這壹小步，不僅讓壹名航天員走向輝煌，更是人類世界觀的壹次飛躍。俗話說，失足成千古恨，無數貪官都有過這種經歷。他們後悔當初邁出的那壹步，讓他們從清廉變成無法填海，最終淪為階下囚。原來人的壹生往往就是被這壹步改變的。
大師和匠人的差距只有壹步之遙。工匠把熟練、流暢和模仿混在壹起，但壹旦有人有了想象力、靈感和突破，他就成了天才和大師。高手是靠苦練練不出來的。成功者是天才加99分的努力，但這壹點妳不能小看。這壹點讓牛頓看到了蘋果落地，發現了萬有引力。這壹點足以讓愛因斯坦從壹個銀行職員成為世界級的科學家。
其實師傅和匠人之間只有壹層薄薄的紙。破之則破土。如果不破，那就當壹輩子匠人，辛苦壹輩子。所以智慧就是財富，想象力就是財富。
為了這壹步，妳要用壹生的時間，壹分鐘要努力99分。為了最終到達山頂，妳走遍了千山。
壹步之遙可以使人光彩照人，使人“壹旦登上頂峰壹窺究竟，就會看到，其他的山在天空下都顯得矮小。”，壹步也能讓人走向深淵，甚至永無翻身之日。壹步是賭壹輩子，探索壹輩子，尋找壹輩子。
所以，人生可能是壹步的代價，但壹步卻是人生的分水嶺。因為這個可憐的孩子選擇了正確的步驟，用知識武裝了自己，他被改造成了科學家或者文學大師。因為富家子弟走錯了壹步，懶惰，最終賣了父親的土，成了廢人。
古往今來，這樣的例子太多了。為什麽不是運動員之間的差距？壹步甚至半步之差，就把冠軍和跟隨者分開了。這十分之壹秒甚至百分之壹秒的差距，改變了世界上很多人的終身命運。
2.露珠在樹葉間徘徊。在微風的幫助下，有的躍入彩虹，穿越整個天空；有的順其自然，然後悄無聲息的落在地上，突然無影無蹤。
我們短暫的人生是否也像露珠壹樣，壹個關鍵的步驟就能鑄就我們的不凡或平庸，遺憾或滿足？這壹步，可能是選擇，可能是探索，也可能是偶然。帶著這個問題，我陷入了深深的思考，許多典故和往事，像流沙壹樣，從指縫間輕輕流過。
在過去的流沙中，我看到了壹張同樣在苦苦思索的臉。他是壹個即將在哈佛大學完成學業的年輕人。他的過去和未來都閃耀著“哈佛”二字。
但他被壹門全新而神秘的科學所吸引，他不知道是繼續無聊下去，還是轉身向自己的理想邁進。青春和信仰給了他足夠的勇氣，他毅然選擇了後者。從此，世界上又多了壹個在關鍵時刻轉身邁步的人，世界因為有了帝國而改變，這就是舉世矚目的“微軟帝國”。這個人就是比爾·蓋茨。
有的人壹步躍起，有的人壹步跌倒。久而久之，我仿佛又看到了那個“拔山倒海，氣場十足”的英雄。
在洪門的帳下，我們的英雄喝醉了，幾次舉起的長劍壹次次放下。在關鍵時刻，我們的英雄終於後退了壹步。
於是有人壹夜之間逃了出來，性成了氣候。最後，我們的主人公被逼到了烏江岸邊，壹曲悲歌之後，他完成了自己最後的壯舉:為自己未竟的事業獻出生命。
這個英雄就是項羽，他的名聲是不朽的。多少後人感嘆劉邦因退壹步而前程似錦，項羽因退壹步而山窮水盡。
這就是選擇壹個思想和向前後退壹步的區別。我們的生活在成功和失敗之間，在榮譽和恥辱之間轉來轉去。這壹步與生活的關系是多麽微妙。
張愛玲曾詩意地說:“在千萬人之中，我遇見了我想遇見的人。在千萬年裏，在時間的荒原裏，我碰巧遇見了壹個沒有早來壹步，也沒有晚來壹步的人。”在這恰到好處的壹步中，完成了多少精彩的傳說:天氣晴朗，草木茂盛，梁山伯與祝英臺擡腿仰望，不早不晚的相見；高山流水，明月清風，鐘子期和俞伯牙親吻著耳朵。
這是恰到好處的壹步，就像掉進貝殼眼裏的沙子。它滴進去的時候，毫不起眼，但花出去的時候，卻晶瑩剔透。有誌之人壹步邁向成功，無心之人壹步踏入未來，有緣之人壹步踏入彼此。也許人生的每壹步都可能是珍珠形成之前的沙子，所以讓我們珍惜人生的每壹步，創造無悔的人生。
2.寫壹首詩。做不到就寫作文。這是壹片富饒的綠洲。這是江南唯壹的水鄉。這是我的家鄉——臨澤。走在昭武故裏，思緒與這片古老的土地交叉；看歷史的長河；萬，名人名流輩出；暮春時節，春寒多雨；山河爆發，滄海橫流；祁連山水奔流而下，馬立克奔騰，浩浩蕩蕩；像天上掉下來的水，橫沖直撞；蜿蜒的河流像魚鱗；秋冬時節，風沙彌漫，紅棗襯托著這個歷史悠久的紅色勝地；居高臨下，看臨澤丹霞美景；鄧華之初，兩岸彩燈昏黃，倒影在湖中，壹副答應的姿態；呈現出壹幅粗與柔交織的畫面；回望歷史，臨澤大地，絢爛而輝煌；展現未來，壹江春水，約翰·揚遠航；。
3.作文今年年初，壹個視頻吹了威信，，，創意是這樣的。復習新材料作文的十大方法1。精煉中心法是審查材料成分最常見、最安全的方法。
寫材料作文時，如果能準確提取材料的中心，並以此作為文章的主旨，壹定會使文章既切題又深刻。所以寫材料作文的時候要盡量用這種方法。
材料有壹次，蓋達爾在旅行的時候，壹個小學生認出了他，沖過去幫他提行李箱。小學生看行李箱很破舊，就說:“蓋達爾先生很有名，但是行李箱為什麽隨便用？”太不協調了。"
“不協調？如果行李箱很有名，而我很隨意，那豈不是更糟？”蓋達爾笑著說。學生們看著蓋達爾，笑了。
通過分析這份材料，我們可以提煉出中心意思:這份材料通過寫蓋達爾和小學生關於破舊皮箱的著名對話，表達了身外之物可以隨便，人不可以隨便的道理。基於此，同學們可以提煉出以下兩個觀點:(1)做人不能隨便；(2)做人，要做有真才實學的人，不能只是徒有虛名。
二、抓住關鍵句法關鍵句往往隱含著材料中心。所以作文材料中的壹些關鍵句子可以作為選擇立意角度的突破口。
在材料作文的材料中，關鍵句往往是命題人的關鍵句或材料中的人物。材料壹只蛤蜊對旁邊的另壹只蛤蜊說:“我身體很疼。
它又重又圓，我有麻煩了。另壹只蛤蜊驕傲地回答說:“我贊美天空和大海。我身體沒有疼痛，內外都很健康。"
這時，壹只螃蟹路過，聽到了兩只河蚌的對話。它對裏裏外外都健康的蛤蜊說:“是的，妳很健康。
然而，妳鄰居的苦難是壹顆異常美麗的珍珠。通過分析這份材料，同學們會發現，這份材料中的關鍵壹句話就是螃蟹說的——“妳鄰居的痛苦是壹顆異常美麗的珍珠”。
基於此，學生可以做出這樣的想法:成功必須經歷艱辛和痛苦，而成功的喜悅與創作過程中的艱辛密不可分。材料壹個在孤兒院長大的男孩悲觀地問院長:“像我這樣壹個沒人要的孩子活著有什麽意義？”院長遞給他壹塊石頭，說:“明天，妳可以把這塊石頭賣掉，但不是真的賣掉。不管別人出多少錢，妳絕對不能賣。”
第二天，男孩蹲在市場的角落裏。許多人真的想買這塊石頭，於是價格上漲了。晚上，院長讓他明天拿去黃金市場賣。
在黃金市場上，有人出價比昨天高十倍購買那塊石頭。最後，院長告訴男孩去寶石市場賣石頭。結果石頭的價值比昨天漲了十倍，甚至被傳為“稀世珍寶”。
院長對男孩說:“生命的價值就像這塊石頭，壹塊很不起眼的石頭，因為妳的珍惜而提升了價值。”分析很多同學以“珍惜”為題，寫出“珍惜友誼”、“珍惜時間”、“珍惜快樂生活”、“珍惜學習機會”，有失偏頗。
只要全面深入的分析，就會明白這篇材料的主題就是題目——“只要妳重視自己，珍惜自己，妳的人生就有意義，有價值。”材料對“珍惜”有更具體的限制。
第三，事物通過因果方法相互聯系。比如很多事情都是以因果關系的形式存在的。
寫材料作文時，如果能從材料中所列的現象或結果中推斷出所列現象或結果的本質原因，往往能找到最好的思路。材料壹個六歲的孩子放學回家，拿起壹把刀子削壹個蘋果。
我看到他把蘋果側著放，壹邊是花柄，另壹邊是果柄，中間是壹把刀。剛要剪，父親趕緊喊道:“剪錯了！剪錯了！”話音剛落，蘋果已經被切好了。兒子拿起壹半給父親看。他喊道:“爸爸，妳看，多漂亮的五角星啊！”我在蘋果的橫截面上看到了石頭的輪廓形成的壹個規則的五角星。
分析為什麽會出現五角星圖案。不規則橫切蘋果的是孩子。可以得出結論，創造性思維可以取得意想不到的成功。
材料壹個小女孩迷上了小提琴，每天晚上都在家拉。家裏人受不了這種“鋸腿”的幹擾，每次都向小女孩求饒。
壹怒之下，小女孩跑到壹片僻靜的樹林裏，獨自彈了壹首歌。突然，她聽到壹個老婆婆的稱贊:“真好！”"老人接著說，"我是聾子，什麽也聽不見，但我感覺妳彈得很好！" "所以小女孩每天早上都來樹林裏為老人彈鋼琴。
每次彈完壹首歌，老人都會反復誇他:“謝謝，真的很好！”終於有壹天，小女孩的家人發現小女孩的鋼琴演奏不再是“鋸腿”了，驚訝地問她有沒有名師指點。直到這時，小女孩才知道樹林裏的老婦人是壹位著名的器樂教授，而且她從來沒有聾過。
分析壹下贊美的力量。4.學生在由物及人寫作文時，對於有寓意的材料或描寫“物”的材料，需要采用“由物及人”的橫向聯想法，即由材料中的物到人，再到與材料內容相近的人生哲學、社會現象，從而提煉寫作觀點。材料據《深圳風尚周刊》報道，前不久浙江嘉定徐行鎮發生了壹件怪事。壹位姓朱的村民家的小貓被老鼠咬死了。
4.在《12致青年的信》壹文中，作者認為寫好作文的關鍵是什麽？說到寫作，對於小學生來說是學習中最大的障礙，壹說起就害怕。
對於老師來說，這也是壹個很沈重的話題，但是每當涉及到作文教學的時候，大部分人都持無所謂的態度，在這個問題上總是感到很無奈。尤其是農村小學生，眼界不夠開闊，生活的世界不夠寬廣。他們自然寫的不是日記，就是空洞單調。
然而，小學作文是小學語文教學的重要環節，也是衡量語文成績好壞的重要標誌。如何指導小學生寫好作文？這似乎是很多語文老師最關心的問題。
針對這個問題，我結合近幾年小學語文教學的經驗和學生的壹些實際情況，在此和同仁們談談我個人的拙見和不足，也願意和同仁們壹起探討和指正。第壹，激發學生的寫作興趣。中國古代教育家孔子曾說:知者不如善者，善者不如樂者。
興趣是促進學生寫作的動力之源，是學生寫作意願的最佳催化劑。只有讓學生積極、主動、快樂地寫作，那麽寫作對他們來說就不再成為負擔，而是壹種習慣，壹種挑戰。
因此，如何激發學生的寫作興趣就顯得尤為重要。因為這是學生願意寫出好作文的關鍵，也是寫作最重要的前提。
1，利用學生的表達欲和成就感，激發寫作興趣。現在的學生其實都很爭強好勝，愛表現自己。作為教師，要善於把握這壹特點，激勵學生敢於寫、樂於寫，而不是抑制他們的發展。
在平時的作文教學中，要挖掘學生作文的亮點。哪怕是文章中的壹段話，壹句話，甚至壹個詞，只要學生用得好，都要得到老師的肯定和表揚。當學生嘗到被肯定的喜悅，自然會多壹些喜悅，少壹些對寫作的排斥。
同時，為學生提供更多表現自己的舞臺，如舉辦班級練習園，張貼優秀的段落和章節，供學生欣賞。鼓勵學生積極投稿，比如我們中小學舉辦的木扶風報刊，縣市舉辦的征文活動，讓學生積極參與，給每個學生壹個表現自己的機會。這樣就調動了學生的積極性，寫作不再是我怕寫，而是我想寫。
2.讓學生體驗生活，激發寫作興趣。生活是寫作的源泉。只有走近生活，親身體驗生活，才能體會到真正的生活，才能寫出豐富多彩的人生。
教育家葉聖陶曾說:人生如源，文章如流，豐富無窮，溪水自然流不盡。如果學生沒有豐富多彩的生活，他們的胃裏就會空空如也，頭腦裏就會空空如也，也就沒什麽可寫的了。
所以，讓學生走出課堂，走進生活，親近自然，融入自然。去感受，去體驗。
比如，在指導學生寫壹篇關於風景的文章時，我會領著他們到學校門前的河堤上聽流水潺潺的聲音；在寬闊的田野裏欣賞金色的麥浪，感受農民伯伯豐收的喜悅；去郁郁蔥蔥的樹林裏，去體會松樹的堅韌，白楊的挺拔；走到開闊的草地上，擡頭看看藍天下自由飛翔的鳥兒，讓學生們說說笑笑，遊遊泳，細細品味這美麗的風景，讓這美麗的風景在學生們的心靈深處自由飛翔。這樣學生寫的文章才會生動真實。
3.讓新資源進入課堂，激發寫作興趣。傳統的寫作教學無非是老師簡單地介紹習題的要求和提綱寫作模式，然後讓學生完全按照這種模式來寫作文。這種作文教學就像壹潭死水，沒有生機和活力，也緊緊束縛了學生寫作的思維，扼殺了學生思維的發散。
現在，隨著科技的飛速發展，各種新資源在課堂上如雨後春筍般湧現。尤其是多媒體，它集文字、圖片、音頻、視頻於壹體，使現實生活在屏幕上再現，深深吸引學生的註意力，調動他們的積極性。
但在培養學生興趣的同時，要督促學生註意觀察。這樣，壹幅幅鮮活的生活畫面，壹首首勾起記憶琴弦的歌曲，壹幅幅激動人心的畫面，就會牢牢地刻在學生的心裏。然後，接下來的寫作就會思緒萬千。第二，鼓勵學生善於積累。
平時在寫作課上，每當學生盯著題目久久寫不出壹兩句話的時候，我就問自己:這是什麽原因？同學們的回答幫助我找到了問題的根源。俗話說:巧婦難為無米之炊，學生無材不成文。
於是，兩個應對詞的積累在我腦海裏迅速閃過。下面，我根據班裏的同學，做了以下積累計劃。
1，從平時閱讀中積累。自古以來，文人墨客對讀書情有獨鐘。
唐代大詩人杜甫曾說:讀書破萬卷，下筆如有神。可見閱讀對寫作的影響是很大的。
然而，自從電視、電腦等各種媒體出現後，學生們都回避閱讀，有的只是看壹些花哨的漫畫、故事書。所以作為老師，在平時的教學中要註意多開展壹些與閱讀相關的活動。
比如講故事大賽，比誰摘抄的好詞好句多，名言名篇大賽，朗誦等等，激發學生的閱讀興趣，從而積累寫作素材，提高寫作能力。2，從日常生活中的紙張堆積，終於覺得自己淺薄了，不知道該怎麽做。
我在書上讀到的，遠遠少於我親身經歷的。比如，在指導學生以“第壹次_ _ _ _ _ _”為題寫作文之前，我會安排學生回家，和爺爺奶奶或父母壹起做壹些事情。
5.記憶中最好的片段600字作文記憶中最好的片段
某月的某個傍晚，我透過歲月的深深陰影，看著時間留下的掌紋。有些當時看起來並不重要的事情，早已根植在我的記憶裏，依然停留在時間的原地，記憶的最深處，心底。如果妳的記憶開始褪色，如果那些承載記憶的照片開始泛黃，如果妳已經忘記了童年單純天真的童謠，如果妳已經漸漸模糊了童年的模樣，妳還記得那些溫暖和美好嗎？我記得。
似乎壹切都是命中註定的。我成了爸爸媽媽的女兒，晚上出生，名字裏有壹個帶瓊瑤色彩的詞，有點神經質，有點理想主義，很矛盾。我喜歡好歌，但不壹定是最受歡迎的。每次和媽媽逛街，她都喜歡她買的衣服。當我想熬夜的時候，我還是很有精神的。經常懶洋洋地做事，不註意媽媽“吹”的風。在雨天，我可以不帶傘就全身濕透地回家。我會靜靜地坐在房間的壹個角落裏或者靜靜地看書或者自言自語。從小就很討喜，好像是因為嘴甜的孩子有糖果吃；上幼兒園的時候，拿起第壹支蠟筆開始塗鴉，但是幾年小有成就就扔了，然後我媽就怪我沒毅力；第壹篇作文是初三的時候老師看的，現在還記得，然後就開始隨意寫了。初中看金庸，最佩服的俠客是楊過，因為他桀驁不馴；看完瓊瑤哭得死去活來，於是陷入了今天的感傷問題；後來我去巴黎聖母院找卡西莫多。即使他是這樣壹個醜陋的人，他的心是最美麗的。我也渴望沿著同樣的路線開始我的“文化之旅”...
所以我成長為現在的我。人生真是壹個奇妙的過程。我只走過了十七年，不經意間回首，發現生命承載了多少愛和寄托！
不記得什麽時候開始記起來的。我對爺爺最深的印象，是從小學時他每天騎著我上下學開始的。小時候，我坐在爺爺的車後座上。我記得最清楚的是他的背影。我微微駝著的背在我眼裏永遠像座山壹樣壹動不動。上學放學路上車輪的沙沙聲在我聽來是我最喜歡的童年歌謠。如今那首歌謠已經無影無蹤，只因為我已經長大，不再需要坐在爺爺的自行車後面。但那個身影卻永遠刻在了我的心裏，揮之不去。奶奶是把我從小帶大，直到現在還愛我的人。她會織毛衣，所以我從小就有好看的毛衣，貼心的圍巾和手套。每次出去玩看到隔壁小朋友羨慕的眼神，我都很驕傲，故意炫耀，感覺好像我有世界上最好的奶奶而他們沒有。奶奶總是保證我嘴裏永遠塞滿好吃的，總是為我的任性帶著零花錢，有時還煞費苦心地在父母面前掩飾我的錯誤。現在奶奶還在關心我。就算我要長成大人了，我知道我還是她手裏的寶兒。
爸爸平凡而踏實，像壹棵老樹支撐著全家。他話不多，但只要說出來，就會被打得滿地找牙，說話也不會修改，但他會用最簡潔的句子說出最簡單的道理。不像他的母親，他試圖說服我做什麽和成為什麽。他選擇讓我自己飛出天空。小時候我經常想，爸爸不愛我是因為他不怎麽和我說話嗎？直到長大了才覺得自己很傻。爸爸很愛我，但他愛我粗糙而真實，就像大山養育小樹，壹邊把生命變成涓涓細流滋養成長中的小樹，壹邊期待小樹長成參天大樹。他無言的愛讓我意識到“放手也是壹種愛”。但是媽媽不壹樣。可能她壹直在扮演壹個母親的角色，同時改變著自己的身份。在我懈怠的時候給我精神上的鞭策，激勵我努力；在我猶豫的時候給我壹些建議，引導我向著人生的目標進軍；當我悲傷時，壹個溫柔的擁抱向我敞開，讓我發泄我的煩躁和痛苦。也是我媽經常和我鬧矛盾。有時她會抱怨自己“不講道理”，厭倦了她的嘮叨。她甚至認為自己是世界上最不可愛的女人。但是，我從不懷疑我對她的愛，就像她對我壹樣。我不禁在想，如果有壹天，媽媽累了，老了，再也“管”不了我了，我的心裏會不會泛起層層漣漪？
柳永先生說，“親情不會被忘記，只會被忽略。”是的，隨著壹天天的長大，我似乎已經把這些表達在我身上的愛的感覺視為理所當然，但是有壹天，我發現我的祖父母已經步入暮年，我的父母正在變老，我已經偏離了童年的純真...
記憶總是依附於壹些人或事，大部分只是輪廓和影子。這些或大或小的溫暖和美好，時時提醒著我。每次打開手掌，看著裏面的生命線，我都在壹步壹步地數著自己。路過的人或事不計其數，我知道留下來的人，就像坐在爺爺的自行車上，穿著奶奶織的新毛衣，最終會成為我生命中的溫暖，用美麗的畫框鐫刻在記憶裏。
我要為我愛的人和愛我的人好好生活。那些記憶中的溫暖和美好，我們壹起珍惜。
6.如何寫視頻劇本可以分為三種:
首先是文學劇本，是編劇提供的原劇本。
第二種是故事板，精細化的故事板可以作為拍攝的基礎和導演的工作臺。
三是實拍記錄本，是野外拍攝的記錄。它是由現場記錄完成，記錄整個拍攝過程的劇本形式。是現場記錄的工作臺書，主要為後期編輯提供依據。它的形式和故事板差不多，包括鏡頭的順序、場景、拍攝方法、畫面內容、臺詞、每壹個鏡頭的拍攝次數、每壹次拍攝的時長和效果等等。在拍攝過程中，導演經常臨時更換故事板，因此實拍的記錄簿與電影的鏡頭壹致。
簡單來說，文學劇本就是編劇構思的電影；故事板是拍攝的基礎；實拍記錄本就是實拍的記錄。
不過有些劇本介於文學劇本和故事板之間。
壹般來說，要把場、景、時、人等要素寫清楚；室內景用“內”，室外景用“外”，白天用“日”，夜晚用“夜”，以此類推。有些劇本要求在動作前加“△”，以區別於對話，哪個是動作，哪個是臺詞，讓人壹目了然。故事板想給每個鏡頭編號。
例如，下面是壹個腳本格式示例:
(第七集)
1小時:天
場景:衙門大院
人物:錢、師爺、官媒、官員。
△錢的屍體蓋著白布，停放在天井裏。
△官方紅娘帶領師傅前來屍檢。
△官方紅娘遠遠地停了下來，顯然還在擔心剛才發生的事情。
恐懼。
奶奶:(指著屍體)師傅，這是童倩的屍體。
△師爺露出厭惡的表情，只匆匆看了壹眼白布。
看到錢滿臉是血，樣子很可怕，馬上放下白布。
寵兒:(揮手)來人啊！
△兩名朝臣上前。
最愛:帶她去萬人坑埋了她。
閣下:(下令)是！
2點:白天
場景:萬人坑
人物:錢與雅的區別。
△巖石磷殉難。
△蓋著破席子的屍體停在地上。
△官門拿著鐵鍬，正在使勁挖。。
△壹陣風掀開席子壹角，露出錢的長發。。錢（中國姓氏）
似乎真的在這個世界上消失了。。
3點:白天
京:在總督府外面。
人物:老虎，環保人物
△市場，熙熙攘攘的人群。
△老虎舉著畫像，還在問路人。
△路人似乎想了想，對老虎說了幾句話，指著前方。
點點
達美卻見老虎的臉色變了，突然什麽也不顧人了，瘋狂的向前直撲。
拉什的肖像也被扔到了地下。。
4點:白天
場景:衙門外。
男人:老虎
△瘋狂的鼓聲。
△老虎雙手擊鼓，大聲呼喊。
老虎:大人，這是不對的-不對的-
7.以“關鍵時刻”為題寫作文，處於關鍵時刻xx水平。我們的學習任務越來越難，我爸媽當然不放松我的學習。現在，關鍵時刻成了他們的口頭禪！今天，我剛吃完飯，準備玩電腦遊戲。我爸過來說:“妳小子，這關鍵時刻還想玩電腦遊戲。妳為什麽不去給我讀書？”
我調皮地去了書房，苦惱地低頭看書。與此同時，我成了壹只“籠中鳥”。我在家看這種無聊的書，別人在開心的玩橡皮筋和沙袋……我在家看書。
有壹天，王月明來找我打籃球。我剛要出門，聽見我媽說:“關鍵時刻妳還打籃球。妳有多余的時間玩。怎麽沒時間看書？”我求我媽放我出去，我爸聽到風聲出來問:“什麽事？”我說:“我和王躍鳴出去打籃球了。”話音剛落，我就看到父親臉上烏雲密布，對我說:“我要給妳講幾部片子妳才聽？這種關鍵時刻不用做卷子。”
我淚流滿面地走進房間，開始啃書。有壹次，我看輔導書看膩了，拿起壹本課外書看，父親卻大聲對我說:“這種關鍵時刻，妳還有心思看課外書，課外書和語文書，哪壹本的學習資料多，語文書都沒給我看。”
我心想:考試真難。
8.小學生參觀烈士林園的反饋(作文關鍵是沒去過。革命烈士事跡反饋怎麽寫？
今天，我們參觀了革命烈士博物館。我們首先看到的是站在門口的蔡永祥叔叔的雕像。他胸前舉著壹塊大木頭，表情堅定。周老師告訴我們:當年，叔叔是守橋的戰士。壹天，當他值班時，他發現壹根大木頭橫在前方的鐵軌上。看到火車越來越近，蔡永祥叔叔沖上前去，抓起大木頭沖了出去，但是已經來不及了，壹輛火車呼嘯而至...蔡永祥叔叔就這樣死了。接下來，該獻白花了。懷著崇敬的心情，我在蔡永祥叔叔的雕像前獻上了壹朵我精心制作的小白花。
最後，我們參觀了革命烈士展覽館。給我印象最深的兩位烈士是胡、和。胡:建德市幹灘鎮邱村。1996年4月23日中午，湯孔村發生火災，胡為搶救財產犧牲。方平:6月7日下午，1988，方平聽到呼救聲，跑去看同學們在深潭裏。方平不顧壹切地下水救人。他因為年幼體弱，不幸犧牲了。他只有11歲。
我們應該向他們學習，多做善事！