?我記得歌德說過,“讀壹本好書,意味著和許多高尚的人交談。”我愛讀書,從小就迷戀。
?能成為專業指導組的壹員,獲得仰慕已久的魏書生前輩的專著《好學生的學習方法》,我感到特別榮幸和自豪。
終於把期待已久的愛情書據為己有,那將是多麽激動和幸福啊!對於渴求知識的我來說,猶如天降甘霖,雪中送炭。開心的時候就緊緊抱在懷裏。
我迫不及待地聞著名篇的書香,感受著名家跳動的心臟,心瞬間融化,仿佛周圍的壹切都將不復存在。
第二天就要開啟充實快樂的壹天了。豐富的精神盛宴會讓我飽餐壹頓,幹癟的心會得到有效的滋養。
?《好學生學習法》是魏書生積累了20多年教學經驗和智慧的經典之作。文章用生動的例子,接地氣的語言,甚至和學生的對話,來回答我們遇到的每壹個困惑。看完之後,就像壹盞心燈突然亮了起來,心的窗戶突然打開了,我豁然開朗。
它就像夜空中最亮的星星,閃爍著耀眼的光芒,燃燒的光輝驅散了無邊的黑暗,為夜行者指明了方向。
讀完整本書,我對魏書生先生佩服得五體投地,情不自禁地伸出雙手稱贊他:多麽有愛心的人啊!好壹個教育家!多麽受人愛戴和敬仰的“老師”!選擇教育,選擇自己的人生,以“愛”為中心,以“方法”為半徑,用心育人,永遠走在教育的前列。工作,發現,總結。寫下好的想法、與學生的經典對話、難題、解決方案和壹堂好課。全書可謂經典語錄。用魏老師的話來說:我給800多名學生當過班主任,這本書其實是800多名學生自學經驗的總結;我給31個省市自治區的學生上過語文課或者學習方法課。課後,我喜歡收集他們的學習經驗。這本書實際上是各國學生學習經驗的總結。樸實無華的語言傳遞著情懷,傳承著顛撲不破的真理:授人以魚不如授人以漁。愛孩子,就要理解和尊重孩子,教會他們學習的技巧和方法。適合自己的才是最好的。讓他們高效學習,不僅是現在,更是為了孩子的長遠未來。
子曰:工欲善其事,必先利其器。這個“利器”指的是學習中正確的學習方法。學生只有掌握了正確的學習方法,才能讓自己的學習更高效、更愉快、更輕松、更有效!。
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”興趣是能量的中介。,它的參與發動了心中的力量。據研究,如果壹個學生對學習感興趣,熱情高,他能發揮80%-90%的才能;相反,他只能發揮20%-30%的天賦。法國著名昆蟲學家法布爾斯說,興趣可以集中在壹點上,它的力量就像炸藥壹樣,立刻把障礙物炸掉。
魏書生老師認為,獲得興趣的重要原因之壹是情感。面對同樣的事情,不同情緒的人會有不同的感受。同樣,面對明媚的春光,意氣風發的人會歡欣鼓舞,奮發向上;抑郁的人,會為五顏六色的落花傷心,會為飛舞的柳絮惆悵。同樣,面對壹座高山,精神飽滿的人會興奮地克服重重困難,登頂;抑郁的人會對在荊棘羊腸小道上跋涉感到很痛苦,最後期待的“頂峰”如何控制自己的不良情緒?先說身邊的事,手邊的事,腳下的事。先從寫壹個字,算壹個題,理解壹個公式開始。堅持強加壹個快樂的想法,就是不讓壓抑的情緒幹擾自己。快樂的理念應用久了,就變成了壹種習慣,壹種面對困難時,帶著興趣去思考和實踐的習慣。
當我們的教學以成績為終極目標的時候,我們教的學生都是以高考為學習終點的學生,所以看到魏老師要求學生心中有祖國,以祖國的富強為學習目的,真的很震撼!“有誌之士有高尚的學習目標和持久的學習動力。有誌之士,生活開朗豁達,樂觀有為。”是的,如果學生的目的只是為了考上大學,為了考上大學的分數而努力,那麽也難怪為什麽學生高考後撕書,上了大學後卻變得頹廢,因為他們的學習是建立在高考的基礎上的,而高考壹結束,他們的學習就突然變得沒有了意義,所以如果找不到方向,自然會變得迷茫。只有把學習的目的提高到壹個更高的層次,教育學生樹立為祖國學習的崇高目標,學生的學習動力才會持久。
魏老師采取了很多提高學生學習能力的方法,比如讓學生學會鬧中取靜、壹分鐘記憶大賽、公式記憶法、高效學習法等。,這讓我有點傻眼。這麽多想法,看來魏老師是個特別註重思考和總結的人。有時候我可能在某些課上會有壹些比較好的方法,但是課後我只會開心的表揚學生,覺得很驕傲。但是,我再也沒有對這些內容進行過加工、思考和總結。隨著時間的推移,我已經忘記了當時為什麽有些課比較好,把這些課變成了隨機事件。
魏書生說:“行動形成習慣,習慣形成品質,品質決定命運。誰想真正搞教育,誰就不能下功夫喊口號,激發情緒。誰要用自己的力量提高認識,努力在行動上。”比如《好學生學習法》這本書裏講到自學預習,妳只是呼籲自學預習。妳只是意識到自學和預習不重要,只是覺得自學和預習不好。妳必須認真學習和預習。自學,預習壹兩次,三四次不能形成習慣,要持之以恒。魏書生懇切地呼籲學生養成各種良好的習慣,例如,預習的習慣,按時作息和睡覺的習慣,認真聽課的習慣,寫作業的習慣,定期復習的習慣,讀書做筆記的習慣,記日記的習慣,每天唱歌和跑步的習慣。
如果能長期這樣做,我們的學習生活就會像壹首悠揚、跌宕起伏的歌,忙而不亂,緊而有序。習慣讓事情變得簡單,習慣讓阻力最小化,習慣讓身心能量節省到最低點,習慣是提高學習效率的源泉。
這本書喚醒了我的迷茫、懶惰和浮躁。痛定思痛後,內心得到了改造,開始不斷反思自己的不足,然後擡起蹄子站了起來。這本書讓我受益最大的有以下三點:
首先,教師應該激發學生的學習動機
很多學生成績差是因為沒有明確高尚的學習目標:今天為了應付家長的學習,明天為了應付老師的學習,更多的時間被老師逼著學習。我以前遇到過這樣的學生,所以作為老師,要引導學生建立明確高尚的學習目標。魏老師告訴我們:心中有祖國,學習有強大的動力。壹個有學習動力的人,不壹定是樹立了為祖國學習理想的人,但是樹立了為祖國學習理想的人,壹定要有強烈的學習動力,對人民有益。積極主動的學習目的,如果明確而持久,就能產生巨大的學習動力,使人在學習中不斷進步,成為積極有為的人。低水平的學習目標也可能促使人們進入大學,甚至獲得博士,但無論他們的學習成績有多高,就人而言,他們只會變得低水平,有些人甚至會成為有害的人。為了幫助學生成為視野開闊、胸懷寬廣的人;要求學生在課桌上放壹本偉人傳記,在校訓上寫上人生導師和名言警句,讓學生輕松擺脫低級社會現象的糾纏,抓緊時間為社會盡義務。
魏老師建議同學們選擇同齡人作為競爭對手來趕超。他說:引導學生趕上同學,讓大家都在前面做榜樣,然後在後面追,班級形成妳追我趕的學習氛圍,我會在以後的教學中嘗試運用,讓每個學生都能感受到學習的快樂。
第二,教師要培養學生的註意力,訓練學生的記憶力,發展學生的思維能力,從而發展學生的智力。
根據學生的心理特點,魏老師采取了壹系列相應的措施來培養學生的記憶力。首先,他生動地給學生講解了記憶的規律,說記憶是人腦的壹種能力,用得越多,鍛煉能力越強,鼓勵學生勤於記憶,為培養學生的記憶力消除心理障礙。其次,為了使學生對記憶感興趣,培養學生的記憶力,消除心理障礙。其次,為了讓學生饒有興趣地記憶,魏書生采用了競賽的形式來激發他們的積極性。最常見的方法是“五分鐘學習競賽”,其中壹項是看誰在有限的時間內背誦得更多。他還經常給學生布置背誦作業——背誦名著,然後比賽看誰背得準,讓學生互相挑毛病。我覺得魏老師的這種方法可以大大增加孩子的學習興趣,讓孩子在競賽遊戲中快樂地學習。
第三,教師應該幫助學生制定計劃和掌握學習技巧。
凡事預則立,不預則廢。魏老師壹年反復指導學生做幾次計劃,甚至幾十次。包括長期計劃、中期計劃和短期計劃,以及總體計劃和單項計劃。設定的目標不壹定能完全實現,但引導自己這樣思考,很容易讓學生變得有遠見、豁達。
在書中,魏老師也給了我們壹些好的方法:巧用時間的“邊角料”做大工程,捆綁時間的竊賊——猶豫、勞逸結合、放松。魏老師告訴學生,8-1大於8,每天從8小時的學習中擠出1小時的體育鍛煉,增強體質,鍛煉意誌,提高成績。魏老師在科學預習、專心聽講、做好適當的頁面、認真復習、從容應試等方面給出了很多好方法。
不要和小惡做,也不要和小善做。註重細節,細節決定成敗;註重平時的積累,積少成多,聚沙成塔,聚腋成裘。
看了魏老師的書,對這種精神有了更多的了解。他對每壹個學生的關愛,永遠值得壹線教師學習和效仿,這也讓我逐漸認識到教師職業的根本道德,從而逐漸感受到自己的成長。要做好自己,就要從改變自己開始,從而改變學生,改變我們的工作狀態。
在修遠有很長的路要走,我將上下起伏。?"從精細管理到質量,從高效課堂到質量. "這也將是我今後工作的方向,我會堅持不懈地追求。