小學六年級語文天窗優秀教案1
學習目標:
1，通過情感閱讀、句子對比，理解“安慰”、“掃蕩”、“神奇”等詞語的含義。
2.領悟天窗的神奇和它帶給孩子的唯壹慰藉，理解“無”中“有”和“空”中“實”的真諦，理解作者對天窗的特殊感情，讓學生感受到通過“天窗”看世界的趣味。
3.學習課文中比喻、排比等修辭手法，培養學生豐富的想象力和聯想力。
學習重點:理解課文內容，認識到小天窗是“孩子的安慰”，認識到“這個小空白是神奇的！”激發學生跟著課文唱。
學習難點:理解課文第9節，然後體會到“這個小空白好神奇！”
學習工具的準備:多媒體課件
學習過程:
學習環節中的教師活動和學生活動
壹、激發興趣，揭示話題
1，每套房子都分不開？窗戶。但是很多年前，在中國南方農村，窗戶是什麽樣的？給我看課文的1-3部分
鄉下的房子前只有壹排木窗。溫暖的晴天，木窗扇是直的，有光，有空氣。在有大風大雨的冬天，或者北風呼嘯的時候，木窗不得不關上，房間就像壹個黑洞。於是(鄉下人在屋頂開壹個小方孔，裝壹塊玻璃，叫做天窗)。
展示:天光
這麽壹個簡單的只能透進壹點陽光和空氣的天窗，到底有什麽魅力吸引作家茅盾寫這篇文章？對活潑有思想的孩子意味著什麽？學生討論交流。請壹位同學壹起讀這篇文章。
3.問題。
(1)天光為什麽神奇？讓我們做壹個聽寫練習(聽兩遍)。
發明這種天窗的成年人應該心存感激。因為活潑有思想的孩子會懂得從“無”中看到“有”，從“空”中看到“實”，比他見過的壹切都更真實、更廣闊、更復雜、更準確！)
展示文章的最後壹節，讓學生擡頭看屏幕校對。壹起讀。
妳覺得這篇文章很難理解嗎？有什麽問題嗎？
估計學生提出的問題有:
①“天窗”、“妳”、“無”、“虛”、“實”，為什麽要放引號？
(2)為什麽說“活潑的孩子會從哪裏思考？什麽都沒有？看到裏面了嗎？什麽事？從哪裏？虛擬的？看到裏面了嗎？真實的？
(3)為什麽比他看到的更真實、更廣泛、更復雜、更準確？
學生們提出了非常好的問題，當他們理解了這些問題，他們就真正理解了課文。
(出示妳的學習目標，壹起讀)接下來，我們來認真讀課文。請自己讀第4-7節。
按名字讀
自讀課文，完成練習1。陳述要求:閱讀時註意以下問題。
(1)自己讀第4-7節，通讀課文。
(2)填空:
當(夏季陣雨來臨)或(夜晚)時，這個小天窗是洞穴般房間裏孩子們唯壹的安慰。它讓孩子們覺得這個小空白是(神奇的)，想到應該(感謝)發明這個“天窗”的大人。
(1)註意正確讀多音字:由(紀？)
②了解“獨特性”和“舒適性”(“舒適性”就是舒適的意思。)
3.反饋
按名字讀
三、細讀課文4-7，在閱讀、品鑒、討論、模仿中體驗天窗的神奇和它帶給孩子的唯壹安慰。
(1)老師:天窗為什麽有魔力？讓我們做壹個聽寫練習(聽兩遍)。
發明這種天窗的成年人應該心存感激。因為活潑有思想的孩子會懂得從“無”中看到“有”，從“空”中看到“實”，比他見過的壹切都更真實、更廣闊、更復雜、更準確！)
展示文章的最後壹節，讓學生擡頭看屏幕校對。壹起讀。
妳覺得這篇文章很難理解嗎？有什麽問題嗎？
估計學生提出的問題有:
①“天窗”、“妳”、“無”、“虛”、“實”，為什麽要放引號？
(2)為什麽說“活潑的孩子會從哪裏思考？什麽都沒有？看到裏面了嗎？什麽事？從哪裏？虛擬的？看到裏面了嗎？真實的？
(3)為什麽比他看到的更真實、更廣泛、更復雜、更準確？
學生們提出了非常好的問題，當他們理解了這些問題，他們就真正理解了課文。
2.讓我們仔細讀課文。
兩次提到“天窗是孩子唯壹的安慰”。請看圖，聽課文錄音，找到相關句子(閱讀時如何停頓)，聯系上下文談談自己的理解。
(1)天窗撫慰孩子壓抑孤獨的心。
(2)說出並想象孩子此時的心情。
(3)同桌閱讀
(4)左:活潑好動的孩子被大人叫進屋，強迫上床“休息”，木窗緊閉時讀？就像被鎖在地上的壹個洞裏(“頂”、“偏”、“關”)。右圖:渴望親近自然，“偷偷”和“後仰”)
(5)天窗豐富孩子的想象力。
(6)老師問:“無助的時候，妳的安慰是什麽？”
讓學生談論解決生活中不愉快的方法。可能是讀書？看電視？也許在玩壹些小玩具。
2.閱讀第5部分:
(1)引言:“孩子透過天窗看到了什麽，想到了什麽”
(2)展示這些字母來演示雨和閃電的腳步。想象壹下當時雨、風、雷、閃電是如何猛烈地席卷世界的。在表格中寫出孩子們從他們所看到的事物中想到的東西。
體驗“落”(輕聲)閃電“如帶、壹瞥、壹傳”(動作迅速利落)體驗作者細致入微的觀察、豐富的想象、生動貼切的語言。
老師:“孩子的想象力比真實的大十倍百倍。沒完沒了！”"
(1)這句話妳自己看。
(2)女生讀出孩子透過天窗看到光、雨滴、閃電時的驚喜，像唱歌跳舞壹樣開心。
(3)讓男生讀出，孩子們在被暴風雨和閃電強行關在壹個像洞壹樣的房間裏時，表達了他們的不快。
老師:在朗讀中，妳真的看到了壹個更廣闊、更復雜、更真實的世界。
(4)師生合作閱讀作者看到和想象的句子(第4、5節)。
總結:天窗給黑暗的房間帶來了唯壹的光明(板書:沒事，有事)。通過它，我們與作者壹起翺翔在想象的領域，感受自由的可貴，感受人與自然作為夥伴的親密關系。天窗雖小，卻有壹個洞天！(板書:)(閃電的呈現)
3.學習第6部分:
老師:晚上，透過天窗，我們總感覺離夜空很近。美麗神奇的夜世界會給我們帶來什麽？請結合上下文閱讀第7節的意思，選擇自己喜歡的閱讀形式，閱讀作者當時的感受。
(1)按姓名分組閱讀，師生合作閱讀:從少中見多，從“空”中見“實”:從壹顆星想到無數顆星，從壹片雲想到夢幻般的雲，從壹個黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。
總結:孩子的想象力豐富多樣。它們將散落的星星、雲彩和轉瞬即逝的影子結合在壹起，構成了壹個美麗而神奇的夜晚世界。
(2)妳想在月夜看風景嗎？老師也給大家開了壹扇天窗，請大家充分發揮想象力。
播放動畫:壹彎新月高掛在晴朗的夜空中。透過天光，可以看到閃爍的星星，輕盈的浮雲，滑翔的流星？妳想到了什麽？(有關於這些動畫的信息)
(1)仔細觀察圖片，告訴我妳看到了什麽。想到什麽？
(2)隨便說壹句話。
l看到()想象()；看到()思考()妳會從()，()，()，想象()，()。
(3)老師介紹:啊，喲？
3.(展示最後壹節:提示關註“如果”)自由閱讀時，妳感受到這種快樂了嗎？
總結:天窗雖小，卻能喚醒人的耳目，打開人的思維。正是因為天窗豐富了孩子們的想象力，比他們實際看到的更多更好，給人壹種獨特的感覺，所以天窗是神奇的。
4.壹個活潑有思想的孩子，會懂得從“無”中看到“有”，從“空”中看到“實”，比他見過的壹切都更真實、更廣闊、更復雜、更準確！
小學六年級語文天窗優秀教案二
教學目標:
1.學習課文中出現的生詞，理解課文中的生詞。
2.帶著感情讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.理解文中的關鍵句子，理解作者對天窗的特殊感情，激發學生透過天窗看世界的興趣。
教學重點:
理解課文內容，認識到小天窗是“兒童的安慰”，喚起學生和課文壹起歌唱。
教學難點:
理解第八段和第九段的難句，體會到“這個小空白好神奇！”
教學過程:
第壹類
壹、揭示話題，引入新課。
1，壹起看題目。(老師板書題目)
2.告訴我妳對天窗的了解。妳還想知道什麽？
過渡:天窗到底是什麽？請自由閱讀課文，看看課文的哪壹部分能回答這個問題。
3.按名字讀課文的第壹至第三段。告訴我妳讀到了什麽。
鄉下的房子只有壹排木窗，但是刮風下雨或者冬天的時候，當木窗關上的時候，房間看起來就像壹個黑洞。鄉下人在屋頂打壹個小方孔，裝壹塊玻璃，叫做天窗。)
引導學生看課文中的插圖，加深對天窗的理解。
壹起讀課文的前三部分。
我們今天學習的課文《天光》是作家茅盾寫的。
第二，自己讀課文，學習新單詞和短語。
1，自學單詞。借，霸，霸。
2.理解單詞。說說妳通過自學理解了哪些單詞？教師通過聯系上下文和查字典來指導學生理解生詞。還有哪些詞妳不懂？讓我們和妳的同學交談。)
3.自由朗讀課文，正確朗讀課文。
第三，默讀課文，明確課文的層次。
默讀課文後，老師引導全班同學交流，明確課文的層次。)
第壹段:(1？3)鄉下人在屋頂開壹個小方孔，裝壹塊玻璃，叫天窗。
第二段:(4？7)夏天陣雨來的時候，晚上，小天窗是孩子們的安慰。
第三段:(8？9)天窗很神奇，想象力豐富的孩子會有不壹樣的聯想。
四、作業:
1，抄字。
2.朗讀課文，流利地朗讀課文。
第二節課
壹、瀏覽文本，整體感知。
這節課，我們將繼續學習茅盾的代表作《天窗》。請快速瀏覽課文。告訴我妳從上節課學到了什麽。
讀完課文後，學生簡單地交流他們所讀的內容。)
二、默讀課文，質疑，提出疑難問題。
1.默讀課文，提出不懂的問題。
2.交換報告。
估計學生提出的問題有:
(1)天光為什麽神奇？
(2)“天窗”、“妳”、“無”、“虛”、“實”，為什麽要加引號？
(3)為什麽說“活潑好動會思考的孩子會學習？什麽都沒有？看到裏面了嗎？什麽事？從哪裏？虛擬的？看到裏面了嗎？真實？”
(4)為什麽比他看到的壹切更真實、更廣闊、更復雜、更準確？
(5)為什麽說“小天窗是孩子的安慰？”？
老師總結:學生的問題很好。其中兩個問題最為關鍵。理解了這兩個問題，其他問題就好理解了。
3.教師引導學生分析和整理問題。
(1)為什麽說“小天窗是孩子的安慰？”？
(2)天窗為什麽有魔力？
第三，深入學習，理解課文。
1.想壹想，為了解決這些問題，我們應該把重點放在課文的哪壹部分。(第二和第三部分)
讓我們仔細閱讀課文的第二和第三部分。
2.默讀課文第二、三部分，思考學生提出的問題。
第四，交流報告，加深了解。
1，找找看，“小天窗是孩子的安慰。”這句話在文中出現了多少次？差異是在什麽情況下出現的？
(1)讓兩個學生分別讀第二段中的兩個例子。
(2)“舒適”是什麽意思？(“舒服”就是舒服的意思。)
(3)比較句:
壹個小天窗是壹種安慰。
壹個小天窗很舒服。
讀壹下。妳有什麽不同的感受？)
(教師介紹第4和第6部分)
2.為什麽天窗是壹種安慰？孩子透過這個天窗看到了什麽？妳想到了什麽？請默讀課文，用“？”分別是。和“~ ~”都在文中。
(1)(溝通報告:明確孩子的所見所想。)
(2)老師的介紹:我們讀孩子所見所想，關註老師的介紹。
3.根據這些內容，我們來思考壹下剛才同學們提出的問題:
為什麽說“活潑好動會思考的孩子會從哪裏來？”什麽都沒有？看到裏面了嗎？什麽事？從哪裏？虛擬的？看到裏面了嗎？真實的？比他們看到的更真實、更廣泛、更復雜、更準確？
小組討論和交流。
4、展示:它會讓妳看到，如果妳沒有它，妳就記不起宇宙的秘密；它會讓妳想起壹些沒有它妳永遠不會聯想到的東西。
妳現在明白這句話了嗎？談談妳的理解，壹起看。
真的有了天窗，我們所有人都能看到這種東西嗎？
5.有了想象力，我們可以看到壹個更真實、更廣闊、更復雜、更準確的世界。其實我們身邊有很多機會。文章最後壹節引號裏的天窗，指的是所有想象的機會。要抓住主持人會議，積極開動腦筋，拓展想象力。
第五，體會文章中的想象。
1，怎麽才能想象的好？我們來看看文章裏的孩子是怎麽想象的。
我們先來看看文中是如何描述他所看到的。
如何形容「雨腳」？(BuBuBuJump)
“布洛布洛”寫了什麽？(聲音)
他怎麽寫得這麽具體？(仔細觀察)
從其他哪些方面可以看出作者觀察的細致？
(帶狀，壹瞥，擦肩而過)
現在我們知道，要想想象好，首先要仔細觀察。
2.在仔細觀察的基礎上，他是如何展開想象力的？
孩子透過天窗看到雨腳和閃電，怎麽會想到打雷和刮風？(因為兩者之間有聯系。)他不僅想到了雷電和風，還想到了什麽？
單獨閱讀，壹起閱讀。
他怎麽會從“壹顆星”“壹朵雲”想到無數的星星和雲呢？(數量上想象壹下。)
還有什麽？(從“壹朵雲”到各種雲，從形狀上想象。)
壹起讀。
為什麽妳會從壹個路過的影子中想象出蝙蝠、夜鶯和貓頭鷹？
(從黑色的顏色、大小、形狀想象壹下，三種動物都是晚上出來的。)
男孩和女孩競相閱讀。。
3.通過學習，我們發現文章是根據所見對相關事物進行想象，根據所見的大小、顏色、形狀展開想象，這就告訴我們要從各個角度進行想象，這樣多角度的想象才會豐富。
4.妳想像文中的孩子壹樣拓展想象力嗎？老師也給大家開了壹扇天窗，讓大家充分發揮想象力。
5.學生閱讀下面的段落，練習說和寫。
妳會在小玻璃上掠過壹個影子，想象它可能是壹只灰蝙蝠，壹只唱歌的夜鶯或者壹只惡霸貓頭鷹？簡而言之，美麗神奇的夜世界裏的壹切都會立刻在妳的想象中展開。
教師引導學生用“也許？”也許吧？也許吧？“練習說和寫。
第六，總結全文。
剛才同學們的想象力非常豐富，會思考的人壹定是有創造力的人。希望每個人都能抓住身邊壹切想象的機會展開想象的翅膀，去認識更廣闊的世界。
七、作業。
1.帶著感情讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.擴展閱讀:童年，在這裏留下足跡，月餅。
八、黑板設計。
起源
天窗的舒適性(陣雨來臨，被迫就寢)
迷人的
小學六年級語文天窗優秀教案三
教學要求:
1學習課文，理解作者對天窗的特殊感情，因為天窗對孩子來說是神奇的，是壹種安慰，能引發無限遐想。
正確閱讀並寫出本課的生詞和短語。
3繼續學習比喻句，體會比喻的好處。
4帶著感情讀課文。
培養學生豐富的想象力和聯想能力。
教學中的重點和難點:
學習比喻句，體驗比喻句的好處；讓學生理解作者對天窗的特殊感情，激發學生看世界的興趣。
課前準備:課件
教學時間:兩個課時
教學過程:
首先，揭示話題
1這是茅盾，中國現代作家。他寫了《子夜》、《林家堡》等小說。他的壹篇散文《白楊禮贊》非常有名。今天我們要學習他寫的另壹篇優美的散文《天光》。給我看看題目。
同步閱讀主題
第壹遍讀課文，理解內容。
1我們已經預習了課文，請過來讀壹下。其他學生仔細聆聽並思考:
關於天窗，課文寫了什麽？
2溝通:1天窗的由來；2天窗是孩子的安慰；天窗很神奇。
第三，讀第壹段
1閱讀1-3的課文，填空。
為此，人們不得不安裝天窗。天窗是。
2溝通
3壹起讀
過渡:成年人在屋頂開了壹個天窗。當木窗關上的時候，是天窗給黑暗的房間帶來了壹點光亮。這個小窗成了孩子們的安慰。“舒適”是什麽意思？(板書:安慰)
1默讀第4-7節，心想:天窗什麽時候成了孩子的安慰了？天窗是如何給孩子帶來舒適感的？(展示了剛才的兩個問題)
2溝通:
(壹)1 1什麽時候天窗成了孩子的安慰？(第四節)
“隨著木窗的關閉，孩子們被關在房子裏，就像地上的壹個洞。”
閱讀
討論:這句話是怎麽寫的？妳寫了什麽？比喻把房子比作地上的壹個洞，寫出了房子漆黑壹片，被木窗包圍的場景。)
看完感受壹下當時的場景。
總結:房子圍得緊緊的，只有透過天窗才能看到世界，所以天窗成了孩子的安慰。
2溝通:這個時候，天窗給孩子帶來了怎樣的安慰？
展示:透過小玻璃瞥見閃電。
總結:在作者眼裏，雨滴很可愛，會跳，閃電像頑皮的孩子壹樣逃跑。天窗外面多有趣啊！(板:雨腳下閃電)
小小的天窗給作者帶來了豐富的想象力。作者想象的是什麽？女生看的。(板:風雨閃電顯威力)
(錄音:雷雨)這是壹場雷雨的現場錄音。妳聽了之後有什麽感想？(學生想象發言)
天窗很小，外界很有限。孩子如何從中獲得樂趣？(板:想象力)
4第4節和第5節的介紹
通過想象，孩子從“無”中看到“有”，從“空”中看到“實”。
(2)晚上孩子被迫睡覺時，天窗是如何帶給他們興趣的？請四人壹組學習第七部分。
顯示
學習技巧:
1閱讀第七節，感受文中描述的場景。
想想吧。作者透過天窗看到了什麽，想到了什麽？
如果妳看到這些場景，妳會怎麽想象？
交流。
板書:壹小片天空，壹片廣闊而奇幻的夜空
4大聲朗讀7節經文。
總結:從壹顆星星、壹朵雲和天光中的壹個影子，孩子可以想到山、馬、巨人和鳥...(板:幻想和廣闊的天空)就是這麽小的空間，卻有這麽豐富的內容，正如文章中的這句話所說。
看完最後兩節，思考:天窗為什麽有魔力？
黑板設計:
16天窗舒適性
雨腳跳，閃電閃，風雨閃，閃電顯威力
想象