文學理論是從事語文教育教學和研究的基礎。只有具備紮實的文學理論功底，教師才能在對教材深入鉆研的基礎上，更廣泛的學習掌握有關的文學常識知識。如：文學作品的題材，體裁，中外文學史，文學名著及著名作家等，從而擴大自己的視野，從更高的廣度，深度培養自己對文學作品的理解和感悟能力，只有這樣才能在教學上才能遊刃有余，激發學生的興趣，擴大學生的知識面，幫助學生解決學習中的疑惑，引導他們思考，從而讓學生對妳的課堂充滿濃濃的興趣。
二、具備壹定的文學創作能力
寫作能力是語文教師必備的、重要的壹項基本功。寫作水平的高低是語文教師才華的外在體現，是檢驗語文教師文化素養的標準。法國哲學家淑本華說：“讀書是走別人的思想路線，而寫作才是自己的思想路線，只有經過自己的思想路線。把讀書得來的知識消融掉，才會變為自己的東西。”誠然，作為壹個語文老師，單會讀別人的東西不行，那充其量也只能是矮人看戲。只有自己會構思，會表達，才能在平時的教學中，結合自己的寫作體驗，對作品作更深層次的把握，才能創造閱讀中的主體意識，才能不需要依靠教參“指點迷津”。
三、養成壹定的文學閱讀習慣
要想教好學生，教師僅靠原有的那點知識是遠遠不夠的，新《語文課程標準》提倡教師要讓學生去感悟、體會。感悟、體會必須要有個基礎，這個基礎就來自於語文教師給學生鋪的路。所以，語文教師首先得自己多閱讀文學作品，有所感，有所悟，才能讓學生有所感，有所悟。語文教師讀書壹定要做到三點，壹是要樹立科學的讀書觀。“冰凍三尺,非壹日之寒”，每個人的文化修養是不可能在短時間內提高的，語文教師要牢記這條古訓,耐住寂寞,靜下心來潛心讀書、專心讀書、能動讀書、靈活讀書。二是要博覽群書。常言道：“要給學生壹杯水，自己必須先有壹桶與時俱進的活水”。在知識的儲備和更新上，作為語文教師，壹刻也不能停止自己的繼續學習和提高，既要讀專業書籍，又要讀其它優秀文學作品；既要讀古典名著，又要讀當代優秀文學作品；既要讀中國文學，又要讀外國優秀文學作品。三是要註重積累。古人曰：“勞於讀書，逸於作文”“胸有詩書氣自華”“讀書破萬卷，下筆如有神”，胸中無墨，怎能潑灑成文？可見，日常的積累十分重要。語文老師既要註重間接知識的積累，又要註重直接知識的積累。文學的積累不僅是閱讀的積累，也是除知識積累之外的人生的積累，“秀才不出門，遍知天下事”、“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，都是看書積累的經典名言，這道出壹個真理，那就是語文教師要有孜孜以求的對文學修養的素質，才可能帶動學生產生提升文學修養的渴望。
語文教師對文學作品的閱讀，還常常感染學生的閱讀欲望，從而引領學生也熟讀這些作品，在春風潤物細無聲的過程中，滋生出靈感，感悟生命和理想，感喟人性和人生，然後產生創作沖動，更使人格和靈魂得到升華和凈化。然而，不讀書，不讀文學作品是當今教師中普遍存在的現象，毋庸置疑，這既不利於教師素質的提高，也不利教學質量的改進。語文教師必須從我做起，從現在做起，逐步養成良好的文學作品閱讀習慣。要安排好個人的時間，經常到書店逛逛，購買壹些好的文學作品，豐富自己的藏書架；還要多關心文學作品的信息；在教學中可以向學生推薦壹些好的、符合學生閱讀的文學作品。在培養自己的閱讀習慣的同時，也能引導學生從小就去關心和閱讀文學作品。
四、具備壹定的文學鑒賞水平
壹個好的語文教師，就應當在閱讀文學作品時逐漸培養自己研究和鑒賞的意識，以比較專業的眼光去理解文學作品，並根據自己的感想寫出評論文章。長此以往，語文教師在自己的閱讀教學中就會得心應手，就會把自己對文學的感悟和閱讀文學作品的方法潛移默化的傳授給學生，幫助學生培養觀察問題、分析問題的能力，提高他們的思維水平。
在社會發展日新月異的今天，語文教師必須以更強的責任感和使命感，在教學實踐的同時，不斷提高自身的文學素養，以適應新世紀語文教育教學改革的需要，順利完成“教書育人”的教育教學任務。