教學目標:
1.理解文章內容，體會文章所表達的思想感情。
2.理解課文告訴我們的:如果我們不按照自然規律行事，我們往往會得到與我們願望相反的結果。我們應該尊重自然，遵循自然規律。
3.帶著感情讀課文。
4.理解“左右”和“壹般”在表達意思上的作用。
5.學會“魅”1閱讀和“孵、洞、頹廢、癡、傻、媚、朦朧”7寫作，掌握“孵、窩、郁悶、癡、傻、亮、響徹雲霄”等詞語。
教學重點:體驗“我”和同伴在事物過程中的情緒和認知變化。
教學難點:理解課文告訴我們的內容；理解用具體事實說明道理的表達方法。
教學準備:
相關課件和資料。
教學安排:2學時。
第壹類
首先，今天我們來學習壹個真實難忘的故事，初步了解大自然對人類的啟示。
1，理解題意:自然規律。
規律:事物之間內在的、必然的聯系。這種聯系反復出現，往往在壹定條件下起作用，決定了事物必然會朝著某種趨勢發展。法律是客觀存在的，與人的行為無關，但人們可以通過實踐認識它、利用它。
2.讀課文。
第二，理解生詞。
1，築巢:築巢。
2.偵察:為查明敵情、地形及其他相關作戰情況而進行的活動。
3.猶豫:猶豫。在本文中，指的是幼龜探出洞口，停下來探測外面是否安全的方式。
4.企圖:陰謀；意圖(多為貶義)。
5、若無其事:好像沒有這回事，表示漠不關心或漠不關心。
6.願意:我願意。更喜歡；寧願。
7、抑郁:郁悶，抑郁。
8、歸檔:滲透、連接、連續。像魚壹樣壹個個出去。
9.愚蠢:是指人們為了應付不利的情況，而假裝愚蠢，以避免災難，這是常人所不能及的。文章形容我們的行為非常愚蠢，但我們做壞事的初衷是好的。
10，偵察兵:偵察敵人的士兵。
11，爭先恐後:爭先恐後地前進，生怕落後，形容很積極。
12、氣喘籲籲:形容氣短。
13，自然之道:道，理，物之法。自然法則。
14，萬物:宇宙萬物。
思考這篇文章的中心思想。
作者、他的同伴和壹名生物學家向導成群結隊地前往南太平洋的加拉帕戈斯島，觀察幼龜如何離開巢穴進入大海。當他們看到壹只小海龜從洞裏伸出頭來被壹只嘲弄的鷹咬和啄時，他們無視向導，要求向導把小海龜帶回大海。然後，成群的小海龜得到了錯誤的信息，認為外面是安全的，所以它們魚貫出巢。因此，許多幼龜成了食肉鳥類的食物。雖然“我們”救了壹些小海龜，但我們仍然感到非常震驚和遺憾。
4.妳對南太平洋加拉帕戈斯島上的“小海龜”了解多少？
五、點名或推薦學生逐段閱讀全文，檢查是否能正確、流利地閱讀課文，重點引導難句，多看幾遍，了解“左右”、“大體”在表達意思中的作用。
6.有什麽問題嗎？
要設置:
1.為什麽導遊漫不經心地回答:“隨便拿吧，自然之道就是這樣。”？
2.為什麽導遊明知這是“自然之道”，還“依依不舍地抱起小烏龜，走向大海”？
3.為什麽說“我們做了壹件蠢事”？
4.“我和同伴低著頭在沙灘上慢慢走。”此時此刻，“我們”在想什麽？
5.為什麽導遊會“哀嘆”？他在嘆息什麽？
七、閱讀相關資料。
第二節課
第壹，整體復習，把握課文的主要內容。
1.今天我們繼續學習第23課。讓我們壹起來讀讀題目《自然之道》。
標題“自然之道”是什麽意思(字面意思)？
2.作者做了什麽來說明自然法則？快速默讀全文，復習課文所寫的內容。
當作者和他的同伴看到壹只小海龜從洞裏探出頭來被壹只學舌鷹咬啄時，他們不顧向導的勸阻，堅持要向導把小海龜送到海裏。窩裏的幼龜得到了錯誤的信息，以為外面很安全，於是魚貫出窩。因此，許多幼龜成了食肉鳥類的食物。(板書:“我”和同伴指南)
第二，仔細閱讀文本，了解作者和同伴在發展過程中的情感和認識的變化。
(1)是的，這件事在我們心裏留下了難忘的印象，我們的心也在隨著事情的發展不斷變化。事情發生前後，為什麽“我們”的感情變化這麽大？從這種變化中我們能感受到和體會到什麽？我們需要默讀課文，用心去感受。
請看屏幕:顯示自學提示。按名字讀-
自學技巧:
1，“我”和同伴的感情經歷了哪些變化？妳看到了哪些句子？
2.讀這些句子，通過朗讀來表達感情的變化。
3.自習後同桌交流。
(2)通過默讀自學:
(3)全班交流。
1，讀相應段落，整體說出情感變化線，並在黑板上寫下:
緊張，焦慮，震驚，自責，自責
2、引導關鍵句子的情感閱讀:
(1)按名字和向導念課文:他當時念出“我們”和向導的心情了嗎？
重定向:妳想從他的閱讀中聽到什麽？我該怎麽讀？
自由閱讀:“我和同伴緊張地看著現場，其中壹個人焦急地對向導說，‘妳得做點什麽！’" "
念名:“我和同伴緊張地看著現場，其中壹個人焦急地對向導說:‘妳得做點什麽！’" "
老師接著讀:“導遊漫不經心地回答:‘就拿著吧，自然之道’。"
(2)妳聽出我們感情的不同了嗎？
相比我們的緊張和焦慮，導遊是那麽的淡定，甚至冷漠。)
(板書:若無其事)
是的，心情和想法不壹樣，所以說話的語氣和語調也不壹樣。給我看文本:
導遊隨口答道:“拿著拿著。這是自然之道。”
把導遊的話再讀壹遍——妳覺得導遊此刻在想什麽？
理解:(試著通過語言搞清楚)
“若無其事”:若無其事，以為很正常。
“自然之道是這樣的”:在這裏，嘲鳥以幼龜等小動物為食，維持生命。
(3)如果我是導遊，妳是作者和他的同伴，妳願意和我壹起重現場景嗎？
(幼龜偵察圖配樂)
在壹個微風習習的日子，黃昏時海灘上有輕微的動靜。在依然明媚的陽光下，妳可以清晰地看到壹只小綠龜悄悄的從窩裏探出頭來，四處張望，感受著這個屬於它們的新世界，同時，它似乎也在窺探著外面是否安全。就在它即將面對未知的海洋生命之旅時，壹只知更鳥突然飛了進來，看到了災難的來臨...
(嘲諷鷹啄圖片配樂)
當妳看到眼前的場景時，妳非常緊張。其中壹個人焦急地對我說:“妳得做點什麽！”
“就這樣吧，順其自然，就這樣。”沒想到我的話引來了妳的壹片叫囂。妳們都對我喊什麽？姓名-
“不，免於毀滅，向導，請救救小烏龜！”(懇求)
“導遊，這些小生物也是活著的。我們無法讓它們成為食肉動物的美餐！”(建議)
“導遊，妳怎麽這麽沒心沒肺！”(責備)
“妳必須把它送到海裏去！快壹點！知更鳥要把它拿走了！”(命令)
……
從這壹聲吶喊中，我們感受到了作者善良的心！
(4)但是當時大家只知道什麽呢？不知道什麽
(只知道內容:聯系第二段:烏龜輕，弱，嘲鳥巨大，烏龜會被嘲鳥吃掉；海龜的目的是離開巢穴去大海。如果受到傷害，就達不到目的。
未知內容:導遊的話的意思，所以不了解導遊:不了解自然規律。
3.向導不情願地抱起海龜，在大家急迫的哭喊聲中走向大海。(黑板:勉強)
後來大家理解他了嗎？妳能理解妳所看到的。低聲讀5-8段
●我明白。因為我看到了極其震撼的壹幕。點名讀第五段和第六段的1和2句。
(抓住“成群”、“魚貫而出”、“無蓋無擋”這幾個詞來理解)
●看到這壹幕，“我們”終於明白了——
我們做了壹件蠢事:這壹段的內容和上壹段的內容有什麽密切聯系？讓兩個學生讀壹讀。
生1:“突然，壹只幼龜從窩裏探出頭來，卻又壹次次想出來，像是要窺探它是否安全。”
生2:“最先出來的幼龜，原來是龜群的‘偵察兵’。壹旦遇到危險，它就會回到龜巢。現在幼龜被引導到海裏，窩裏的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就爭先恐後地壹起出來。”
了解之後，我們終於明白了指南——
導遊的表現不是冷酷無情，而是對自然規律冷靜自信的認識。我們理解的時候說了什麽？妳是怎麽做到的？閱讀第7段。(簡單說說理解)
回過頭再讀壹遍第4段和第7段:同桌合作閱讀——壹個人讀導員的表現，壹個人讀大家的表現。(感受“我們”的變化)
4、談談最大的收獲:
(1)悲劇只讓“我們”明白我們做了壹件蠢事，只讓“我們”明白向導做了什麽？指向第八段。
(2)震撼的壹幕過後，壹切似乎都歸於沈寂，但每個人的心情都不平靜，可以說是百感交集。那麽此時此刻妳在想什麽呢？
(自責；反思；懺悔...)
④最後，向導發出了他的哀嘆——
給我看文本:
導遊發出了他的哀嘆:“如果不是我們，這些海龜根本不會受到傷害。”
他為什麽哀嘆？(板書:感嘆)(為人們的無知，為被人們的無知傷害的小烏龜)
(5)事情到此結束。關於這篇課文，妳想告訴我們什麽？壹起讀第9段。
是的，就像壹句著名的格言。有什麽值得深思的嗎？(結合自己的感受和閱讀相關資料來談談。)
自然界萬物，適者生存。自然界的壹切都是通過競爭來爭取發展和平衡的:食肉鳥類為了生存，不得不吃烏龜這樣的小動物；太平洋綠海龜為了生存繁衍，大量產卵，不會滅絕。
(2)地球是動物和人類的家園，人類不能認為自己可以主宰動物的命運。
(3)如果不尊重動物的生命規律，壹廂情願地去保護它，反而適得其反。(《狼和鹿的故事》)
我們人類不能因為自己是萬物之靈就為所欲為，這樣會傷害動物，會造成壹些動物的毀滅。(過去用鼻子走路的動物)
⑤只有熟悉和了解自然，才能尊重自然。(《島的故事》)
…………
第三，拓展寫作練習:
1.從大家的發言中可以看到，我們也在作者講述的這件事情中悟出了道理，獲得了啟示，對“自然之道”有了更深刻的理解。如果妳是壹個導遊，如果妳是壹個隨行的同伴，如果妳是小海龜中的壹員，或者妳是壹個讀者，這件事之後妳有什麽想對妳說的？請作為其中壹員，從壹個角度寫下自己的感受。
2.交換寫作的內容。
四、教師總結:
大自然是最好的老師，它教會了我們很多東西。它總是以其獨特的方式讓我們感受到它的奇妙和深刻。讓我們更好地探索自然，了解自然，真正與自然和諧相處！
附:板書:
“我”和同伴:緊張、焦慮、極度震驚、自責、後悔。
23理解自然的方式
導讀:若無其事，我不願哀嘆。