲。但基於師生關系的特殊性，有些方法會被忽略。然而，恰恰是這種平等的交流方式，才是師生之間最和諧、最真實的交流。
師生有效溝通的經驗。課堂提問是教學過程中不可或缺的環節，有效的提問在師生之間架起了壹座橋梁。通過對自己課堂提問的總結和反思以及對經驗豐富的教師課堂提問技巧的學習和觀察，我認為有效的課堂提問應該滿足以下要求:
首先，提問要緊緊圍繞這節課的教學難點。這就要求我們教師在備課的過程中，要認真研讀教學大綱，認真研讀教材，探索各知識點之間的內在聯系，精心設計題型，突出教學重點。並根據學生的實際知識水平設計多層次的問題。
其次，課堂提問要緊扣教學內容，借助提問幫助學生緊密理解本節課的內容。對容易混淆和出錯的知識點，要通過提問來區分，以加深學生對知識的理解和掌握，減少錯誤。
第三，教師提問的語言要準確、簡潔、清晰。避免長而模糊的問題。在聽評課的過程中，我註意到很多有經驗的老師會用壹些語言來提醒學生即將出現的問題，比如:“我問妳壹個問題”“我問妳壹個問題看誰答得好”，從而鼓勵學生積極參與到問題的思考活動中。
第三，因材施教的教學原則也體現在課堂提問中。提問後，教師要善於察言觀色，根據問題的難易程度和學生的表達方式，選擇不同水平的學生進行回答。
把握提問的時機對有效的課堂提問也起著重要的作用。適時提問，可以最大限度地調動學生的積極性，對教師教學目標的完成和學生學習目標的實現有事半功倍的效果。
最後，註意提問方式。提問時，教師應先向全體學生提問，待全體學生想清楚後，再指派學生回答。這樣既能讓全班同學關註老師的提問，又能讓全班同學在心裏思考壹個答案，從而幫助他們更好地評價壹個學生的答案。當然，老師盡量不要有壹定的順序。因為如果老師按照壹定的順序提問，學生就知道該輪到誰回答這個問題了，剩下的學生就可以不去註意，甚至不去想考試的事情了。所以老師不要按照壹定的順序提問，讓學生猜不到該輪到誰回答，讓每個學生都把註意力轉向這個問題。
光說如何在課堂上有效提問是不夠的，還需要我們在教學實踐中不斷探索、反思、總結，做壹個“聰明”的提問者，達到事半功倍的效果，架起師生之間的橋梁！
師生有效溝通的體會4學習《師生溝通的藝術》這本書後，我有很多體會。我認為，為了與學生進行良好的交流，教師必須有意識地改變與孩子的交流方式。我覺得要註意幾個方面。
第壹:愛情影響
在與學生交流的內容上，講道理的只占5%，愛占95%。對於學生來說，老師的愛是壹種巨大的力量，是世界上除了母愛之外的另壹種大愛。這種愛是無私的，但師愛不同於母愛，因為師愛是理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導學生產生巨大的內在動力，主動沿著老師指出的方向邁出步伐。只有教師給予學生真誠的愛，給學生以親近感、信任感和期待感，學生才能對教師產生依戀和欽佩，才能向教師敞開自己的內心世界。
第二:平等對待。
交流需要真正平等的“時空”，既創造交流的氛圍和條件，又不受任何幹擾。作為老師，愛資優生不難，愛差生尤其是“雙差生”就難得了。老師愛教育，愛學生，也愛學校的每壹個學生。他們不應該因為學生學習成績好而對他們特別有好感，也不應該因為學生學習成績差而對他們產生不滿而討厭他們。著名教育家陶行知先生曾對教師說過壹句名言:“妳的教鞭下有瓦特，妳的冷眼裏有牛頓，妳的嘲諷裏有愛迪生。”這句話告訴我們，差生不能算死。隨著年齡的增長，環境的變化，教師工作方式的改變，也會發展變化。即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要塑造成對社會有益的人。
第三:用心聽。
如果學生和妳說話，妳必須認真聽。即使是壹個滿腹牢騷、怒氣沖沖、甚至最難對付的人，在壹個有耐心、富有同情心的聽者面前，往往也會“軟化”，變得通情達理。無論多麽沖動或者憤怒的壹幕，只要妳積極傾聽，整個氣氛就會緩和。憤怒或沖動的學生自由表達壓抑的情緒後，心理壓力在壹定程度上變輕了，而且通過妳的認真傾聽，學生覺得自己的問題引起了班主任的重視和理解，所以精神上得到支持和鼓勵。在這種情況下，解決任何問題都有壹個好的開始。
總之，與學生的交流應該是關愛的，在平等的氛圍下，集中精力，認真去做，那麽師生之間壹定會建立起良好的關系，這樣的教育壹定會事半功倍。