？我記得歌德說過，“讀壹本好書，意味著和許多高尚的人交談。”我愛讀書，從小就迷戀。
？能成為專業指導組的壹員，獲得仰慕已久的魏書生前輩的專著《好學生的學習方法》，我感到特別榮幸和自豪。
終於把期待已久的愛情書據為己有，那將是多麽激動和幸福啊！對於渴求知識的我來說，猶如天降甘霖，雪中送炭。開心的時候就緊緊抱在懷裏。
我迫不及待地聞著名篇的書香，感受著名家跳動的心臟，心瞬間融化，仿佛周圍的壹切都將不復存在。
第二天就要開啟充實快樂的壹天了。豐富的精神盛宴會讓我飽餐壹頓，幹癟的心會得到有效的滋養。
？《好學生學習法》是魏書生積累了20多年教學經驗和智慧的經典之作。文章用生動的例子，接地氣的語言，甚至和學生的對話，來回答我們遇到的每壹個困惑。看完之後，就像壹盞心燈突然亮了起來，心的窗戶突然打開了，我豁然開朗。
它就像夜空中最亮的星星，閃爍著耀眼的光芒，燃燒的光輝驅散了無邊的黑暗，為夜行者指明了方向。
讀完整本書，我對魏書生先生佩服得五體投地，情不自禁地伸出雙手稱贊他:多麽有愛心的人啊！好壹個教育家！多麽受人愛戴和敬仰的“老師”！選擇教育，選擇自己的人生，以“愛”為中心，以“方法”為半徑，用心育人，永遠走在教育的前列。工作，發現，總結。寫下好的想法、與學生的經典對話、難題、解決方案和壹堂好課。全書可謂經典語錄。用魏老師的話來說:我給800多名學生當過班主任，這本書其實是800多名學生自學經驗的總結；我給31個省市自治區的學生上過語文課或者學習方法課。課後，我喜歡收集他們的學習經驗。這本書實際上是各國學生學習經驗的總結。樸實無華的語言傳遞著情懷，傳承著顛撲不破的真理:授人以魚不如授人以漁。愛孩子，就要理解和尊重孩子，教會他們學習的技巧和方法。適合自己的才是最好的。讓他們高效學習，不僅是現在，更是為了孩子的長遠未來。
子曰:工欲善其事，必先利其器。這個“利器”指的是學習中正確的學習方法。學生只有掌握了正確的學習方法，才能讓自己的學習更高效、更愉快、更輕松、更有效！。
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”興趣是能量的中介。，它的參與發動了心中的力量。據研究，如果壹個學生對學習感興趣，熱情高，他能發揮80%-90%的才能；相反，他只能發揮20%-30%的天賦。法國著名昆蟲學家法布爾斯說，興趣可以集中在壹點上，它的力量就像炸藥壹樣，立刻把障礙物炸掉。
魏書生老師認為，獲得興趣的重要原因之壹是情感。面對同樣的事情，不同情緒的人會有不同的感受。同樣，面對明媚的春光，意氣風發的人會歡欣鼓舞，奮發向上；抑郁的人，會為五顏六色的落花傷心，會為飛舞的柳絮惆悵。同樣，面對壹座高山，精神飽滿的人會興奮地克服重重困難，登頂；抑郁的人會對在荊棘羊腸小道上跋涉感到很痛苦，最後期待的“頂峰”如何控制自己的不良情緒？先說身邊的事，手邊的事，腳下的事。先從寫壹個字，算壹個題，理解壹個公式開始。堅持強加壹個快樂的想法，就是不讓壓抑的情緒幹擾自己。快樂的理念應用久了，就變成了壹種習慣，壹種面對困難時，帶著興趣去思考和實踐的習慣。
當我們的教學以成績為終極目標的時候，我們教的學生都是以高考為學習終點的學生，所以看到魏老師要求學生心中有祖國，以祖國的富強為學習目的，真的很震撼！“有誌之士有高尚的學習目標和持久的學習動力。有誌之士，生活開朗豁達，樂觀有為。”是的，如果學生的目的只是為了考上大學，為了考上大學的分數而努力，那麽也難怪為什麽學生高考後撕書，上了大學後卻變得頹廢，因為他們的學習是建立在高考的基礎上的，而高考壹結束，他們的學習就突然變得沒有了意義，所以如果找不到方向，自然會變得迷茫。只有把學習的目的提高到壹個更高的層次，教育學生樹立為祖國學習的崇高目標，學生的學習動力才會持久。
魏老師采取了很多提高學生學習能力的方法，比如讓學生學會鬧中取靜、壹分鐘記憶大賽、公式記憶法、高效學習法等。，這讓我有點傻眼。這麽多想法，看來魏老師是個特別註重思考和總結的人。有時候我可能在某些課上會有壹些比較好的方法，但是課後我只會開心的表揚學生，覺得很驕傲。但是，我再也沒有對這些內容進行過加工、思考和總結。隨著時間的推移，我已經忘記了當時為什麽有些課比較好，把這些課變成了隨機事件。
魏書生說:“行動形成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。誰想真正搞教育，誰就不能下功夫喊口號，激發情緒。誰要用自己的力量提高認識，努力在行動上。”比如《好學生學習法》這本書裏講到自學預習，妳只是呼籲自學預習。妳只是意識到自學和預習不重要，只是覺得自學和預習不好。妳必須認真學習和預習。自學，預習壹兩次，三四次不能形成習慣，要持之以恒。魏書生懇切地呼籲學生養成各種良好的習慣，例如，預習的習慣，按時作息和睡覺的習慣，認真聽課的習慣，寫作業的習慣，定期復習的習慣，讀書做筆記的習慣，記日記的習慣，每天唱歌和跑步的習慣。
如果能長期這樣做，我們的學習生活就會像壹首悠揚、跌宕起伏的歌，忙而不亂，緊而有序。習慣讓事情變得簡單，習慣讓阻力最小化，習慣讓身心能量節省到最低點，習慣是提高學習效率的源泉。
這本書喚醒了我的迷茫、懶惰和浮躁。痛定思痛後，內心得到了改造，開始不斷反思自己的不足，然後擡起蹄子站了起來。這本書讓我受益最大的有以下三點:
首先，教師應該激發學生的學習動機
很多學生成績差是因為沒有明確高尚的學習目標:今天為了應付家長的學習，明天為了應付老師的學習，更多的時間被老師逼著學習。我以前遇到過這樣的學生，所以作為老師，要引導學生建立明確高尚的學習目標。魏老師告訴我們:心中有祖國，學習有強大的動力。壹個有學習動力的人，不壹定是樹立了為祖國學習理想的人，但是樹立了為祖國學習理想的人，壹定要有強烈的學習動力，對人民有益。積極主動的學習目的，如果明確而持久，就能產生巨大的學習動力，使人在學習中不斷進步，成為積極有為的人。低水平的學習目標也可能促使人們進入大學，甚至獲得博士，但無論他們的學習成績有多高，就人而言，他們只會變得低水平，有些人甚至會成為有害的人。為了幫助學生成為視野開闊、胸懷寬廣的人；要求學生在課桌上放壹本偉人傳記，在校訓上寫上人生導師和名言警句，讓學生輕松擺脫低級社會現象的糾纏，抓緊時間為社會盡義務。
魏老師建議同學們選擇同齡人作為競爭對手來趕超。他說:引導學生趕上同學，讓大家都在前面做榜樣，然後在後面追，班級形成妳追我趕的學習氛圍，我會在以後的教學中嘗試運用，讓每個學生都能感受到學習的快樂。
第二，教師要培養學生的註意力，訓練學生的記憶力，發展學生的思維能力，從而發展學生的智力。
根據學生的心理特點，魏老師采取了壹系列相應的措施來培養學生的記憶力。首先，他生動地給學生講解了記憶的規律，說記憶是人腦的壹種能力，用得越多，鍛煉能力越強，鼓勵學生勤於記憶，為培養學生的記憶力消除心理障礙。其次，為了使學生對記憶感興趣，培養學生的記憶力，消除心理障礙。其次，為了讓學生饒有興趣地記憶，魏書生采用了競賽的形式來激發他們的積極性。最常見的方法是“五分鐘學習競賽”，其中壹項是看誰在有限的時間內背誦得更多。他還經常給學生布置背誦作業——背誦名著，然後比賽看誰背得準，讓學生互相挑毛病。我覺得魏老師的這種方法可以大大增加孩子的學習興趣，讓孩子在競賽遊戲中快樂地學習。
第三，教師應該幫助學生制定計劃和掌握學習技巧。
凡事預則立，不預則廢。魏老師壹年反復指導學生做幾次計劃，甚至幾十次。包括長期計劃、中期計劃和短期計劃，以及總體計劃和單項計劃。設定的目標不壹定能完全實現，但引導自己這樣思考，很容易讓學生變得有遠見、豁達。
在書中，魏老師也給了我們壹些好的方法:巧用時間的“邊角料”做大工程，捆綁時間的竊賊——猶豫、勞逸結合、放松。魏老師告訴學生，8-1大於8，每天從8小時的學習中擠出1小時的體育鍛煉，增強體質，鍛煉意誌，提高成績。魏老師在科學預習、專心聽講、做好適當的頁面、認真復習、從容應試等方面給出了很多好方法。
不要和小惡做，也不要和小善做。註重細節，細節決定成敗；註重平時的積累，積少成多，聚沙成塔，聚腋成裘。
看了魏老師的書，對這種精神有了更多的了解。他對每壹個學生的關愛，永遠值得壹線教師學習和效仿，這也讓我逐漸認識到教師職業的根本道德，從而逐漸感受到自己的成長。要做好自己，就要從改變自己開始，從而改變學生，改變我們的工作狀態。
在修遠有很長的路要走，我將上下起伏。？"從精細管理到質量，從高效課堂到質量. "這也將是我今後工作的方向，我會堅持不懈地追求。