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如何提高小學語文教學中的語言積累

《語文課程標準》明確提出,發展學生的語言能力要註重“豐富語言的積累”,並在閱讀教學的階段目標中有了具體的操作指導,如第壹學段指出“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞句”和“積累自己喜歡的成語和格言警句”,第二學段指出“積累課文中的優美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”,第三學段指出“聯系上下文和自己的積累,推想課文中有關詞句的意思,體會其表達效果”。筆者結合小學語文教學實際,主要探討小學語文教學中如何進行語言積累。

壹、語文教學要創設壹種真正的教學對話情境

現代課程論的觀點認為,教學是教師和學生進行溝通的文化,教育者和受教育者作為擁有不同文化和溝通文化的兩代人,在溝通中進行心靈碰撞,從而提供發現世界、發現自我、相互發現的契機。如果以教師的好惡代替學生的自主選擇,把積累變成硬性灌輸的過程,必然挫傷學生的學習興趣。巧妙激發學生的興趣,讓學生為積累的對象所吸引,產生讀、背的需要和欲望,積累才會有內驅力。從這個角度來看,語文積累很需要教師有壹系列的智力操作、技術手段和方法策略。

二、語文教學要重視主體分層,尊重差異

《新課程標準》指出:“學生是學習的主體,要關註學生的個體差異和不同的學習需求。”教師應該學會尊重學生的差異,了解學生的差異,並在此基礎上按照學生的認知水平及學習能力進行精心分層,實施小學語文教學,以切實提高學生的學習的積極性,激發學生的學習興趣,挖掘學生學習的潛力,引發學生的學習動機,有效提高課堂教學效果,從而讓學生表現出各自不同的個性。

三、語文教學要引導朗讀,豐富積累語言

俗語說得好:“讀書破萬卷,下筆如有神。”只有積累豐富的語言素材,才能“下筆如有神”。朗讀是語文教學的基本方法,是閱讀教學的重要環節,也是語言積累的重要途徑。教學應以讀為本,讓學生充分地讀,在讀中理解,在理解中讀,反復誦讀,熟讀成誦,讀出滋味,讀出情趣,從而讀有所值,讀有所得,在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。葉聖陶先生曾把有感情的讀稱為“美讀”,並指出,要指導學生有感情地朗讀課文,在激昂處還他個激昂,在委婉處還他個委婉。因而,教師要註意引發學生在朗讀中動情、生情,主動積極地積累語言。

四、語文教學應從“理解課文內容”轉為“學習課文語言”

傳統語文教學裏,教學重點主要是放在“理解”課文的思想內容上,在通行的“初步理解課文”、“分段講讀分析”、“歸納總結全文”的課堂教學三部曲中,分析理解課文內容成了貫穿語文課堂教學的主旋律、硬任務。課文理解了,教學任務就算完成了,而課文中豐富的詞語、生動的句子,以及大量規範的語言,學生是否內化,能否運用,則似乎成了學習課文的軟任務,可學可不學。把理解課文內容作為語文教學的重點,無疑就異化了語文學科的性質。課文是小學生學習語文的主要對象,然而語文學科的特點和數學、常識等學科不同,後者教材的內容就是教學目標,學生掌握了教材內容,就完成了教學要求,而語文學科則不同,課文的內容並不是學習的主要任務。換句話說,語文學科主要不是學“課文的內容”,而是課文的“語言文字”,課文的“表達形式”。課文為學生學習語文提供了具體的情境,學習課文的主要任務不是理解課文情境,而是借助課文的情境學習語言文字,進行各種聽說讀寫的語文實踐活動。

五、語文教學要培養學生自主積累的能力

首先,要自主確定積累的內容。壹篇課文值得積累的內容很多,教師可讓學生自主地選擇壹個或幾個內容進行積累。學生喜歡什麽就積累什麽,教師不必作過多的幹涉。其次,要自主選擇積累的方法。在閱讀課堂教學中,學生總是自覺地運用著各種學習方法。從學習心理的角度講,學生的學習方法是因人而異的,這裏實際上存在著壹個學法選擇的機制問題。在教學中,教師應當有意識地去引導學生進行這種學習方法的自覺選擇,激發學生的自主意識,發展學生的積累能力。

六、語文教學要重視積累,更要重視運用

葉聖陶指出,舊式考試可以養成記誦很廣博的“活書櫥”,可以養成學舌很巧的“人型鸚鵡”,可以養成或大或小的官吏以及靠教讀為生的“儒學生員”,可是不能養成善於運用國文這壹工具來應付生活的普通公民。我們現在所倡導的積累不能重走舊式教育的老路。從內容上說,應該選擇壹些與學生生活密切相關的,能讓他們怦然心動、會心壹笑的內容。從要求上講,記憶壹些名言警句,對壹些經典名篇有所印象就夠了。我們要引導學生積累的東西必須讓學生真正理解了,領會了,盡可能地用過了,才有可能積澱為他們自己的東西。因此,要努力為學生創設運用語境。如,通過壹些活動,展示壹些場景,讓學生說說聯想到的警句名言;帶領他們置身蒙蒙春雨中或是爛漫的春花中,讓他們說說想到的有關詩句,這比單純地讓學生死背名言、詩句要有效得多。

總之,語言的學習需要拓展,要指導學生在社會實踐中積累語言。除教材外,語文學習應該有意識地引導學生在日常生活中留心聽廣播,在看電影、電視過程中註意各種生動語言的表達方式。平時鼓勵學生積極參加各種有益的語言實踐活動,多指導學生利用圖書館、文化館等場所增長見識。所有這些,都是豐富語言積累的重要手段。壹句話,我們必須重視指導學生到“大課堂”裏去學習語言,積累語言。