比如：在教學七上第六課《學習、休息與娛樂》時，運用“磨刀不誤砍柴工”、“文武之道，壹張壹弛”兩句名言，可以點明“緊張學習過程中，勞逸結合，有利於提高學習效率”的主題，加深對“緊張學習中，需要適當安排娛樂活動，使身體和大腦得到放松與調劑”的認識。進而讓學生明白，課間休息、大課間、體育鍛煉等不僅僅是課程表上的安排，更是提高學習效率的需要的道理。
又比如：在教學七下第十壹課《規則與秩序》時，運用“離婁之明，公輸子之巧，不以規矩，不能成方圓”這句名言，直接點明教學主題。運用“落棋無悔”、“越位犯規”、“過馬路走人行道”等言簡意賅的熟語，則可以歸納出不同的場所有不同的規則的結論。不僅能達到把“規則”這個抽象的概念生活化、具體化的目的，還能加深學生對“規則”的印象。
二是用名言警句印證觀點，深化認識。合理運用《道德與法治》教材中的名言警句這根“金線”，既能優化課堂教學，又能將相關知識串聯起來，對學生深入理解課本知識能起到促進的作用。
比如，教學教科版《道德與法治》七上第四課《學習有方法》中，可以通過對“授人以魚，不如授人以漁”、“工欲善其事，必先利其器”、“最有價值的知識是關於方法的知識（達爾文）”幾句名言的理解，來印證教材“好的學習方法是學習成功的重要保證”的觀點，從而深化學生面對新的學習，需要進壹步學會學習、善於學習的總體認知。
在教學該課第壹框“珍惜時間，合理安排時間”時，可以抓住名言警句的理解，分三個層次完成教學。第壹層，通過引導學生理解文嘉的《明日歌》“明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎”，陶淵明“盛年不重來，壹日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人”，來印證和深化教材“時間是壹去不復返的無價之寶，世界上最珍貴的東西也換不回已經逝去的時間。珍惜時間首先要珍惜每壹個今天”的觀點。第二層次，通過引導學生理解 “時間是由分秒積成的，善於利用零星時間的人，才會做出更大的成績（華羅庚）”，“時間，就像海綿裏的水壹樣，只要妳願意擠，總是有的（魯迅）”兩句名言，印證教材中“珍惜時間體現在善於有效利用零星時間上”的觀點。第三層次，通過引導學生理解“合理安排時間，就等於節約時間（培根）”這句名言，讓學生進壹步知曉“珍惜時間還體現在合理安排時間上”的道理，激發學生結合自己的實際探究合理安排時間的具體辦法的興趣。